□甘肅省張掖市甘州區(qū)第一幼兒園 張 靜

中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日作為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要內(nèi)容，屬于獨(dú)特的教育資源。幼兒園在文化課程教學(xué)中，可恰當(dāng)利用傳統(tǒng)節(jié)日文化，將該文化的潛藏含義融入對(duì)應(yīng)的課程中，不僅能增強(qiáng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的學(xué)習(xí)興趣，還能切實(shí)提升廣大幼兒的文化素質(zhì)。

一、幼兒園課程與中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的融合價(jià)值

（一）更好地繼承傳統(tǒng)優(yōu)秀文化

傳統(tǒng)節(jié)日文化具有一定的教育價(jià)值，其內(nèi)部蘊(yùn)含的教育信息能充分展現(xiàn)中華民族的智慧與文明。在幼兒園課程中融合傳統(tǒng)節(jié)日文化，可以讓幼兒在教育最初階段就能學(xué)到優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，對(duì)傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)與繼承起到積極作用。融合幼兒園課程與傳統(tǒng)節(jié)日文化時(shí)，為加強(qiáng)趣味性，教師可以適時(shí)設(shè)置更多活動(dòng)，促使幼兒沉浸在傳統(tǒng)節(jié)日氣氛中，在傳承中感受傳統(tǒng)節(jié)日中的文化元素。

（二）有利于加強(qiáng)幼兒身心發(fā)展

幼兒日常生活與傳統(tǒng)節(jié)日聯(lián)系較為緊密，若將幼兒園課程與傳統(tǒng)節(jié)日文化相融合，可為幼兒創(chuàng)建更多帶有文化元素的游戲活動(dòng)，沉浸在活動(dòng)中的幼兒能學(xué)到更多與傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容。幼兒階段是身心發(fā)展的初期階段，該階段的文化知識(shí)將對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用，融合傳統(tǒng)節(jié)日文化的幼兒園課程將更具文化價(jià)值，要全面提升該類課程在幼兒成長(zhǎng)中的作用。幼兒園應(yīng)設(shè)置不同種類的活動(dòng)，融入傳統(tǒng)節(jié)日文化，在潛移默化中增加該類活動(dòng)的教育價(jià)值，保障幼兒園課程的教育效果。

（三）有助于達(dá)成教育文件精神

隨著教育課程革新的快速發(fā)展，幼兒園教育課程改革也成了該項(xiàng)革新的重要內(nèi)容，將傳統(tǒng)節(jié)日文化與幼兒園課程相融合，有助于達(dá)成教育文件精神，提升對(duì)幼兒的文化教育效果?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》與《3-6 歲兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)指南》對(duì)幼兒園教育活動(dòng)提出了新的要求，要全面加強(qiáng)幼兒綜合素質(zhì)。將傳統(tǒng)節(jié)日文化融入幼兒園課程，要利用合適的文化元素為幼兒打造獨(dú)特的教育氛圍，不僅讓幼兒在相關(guān)活動(dòng)中找到更多樂(lè)趣，還要在活動(dòng)中了解更多傳統(tǒng)文化元素，科學(xué)落實(shí)教育文件精神指示，提升幼兒學(xué)前教育效果。

二、幼兒園課程與中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的融合實(shí)踐途徑

（一）親子活動(dòng)

在不同類型的活動(dòng)中適當(dāng)添加傳統(tǒng)節(jié)日文化，使傳統(tǒng)節(jié)日元素體現(xiàn)在幼兒日常生活中。比如，親子活動(dòng)屬于教育活動(dòng)的重點(diǎn)形式，不僅能適時(shí)增加幼兒與父母的交流頻率，還能在活動(dòng)中學(xué)到更多文化知識(shí)，增強(qiáng)教育活動(dòng)開(kāi)展效果。將親子活動(dòng)與傳統(tǒng)節(jié)日文化相融合可增強(qiáng)幼兒參與的主動(dòng)性，讓幼兒家長(zhǎng)積極地參與到幼兒教育活動(dòng)中，既能解決部分教育資源不足的問(wèn)題，又能幫助教師增進(jìn)對(duì)幼兒及其家長(zhǎng)的了解，提升活動(dòng)教育效果。良好的親子活動(dòng)可以極大地豐富幼兒園教育形式，使幼兒教育活動(dòng)的開(kāi)展更高效，充分融合傳統(tǒng)節(jié)日文化后，更多幼兒與家長(zhǎng)可以學(xué)到多種傳統(tǒng)節(jié)日文化知識(shí)。

