□江蘇省靖江市實驗學(xué)校 夏紅衛(wèi)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在整個初中化學(xué)課堂中只是一個“傳話筒”的角色，學(xué)生只能被動地思考教師提出的問題，而無法對新知識進(jìn)行有效主動的探究并吸收消化。而在互動式教學(xué)模式下，教師轉(zhuǎn)變角色成為“對話者”和“參與者”，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，讓學(xué)生從理論知識到實踐經(jīng)驗得到一個質(zhì)的飛躍。本文結(jié)合探究互動式教學(xué)并從當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題入手，提出了幾點有效改善措施，為初中化學(xué)教學(xué)提供一些參考。

探究互動式教學(xué)模式下的初中化學(xué)教學(xué)，既可以使學(xué)生學(xué)到知識，又能夠增強(qiáng)他們自主參與探究與合作的能力。在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮自身“引導(dǎo)者”的作用，帶領(lǐng)學(xué)生探索化學(xué)學(xué)科的奧秘。同時，還要引導(dǎo)學(xué)生親自動手進(jìn)行自我展示和學(xué)習(xí)交流溝通，培養(yǎng)學(xué)生的思維和動手能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，在初中化學(xué)教學(xué)過程中實施探究互動式教學(xué)模式已經(jīng)成為一種趨勢，但是這種模式是否適用于所有的初中化學(xué)課堂？在課堂中如何更好地應(yīng)用這種教學(xué)模式？是否影響學(xué)生的初中學(xué)習(xí)生活？這些都需要化學(xué)教師對其進(jìn)行深入研究和探討。本文從這幾個方面對探究互動式教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用做出探討和分析。

一、傳統(tǒng)式初中化學(xué)教學(xué)中遇到的問題

初中化學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式很難提高學(xué)生的化學(xué)思維能力，因為部分教師自身授課水平有限，對學(xué)生采取“填鴨式”和“灌輸式”的教學(xué)方式。部分教師只是把學(xué)生看作一個被動接受學(xué)科知識的個體，而不是有意識地去鍛煉學(xué)生的思維方式和創(chuàng)新精神。此外，教師在教學(xué)中往往把自己當(dāng)作課堂的主角，在自己主導(dǎo)著整個教學(xué)過程的時候，對于學(xué)生的參與度沒有重點關(guān)注。

同時，在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，部分教師還忽視了學(xué)生個體之間在化學(xué)學(xué)習(xí)方面存在的差異性，使化學(xué)知識學(xué)習(xí)始終處于一種“被動”接受狀態(tài)，無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。因此，這些問題自然就會成為直接影響整個初中化學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)水平的重要原因。這和目前所倡導(dǎo)的新課改理念下的初中化學(xué)課堂需要以探究互動學(xué)習(xí)為主要方式的理念是背道而馳的。另外，在初中化學(xué)課堂中，大多數(shù)教學(xué)活動都是以教師講解為主，但這一過程缺乏互動性、師生之間互動交流不夠、教師對所教學(xué)科內(nèi)容不夠了解等問題讓整個課堂無法進(jìn)行良好的互動。此外，由于部分教師忽視了教師在課堂中的引導(dǎo)作用而讓學(xué)生沒有真正地融入學(xué)習(xí)中。

初中化學(xué)是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，這門課程主要是為一些理論性較強(qiáng)、專業(yè)性較強(qiáng)的工作所服務(wù)。而對于一些實踐動手能力較弱、學(xué)習(xí)主動性不夠、不善于學(xué)習(xí)和探究的學(xué)生來說，很難達(dá)到新課程改革中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的要求。在傳統(tǒng)課堂中，如果教師沒有根據(jù)所教學(xué)科內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)、幫助與指導(dǎo)的話，則難以發(fā)揮化學(xué)學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)綜合素養(yǎng)上所獨有的重要作用。

