謝文潔

摘 要：如今我國不斷推進(jìn)教育現(xiàn)代化建設(shè)，對學(xué)前教育的發(fā)展以及課堂教學(xué)質(zhì)量也有更高的要求。幼兒園教育在教育體系中承擔(dān)著多項(xiàng)教育責(zé)任，無論是幼兒智力的啟迪，還是基礎(chǔ)文化知識、思想意識的培養(yǎng)都是幼兒園教育的教學(xué)任務(wù)。而在這其中，信息化教學(xué)扮演著非常重要的角色。教師可以通過合理的教學(xué)優(yōu)化，將信息技術(shù)應(yīng)用于情境創(chuàng)設(shè)、互動(dòng)教學(xué)、拓展教學(xué)等教學(xué)模式中，結(jié)合教學(xué)實(shí)際完成信息技術(shù)的整合，調(diào)動(dòng)幼兒的思維，給幼兒帶來充滿活力的課堂氛圍，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這也是促進(jìn)幼兒教育現(xiàn)代化的主要思路。

關(guān)鍵詞：幼兒園；信息技術(shù)；教學(xué)價(jià)值；運(yùn)用策略

【中圖分類號】G613? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）05-0084-03

信息化課堂是目前教育發(fā)展中的熱點(diǎn)。幼兒教師應(yīng)該時(shí)刻注重提升自身的教學(xué)技能，尤其是結(jié)合科技的發(fā)展，把更多新穎的教學(xué)技術(shù)應(yīng)用到幼兒園的課堂中，這樣幼兒園學(xué)前課堂才能成為高質(zhì)量、現(xiàn)代化的教學(xué)平臺。所以認(rèn)清信息化課堂的構(gòu)建價(jià)值，找到高質(zhì)量的構(gòu)建方法，是幼兒教師目前需要提升的板塊。因此，幼兒教師在利用信息技術(shù)展開教學(xué)時(shí)，必須根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)和運(yùn)用策略，用新穎的模式帶動(dòng)教學(xué)成績的提高。從目前情況來講，我國學(xué)前教育水平是非常有限的，盡管中小學(xué)對信息技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，但是在學(xué)前教育范疇中，信息化課堂的質(zhì)量并未達(dá)到預(yù)期。

1.幼兒園運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)價(jià)值

信息化教學(xué)與常規(guī)教育方式不同，它能將傳統(tǒng)的黑板教學(xué)方式融入其中，又可以在其原有的基礎(chǔ)上添加多媒體、微課等教育功能。在以往的科學(xué)活動(dòng)中，教師對某一知識內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的講解時(shí)，難以將其中深層次的理論滲透在幼兒的腦海中。形成這一教學(xué)問題的原因是教師的教育方式過于刻板，幼兒無法靈活地掌握并運(yùn)用這類知識。同時(shí)在對教師的知識進(jìn)行問題提問時(shí)，小朋友也難以找到問題的答案，造成師生互動(dòng)也相對平淡?；诖朔N情況，教師應(yīng)充分發(fā)揮信息化教學(xué)的教育優(yōu)勢，將數(shù)字化信息資源呈現(xiàn)在語文課堂中，在遇到幼兒不理解的問題時(shí)，教師可以通過信息化資源靈活地帶領(lǐng)幼兒探討這類問題，并將教育資源進(jìn)行整理、編輯以及控制，科學(xué)且合理地對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改變。與此同時(shí)，現(xiàn)代教育需要包容和開放，拓展教學(xué)才是教學(xué)改革的主旋律。幼兒的教學(xué)活動(dòng)需要開放和自由的空間，要尊重幼兒的主體地位及年齡特點(diǎn)。教師通過信息技術(shù)構(gòu)建豐富的教學(xué)內(nèi)容，提升幼兒的學(xué)習(xí)參與度，融入自己的看法、思考。所以數(shù)字化資源與良好的師幼互動(dòng)是信息化教學(xué)較為明顯的一項(xiàng)教學(xué)優(yōu)勢，也是一種全新的輔助課堂教學(xué)手段。信息化教學(xué)可以利用多媒體的功能，便捷的交互手段表達(dá)科學(xué)知識的含義，將以往靜態(tài)的教學(xué)圖片轉(zhuǎn)化成為動(dòng)態(tài)的資源視頻，潛移默化地使幼兒敞開心扉接受教師的溝通與交流，解決幼兒理解困難的問題，最大程度地提高學(xué)前教育活動(dòng)的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容更加豐富且具有針對性。