（二）區(qū)域活動(dòng)

幼兒園的區(qū)域活動(dòng)帶有極強(qiáng)的自主操作性，即教師根據(jù)教育內(nèi)容為幼兒創(chuàng)設(shè)一定的教育環(huán)境，幼兒在該環(huán)境中自行學(xué)習(xí)更多的文化知識(shí)。開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)期間，可以融入傳統(tǒng)節(jié)日文化元素，依照幼兒的具體情況調(diào)整課程內(nèi)容，與區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合。搭建區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師要適時(shí)關(guān)注活動(dòng)環(huán)境，不僅要融入一定的傳統(tǒng)節(jié)日文化知識(shí)，還要符合《3-6歲兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)指南》中的指示精神，引導(dǎo)更多幼兒自主學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日文化，并在該文化的影響下適時(shí)提升區(qū)域活動(dòng)效果。此外，區(qū)域活動(dòng)的順利開(kāi)展要借助廣大幼兒的參與興趣，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)進(jìn)入相關(guān)活動(dòng)，合理使用生活中的材料可有效改善幼兒的活動(dòng)參與狀態(tài)，增強(qiáng)其活動(dòng)參與熱情。

（三）主題活動(dòng)

幼兒園開(kāi)展主題教育活動(dòng)時(shí)，要帶有一定的跨領(lǐng)域特征，即教師應(yīng)在特定節(jié)日進(jìn)行精準(zhǔn)教育，使幼兒全面了解與該傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的知識(shí)，增強(qiáng)教育的針對(duì)性。比如，中秋節(jié)前夕，為引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與“中秋節(jié)”相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識(shí)，教師開(kāi)展了主題教育活動(dòng)，將“中秋節(jié)”的文化知識(shí)引入主題教育中，并利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建合適的教育平臺(tái)，讓幼兒更直觀地學(xué)到更多傳統(tǒng)節(jié)日文化知識(shí)，提升其對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的理解能力。開(kāi)展主題活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)充分整合教學(xué)課程內(nèi)容，將內(nèi)容傳授順序與不同類型的主題活動(dòng)恰當(dāng)結(jié)合，有效改善幼兒園課程的傳授狀態(tài)，豐富幼兒教學(xué)資源，拓展教育活動(dòng)實(shí)踐路徑。

（四）日常活動(dòng)

在日?；顒?dòng)中融合傳統(tǒng)節(jié)日文化知識(shí)可增強(qiáng)文化教育傳授的有效性。一般來(lái)說(shuō)，幼兒實(shí)際生活與幼兒園的日?；顒?dòng)關(guān)系較為緊密，教師要在日常生活中為幼兒添加傳統(tǒng)節(jié)日文化教育，再將該類教育融入多種類型的課程活動(dòng)中。比如，重陽(yáng)節(jié)前夕，為加強(qiáng)廣大幼兒的敬老愛(ài)老教育，教師要在日常生活中為幼兒灌輸敬老愛(ài)老理念，將該項(xiàng)文化元素不自覺(jué)地滲透給幼兒，再將與“重陽(yáng)節(jié)”相關(guān)的節(jié)日文化資源融入日?；顒?dòng)，引導(dǎo)幼兒將敬老愛(ài)老與“重陽(yáng)節(jié)”相結(jié)合，幫助幼兒學(xué)到更多的文化教育知識(shí)，加強(qiáng)課程教育與傳統(tǒng)節(jié)日文化的融合效果。因此，廣大教師應(yīng)利用幼兒園內(nèi)部的教學(xué)資源，設(shè)計(jì)不同類型的教育活動(dòng)，再利用不同活動(dòng)的對(duì)應(yīng)主題改善相關(guān)課程與傳統(tǒng)節(jié)日文化的結(jié)合運(yùn)用狀態(tài)。