從整個初中化學(xué)教學(xué)情況來看，很多時候師生之間無法進(jìn)行溝通和交流，造成了師生之間難以形成融洽和諧的互動關(guān)系而使得整個課堂缺乏活力和吸引力等，這也是造成當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)遇到瓶頸的重要原因之一。從教師角度來看，部分教師對所教學(xué)科的內(nèi)容缺乏系統(tǒng)而全面的了解，不能根據(jù)學(xué)科特點制定適合學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃，導(dǎo)致其知識體系難以傳授給學(xué)生。從學(xué)生角度來看，受傳統(tǒng)觀念的影響以及傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，學(xué)生課堂參與度不高，使學(xué)生在接觸初中化學(xué)學(xué)科時有一定障礙，讓其無法充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，有些教師將課堂交給學(xué)生，讓其過于自主散漫地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)而忽視了教師在互動中對學(xué)生引導(dǎo)、幫助和指導(dǎo)的作用，類似這些問題也會影響到化學(xué)課堂中師生之間的互動教學(xué)關(guān)系。

二、探究互動式教學(xué)的優(yōu)勢和意義

在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)模式下，教師會根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行授課。這種傳統(tǒng)的授課方式不僅無法調(diào)動學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中還容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞或者對化學(xué)知識缺乏興趣等現(xiàn)象，大大降低了課堂教學(xué)效率。但相反，探究互動式教學(xué)模式卻具有諸多優(yōu)勢，而教師需要充分發(fā)揮這些優(yōu)勢，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作探究和交流對話，從而讓學(xué)生在探究互動中掌握更多化學(xué)知識。

為了更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力的發(fā)展，在實踐中探索出一條適合初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效途徑，對初中化學(xué)教師而言也是一種挑戰(zhàn)。在初中化學(xué)教學(xué)中，通過對不同類型教學(xué)模式下的課堂觀察和實踐發(fā)現(xiàn)：一方面，傳統(tǒng)教學(xué)以講授式為主的課堂模式存在諸多問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提升、學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的熱情難以得到激發(fā)；另一方面，互動式課堂模式以自主、合作探究式為主，這種新型互動式化學(xué)課堂教學(xué)既能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，又能使學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)。

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

探究互動式教學(xué)模式能夠有效提高學(xué)生對化學(xué)知識的理解和運(yùn)用，讓學(xué)生在探究中激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和探索精神。例如，教師在講授“金屬和非金屬”的內(nèi)容時，先對學(xué)生提出問題，讓學(xué)生通過猜想和觀察對金屬和非金屬的形成過程進(jìn)行探究思考。在此過程中，由于學(xué)生已經(jīng)具備了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識，所以在學(xué)習(xí)新知識的時候能夠輕松地理解并掌握這部分內(nèi)容。例如，在講授“二氧化碳和氧氣”的時候，教師先將問題拋給學(xué)生，去做實驗探索兩種氣體有何不同，讓其自主探究。這時學(xué)生會根據(jù)教材內(nèi)容提出自己認(rèn)為合理的猜想并且對此進(jìn)行思考和討論。

（二）提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

初中化學(xué)探究互動教學(xué)過程中，教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容進(jìn)行課堂講授，為學(xué)生提供一個自主探究的平臺，鼓勵學(xué)生探索化學(xué)學(xué)科中的奧妙，使學(xué)生在探究互動中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新精神和實踐能力。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也發(fā)生了較大的變化。教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容進(jìn)行探索創(chuàng)新，使教學(xué)模式更具靈活性。通過探究互動式的化學(xué)教學(xué)，學(xué)生在探究互動中自然地掌握知識、培養(yǎng)能力，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）鍛煉化學(xué)課堂的實驗動手能力

初中化學(xué)探究互動教學(xué)過程中，教師要注重化學(xué)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新設(shè)計。通過引導(dǎo)學(xué)生參與化學(xué)實驗，記錄化學(xué)反應(yīng)，在不斷地實驗過程中，學(xué)生自己的動手能力、創(chuàng)新精神也得到了有效提升。例如，在“物質(zhì)的量”內(nèi)容教學(xué)中，教師可以利用物質(zhì)質(zhì)量的測定實驗，讓學(xué)生動手制作一些簡單、實用的測量工具，如天平、量筒和量杯等，讓學(xué)生在實踐操作中加深對化學(xué)知識的理解。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合、利用已學(xué)知識進(jìn)行科學(xué)實驗探索。例如，教給學(xué)生如何使用化學(xué)儀器進(jìn)行測量等簡單操作時，就讓學(xué)生自己動手制作一些實驗裝置（如酒精燈、量筒、天平和量杯等），以此來培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)實物的觀察能力和思維能力。另外，教師還應(yīng)注重實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中安全問題的規(guī)避。在初中化學(xué)授課過程中時刻強(qiáng)調(diào)實驗安全防范意識，確保其具備基本的安全意識和自我保護(hù)能力。