三、幼兒園課程與中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化融合的有效實(shí)踐措施

（一）完善家園合作內(nèi)容

幼兒園課程與傳統(tǒng)節(jié)日文化融合過(guò)程中，廣大教師可采用家園合作形式，利用家園合作內(nèi)容有效改善幼兒園課程的開(kāi)展效果。具體來(lái)看，若想豐富家園合作形式與內(nèi)容，開(kāi)展教育活動(dòng)時(shí)要緊密聯(lián)系各個(gè)家庭與傳統(tǒng)節(jié)日文化，適時(shí)改善幼兒園課程開(kāi)展效果。比如，中秋節(jié)來(lái)臨前，教師可在內(nèi)部課程中對(duì)幼兒開(kāi)展“中秋節(jié)”教育，可采用口述、繪畫、音頻、視頻、錄像等形式，幼兒要與自己的家人記錄節(jié)日?qǐng)鼍?。廣大幼兒為完成教師布置的課堂任務(wù)，利用多媒體技術(shù)記錄賞月情景、品嘗月餅的瞬間，加深了幼兒對(duì)“中秋節(jié)”的印象，切實(shí)改善了幼兒園課程與傳統(tǒng)節(jié)日文化的融合效果。此外，教師可以站在家長(zhǎng)教育資源的角度考量，精準(zhǔn)挖掘與利用不同類型的家長(zhǎng)資源，借助各個(gè)家長(zhǎng)的教育手段合理介紹傳統(tǒng)節(jié)日文化知識(shí)，為提升知識(shí)的趣味性，家長(zhǎng)可以自主制作活動(dòng)道具，豐富傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)容，利用傳統(tǒng)節(jié)日的精準(zhǔn)介紹來(lái)豐富幼兒園課程形態(tài)。由于幼兒的年齡較小，對(duì)直觀性教學(xué)資源更容易產(chǎn)生興趣，家園合作方式不僅能豐富幼兒園課程活動(dòng)內(nèi)容，還能提高家長(zhǎng)與幼兒的合作頻率，使更多幼兒愿意參與到課程中，傳統(tǒng)節(jié)日文化知識(shí)的灌輸也就更加自然。

（二）強(qiáng)化主題融合力度

若要科學(xué)融合幼兒園課程與傳統(tǒng)節(jié)日文化，教師開(kāi)展教育活動(dòng)時(shí)要明確活動(dòng)主題，潛移默化地將傳統(tǒng)節(jié)日文化知識(shí)滲透給幼兒。由于幼兒園課程活動(dòng)多樣，實(shí)際教學(xué)中，教師要適時(shí)明確課堂主題，為傳統(tǒng)節(jié)日文化的充分融合提供更多支持。一般來(lái)講，教師在開(kāi)展課程活動(dòng)前應(yīng)確認(rèn)活動(dòng)主題，將主題內(nèi)容與傳統(tǒng)節(jié)日文化相融合，引導(dǎo)幼兒不自覺(jué)地學(xué)到更多傳統(tǒng)文化知識(shí)，增強(qiáng)該類節(jié)日對(duì)幼兒的吸引力。例如，教師在介紹“端午節(jié)”時(shí)，為增強(qiáng)幼兒對(duì)該節(jié)日的印象，根據(jù)節(jié)日主題設(shè)置了教育活動(dòng)。幼兒通過(guò)視頻觀察粽子的包法和香囊的做法，教師依照幼兒的實(shí)際情況確定教育活動(dòng)主題，開(kāi)展做香囊、包粽子等活動(dòng)。由于幼兒的年齡較小，可制作簡(jiǎn)易香囊，教師要充分挖掘與“端午節(jié)”相關(guān)的其他活動(dòng)，如祈福、賽龍舟等，在多種活動(dòng)的影響下，主題教育的針對(duì)性更強(qiáng)，增強(qiáng)了幼兒對(duì)“端午節(jié)”的了解程度。幼兒園課程與傳統(tǒng)節(jié)日文化融合期間，應(yīng)嚴(yán)格遵循“教學(xué)做合一”的基礎(chǔ)原則，教師應(yīng)適時(shí)觀察幼兒的動(dòng)手能力，將活動(dòng)實(shí)踐與主題內(nèi)容相結(jié)合，不僅能增強(qiáng)幼兒教育活動(dòng)的執(zhí)行效果，還能恰當(dāng)改善幼兒園傳統(tǒng)文化教育的開(kāi)展水平。因此，教師應(yīng)利用不同類型的主題活動(dòng)激發(fā)幼兒的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)興趣，使該項(xiàng)課程更具趣味性。