（四）加強(qiáng)師生之間的交流互動

初中化學(xué)探究互動教學(xué)過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到課堂互動中。教師通過互動交流使學(xué)生之間產(chǎn)生積極的對話意識，提高溝通能力，并且能夠?qū)崟r反饋學(xué)生在化學(xué)課程中遇到的疑難點，提升學(xué)習(xí)效率。通過與其他同學(xué)的交流，學(xué)生不但可以更好地了解和掌握化學(xué)知識，還能有效增強(qiáng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。同時，在化學(xué)課堂中，師生之間產(chǎn)生積極的互動關(guān)系后，會使學(xué)生更加注重團(tuán)隊合作精神的培養(yǎng)。

三、初中化學(xué)教學(xué)中開展探究互動式教學(xué)的實踐應(yīng)用

在整個初中化學(xué)探究互動教學(xué)過程中，我們必須堅持一個原則：那就是一切以有利于提高化學(xué)學(xué)科知識和實驗動手能力為目標(biāo)。同時，在化學(xué)教學(xué)過程中，教師要注重對實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和實驗器材配置的合理性問題進(jìn)行把關(guān)，讓學(xué)生通過探究互動教學(xué)模式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在指導(dǎo)學(xué)生探究互動過程中，要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的“三步走”模式：第一步，共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)；第二步，在指導(dǎo)學(xué)生完成目標(biāo)之后，讓學(xué)生自己動手參與實驗；第三步，在指導(dǎo)學(xué)生對所收集到的數(shù)據(jù)和反饋到的現(xiàn)象進(jìn)行分析研究。

例如，在開展初中化學(xué)中關(guān)于“空氣”這一課的教學(xué)時，教師可以將其結(jié)合生活，事先向?qū)W生發(fā)問：“我們呼吸的是什么？”以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行該問題的探索，這個時候?qū)W生都知道答案，便會積極回答：“依靠的是空氣”，緊接著再問：那么空氣的主要成分有哪些？這個時候或許有的學(xué)生知道答案，而有的不知道，教師便可以告知學(xué)生：“最主要的是氧氣、二氧化碳”，在此基礎(chǔ)上引出“氧氣”“二氧化碳”的相關(guān)氣體知識，為下一節(jié)課的教學(xué)做好鋪墊。教師要充分利用好演示實驗器材等教學(xué)手段，使化學(xué)實驗變得更加有趣?？梢杂靡粋€小實驗來展示兩種氣體的不同特性，一組讓學(xué)生使用打氣筒來吹氣球，一組讓學(xué)生自己用嘴來吹氣球，然后分析這兩組氣球后續(xù)有什么變化，可以看到打氣筒吹的氣球逐漸上升往天空飛去，而學(xué)生自己用嘴吹的卻下沉到地面，然后教師可以發(fā)問：為什么這兩個氣球會出現(xiàn)不同的變化？去引導(dǎo)學(xué)生探究為什么會出現(xiàn)這兩種截然不同的現(xiàn)象，去分析挖掘這兩種氣體的獨特性質(zhì)，通過這些小實驗激發(fā)他們對化學(xué)學(xué)科的好奇心，增強(qiáng)他們自主探究與合作的能力。教師要結(jié)合課本內(nèi)容和實際情況合理地運(yùn)用上述方法。通過這樣的方式，不僅能夠很快抓住學(xué)生的注意力，又能激發(fā)他們的探究欲望，并將抽象的學(xué)問變得生動形象。

另外，在整個初中化學(xué)課堂中，教師需要對不同類型探究互動模式的應(yīng)用效果進(jìn)行分析和評價，除了正規(guī)的課堂書本理論教學(xué)外，教師要充分利用實驗儀器設(shè)備來達(dá)到這種目的，可以引導(dǎo)學(xué)生在安全可控的情況下去進(jìn)行化學(xué)實驗教學(xué)。在整個化學(xué)課堂中都可以利用化學(xué)實驗、實物模型、演示實驗等方式來達(dá)到實驗教學(xué)要求，在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計探究實驗方案時要遵循以下幾個原則：科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實事求是；突出重點、注重細(xì)節(jié)；寓教于樂，把握好整體與局部的關(guān)系。教師可以讓學(xué)生在化學(xué)課堂上分成若干組來做實驗活動，選出一些和初中化學(xué)課程相結(jié)合的化學(xué)實驗，讓學(xué)生自行選擇某一種，讓學(xué)生能夠通過演示來獲得新知識，并且最后通過實驗活動選出最讓大家覺得收獲滿滿的方案，能夠通過實驗來體現(xiàn)化學(xué)這門學(xué)科神奇奧秘的優(yōu)秀實驗小組。

例如，“可樂”變“雪碧”實驗：硫代硫酸鈉能褪去碘溶液的顏色，這是因為它和碘能發(fā)生氧化—還原反應(yīng)（I2+2Na2S203=2NaI+Na2S406），因此，可樂中加入硫代硫酸鈉后輕輕搖晃，很快一瓶“可樂”就變成了“雪碧”；“消失的紅字”實驗：用噴霧器對一張沾滿酚酞溶液的白紙上噴幾下，酚酞溶液和氫氧化鈉溶液一結(jié)合，兩者產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)即變成紅色?！鞍准埡谧帧睂嶒灒河孟×蛩嵩谝粡埣埳蠈懴乱恍凶?，因為稀硫酸是一種無色透明的液體，所以看不清上面的字，而在紙張干燥之后，會出現(xiàn)一種特殊的現(xiàn)象，由于水分的減少導(dǎo)致稀硫酸逐漸變成濃硫酸，而濃硫酸則可以使纖維素碳化。紙的化學(xué)成分主要是由纖維素組成的，濃硫酸使白紙脫水碳化，使之前寫的字變成焦黑色，字也就顯示出來。通過各個小組操作這些化學(xué)實驗，可以最大效率地學(xué)習(xí)到化學(xué)知識，并且教師還可以設(shè)立獎勵，以鼓勵學(xué)生在化學(xué)實驗中積極地投入,這種形式既能鍛煉學(xué)生的在化學(xué)課堂上的動手實驗?zāi)芰Γ衷黾恿藢W(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識，提高了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

由以上幾個例子可見，學(xué)生是課堂教學(xué)的“主人翁”，教師是學(xué)生的“引導(dǎo)者”，二者在課堂上是互動結(jié)合的關(guān)系。為了使新課程改革深入推進(jìn)，教師在進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)時一定要改變傳統(tǒng)以講授為主、學(xué)生被動接受知識的教學(xué)方式，采取探究式學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生主動參與其中。具體來說，就是教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個主題去探究、發(fā)現(xiàn)、實驗并解決問題。以這樣一種方式來激發(fā)學(xué)生對知識和問題的探究積極性，使其思維活躍起來。

四、結(jié)語

探究互動式教學(xué)模式的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式，在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力；強(qiáng)化了學(xué)生之間的交流合作意識。它是一種新時代的教學(xué)理念和課堂模式，能夠培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、高質(zhì)量的人才，使學(xué)習(xí)變得更加有趣和有意義。但是，由于該教學(xué)模式是一種新事物、新概念，它在實際操作中還存在一些問題，教師需要結(jié)合具體的化學(xué)課程內(nèi)容、學(xué)生所處年齡段等實際情況，合理地運(yùn)用此教學(xué)形式進(jìn)行課堂授課。探究互動式教學(xué)在初中化學(xué)學(xué)習(xí)方法中所起到的作用是巨大的，可以使學(xué)生成為適應(yīng)時代發(fā)展要求的人才。因此，初中化學(xué)教師要加強(qiáng)對新課程標(biāo)準(zhǔn)改革情況和教育改革理念的學(xué)習(xí)。同時，要積極運(yùn)用好探究互動教學(xué)模式開展好教育改革工作。總之，探究互動式教育模式的作用是巨大的，希望以上見解能夠?qū)Τ踔谢瘜W(xué)學(xué)科建設(shè)、教育改革起到一定的推動作用。