（三）與幼兒具體情況相結(jié)合

幼兒園課程融入傳統(tǒng)節(jié)日文化可適時(shí)改進(jìn)幼兒教育形式，讓幼兒在較小階段就能學(xué)到更多傳統(tǒng)文化知識(shí)。教師要充分了解幼兒的實(shí)際情況，將幼兒作為相關(guān)活動(dòng)的開(kāi)展主體，根據(jù)幼兒對(duì)不同傳統(tǒng)節(jié)日文化的認(rèn)知與興趣調(diào)整課程活動(dòng)。比如，在幼兒園課程融入“元宵節(jié)”文化元素時(shí)，教師可以將該節(jié)日的飲食文化融入課程，借助《一張全家福》與《元宵節(jié)故事》繪本，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“元宵節(jié)”的由來(lái)，講述課堂中出現(xiàn)的故事，增進(jìn)幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的理解。品嘗與制作元宵期間，教師要引導(dǎo)幼兒與同伴分享美食，利用多種類型的活動(dòng)增強(qiáng)幼兒間的交流頻率，使其在活動(dòng)中既能找到樂(lè)趣，又能學(xué)到更多的傳統(tǒng)節(jié)日文化知識(shí)。為提升幼兒園課程與傳統(tǒng)節(jié)日文化的融合效果，教師還可根據(jù)幼兒的實(shí)際需要，科學(xué)開(kāi)展創(chuàng)造性的活動(dòng)，利用獨(dú)特的方式引導(dǎo)幼兒粘粘貼貼、涂涂畫畫，使該類教育活動(dòng)更具趣味性和有效性。

（四）搭建文化交流平臺(tái)

由于幼兒的注意力較難長(zhǎng)時(shí)間集中，開(kāi)設(shè)幼兒園課程與傳統(tǒng)節(jié)日文化的融合活動(dòng)時(shí)，教師可充分利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搭建與傳統(tǒng)節(jié)日文化相關(guān)的交流平臺(tái)。具體來(lái)看，幼兒園教學(xué)活動(dòng)需設(shè)置合適的文化交流平臺(tái)，包括線下平臺(tái)與線上平臺(tái)，前者多為不同類型的親子活動(dòng)，后者為在教學(xué)軟件下開(kāi)展的傳統(tǒng)節(jié)日文化交流，讓更多幼兒充分感受傳統(tǒng)節(jié)日的魅力。例如，教師在開(kāi)展線上互動(dòng)交流平臺(tái)時(shí)，可根據(jù)相關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的具體時(shí)間，提供與該節(jié)日相關(guān)的神話故事、歷史知識(shí)等，既能激發(fā)幼兒對(duì)該類知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，還能使其感受到不同節(jié)日的氛圍。同時(shí)，線下活動(dòng)中，教師要根據(jù)對(duì)應(yīng)的傳統(tǒng)節(jié)日適時(shí)將家庭引入教育活動(dòng)中，增加家長(zhǎng)與幼兒的交流次數(shù)，增強(qiáng)了解，為傳統(tǒng)節(jié)日文化活動(dòng)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。此外，應(yīng)用傳統(tǒng)節(jié)日文化交流平臺(tái)可以適當(dāng)拓展教學(xué)活動(dòng)資源。由于幼兒園內(nèi)部的文化教育資源有限，使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)則能精準(zhǔn)搜集更多的文化教育資源，對(duì)幼兒的行為進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)，可以有效增強(qiáng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的了解，實(shí)現(xiàn)該類教育活動(dòng)的開(kāi)展目標(biāo)。

（五）挖掘傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵

將幼兒園課程與傳統(tǒng)節(jié)日文化相融合，無(wú)論是課堂還是課外活動(dòng)，都要適時(shí)強(qiáng)化體驗(yàn)感，教師要在實(shí)際教學(xué)中精準(zhǔn)挖掘傳統(tǒng)節(jié)日文化的基礎(chǔ)內(nèi)涵，充分展現(xiàn)節(jié)慶活動(dòng)與風(fēng)俗習(xí)慣。傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)容較多，包括區(qū)域飲食習(xí)慣、禮儀禮節(jié)、傳統(tǒng)藝術(shù)等，反映人們生活的多個(gè)方面。傳統(tǒng)節(jié)日通常帶有獨(dú)特的民俗特征，教師要充分挖掘相關(guān)節(jié)日的基礎(chǔ)內(nèi)涵，利用節(jié)日中的更多風(fēng)俗習(xí)慣，改善幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)用效果，潛移默化地增強(qiáng)幼兒的民族自豪感。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前幼兒園教育活動(dòng)中，將傳統(tǒng)節(jié)日文化與教育課程內(nèi)容相結(jié)合，有助于教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)節(jié)日文化內(nèi)容，科學(xué)運(yùn)用獨(dú)特的教育資源，深入挖掘節(jié)日文化的基礎(chǔ)內(nèi)涵，改善幼兒的文化認(rèn)知水平，為其今后的知識(shí)文化學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。