2.幼兒教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)的現(xiàn)狀分析

幼兒園的小朋友學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有真正養(yǎng)成，大多數(shù)小朋友都是跟隨自己的興趣去學(xué)習(xí)，如果課堂內(nèi)容或者幼兒教師的教學(xué)方式無法吸引孩子們的注意力，那么幼兒的思維就會出現(xiàn)不集中的情況。同時(shí)幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)，接受能力也不是很強(qiáng)，學(xué)前課堂的很多知識雖然比較簡單，但是對幼兒來講也頗具難度，并不能讓快速吸收，所以如何提升教學(xué)趣味性，并且降低幼兒的理解難度是目前學(xué)前教育的創(chuàng)新方向。部分教師雖然意識到信息技術(shù)的重要性，但對信息技術(shù)過分依賴，教學(xué)過程中重視信息技術(shù)課件的應(yīng)用，導(dǎo)致教師的主動(dòng)地位逐漸被忽略。此外，很多幼兒教師的專業(yè)能力薄弱，對現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用、開發(fā)、設(shè)計(jì)能力存在很多不足，所以在信息化教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)并未起到應(yīng)有的教學(xué)效果，與幼兒的實(shí)際需求不匹配，導(dǎo)致不但未能發(fā)揮出信息化教學(xué)的價(jià)值，反而成為影響教學(xué)質(zhì)量的絆腳石。目前來看，還存在一種情況，部分幼兒教師缺乏正確的教學(xué)態(tài)度以及責(zé)任心，在完成信息化教學(xué)的創(chuàng)設(shè)中，并沒有結(jié)合自己的創(chuàng)新能力，以及教學(xué)對象的實(shí)際情況，而是盲目借鑒、搬運(yùn)一些現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)課件。這些網(wǎng)絡(luò)課件有些是已經(jīng)過時(shí)的課程內(nèi)容，有些是與幼兒的實(shí)際情況有所區(qū)別，盲目借鑒的教學(xué)效果也會降低。因此，教師要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，并用正確的態(tài)度對面對信息化教學(xué)的發(fā)展，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)完成信息技術(shù)的運(yùn)用和開發(fā)。信息技術(shù)展現(xiàn)的資源具有直觀性和豐富性，這一特點(diǎn)表明信息技術(shù)展現(xiàn)的知識點(diǎn)易于接受，使幼兒能夠快速理解知識、記住知識，此外，信息技術(shù)還具有實(shí)用性，因此，教師在構(gòu)建高效課堂時(shí)，應(yīng)將信息技術(shù)模式落實(shí)到幼兒教學(xué)中，這樣有利于提高教學(xué)水平。

3.幼兒教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)策略

（1）結(jié)合信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)閱讀情境，實(shí)現(xiàn)綜合能力鍛煉

隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，教學(xué)設(shè)備更新?lián)Q代，為課堂帶來了更先進(jìn)的情境創(chuàng)設(shè)工具。幼兒教師要充分利用信息技術(shù)，帶來精彩紛呈的學(xué)前課堂活動(dòng)，讓孩子們在快樂中去學(xué)習(xí)和成長。以往的教學(xué)過程中，教師僅僅通過口頭表達(dá)向幼兒傳授知識，這對學(xué)習(xí)能力尚且較低的幼兒來說是非常難理解的。幼兒學(xué)習(xí)效果不佳，其本質(zhì)上的原因便是沒有對情境進(jìn)行細(xì)致觀察。在我們周圍世界存在許多美好且精彩的事物，幼兒教師應(yīng)指導(dǎo)幼兒學(xué)會融入情境，發(fā)自內(nèi)心地完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。在生動(dòng)多樣的情境氛圍中，幼兒可以將自己的情感進(jìn)行投入，對合作互動(dòng)情境內(nèi)容進(jìn)行深入的思考和分析，這樣才能實(shí)現(xiàn)情感的升華，使學(xué)習(xí)過程更具深度。以多媒體為例，多媒體的應(yīng)用為幼兒提供了更為具象化的知識講解。通過聲、像的結(jié)合展示，將抽象難懂的知識轉(zhuǎn)化為具體可見的事物，從而給幼兒帶來更為全面化的知識講解。另一方面，教師充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，為孩子們展示世界的多元化，從而豐富幼兒的知識儲備。因此，多媒體的應(yīng)用不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，更重要的是能夠給幼兒帶來更加多樣的體驗(yàn)。舉例來說，在閱讀《大自然的伙伴》的時(shí)，文章主要內(nèi)容是給幼兒介紹各種昆蟲。昆蟲的種類是非常多的，而且品種分布受到地域、環(huán)境的影響較大。幼兒在日常見到的昆蟲種類比較有限，對一些稀有的昆蟲或是不適宜在本地生活的昆蟲了解甚少。因此，幼兒教師可以借助多媒體，給孩子們帶來一個(gè)生動(dòng)的“昆蟲世界”，通過圖形和視頻的形式，將各種各樣的昆蟲直觀地展示給幼兒，并結(jié)合講解進(jìn)行教學(xué)。幼兒不但能看到不同昆蟲的外形，也能聽到不同昆蟲的聲音，比如蟋蟀的叫聲、蜜蜂的嗡嗡聲以及蟬鳴等，形成立體化的學(xué)習(xí)感受，對加強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)印象是一種有效的促進(jìn)。豐富多彩的情景極大地激發(fā)了幼兒的求知欲，拓展了學(xué)習(xí)的寬度，加深對昆蟲種類的了解。接著可以結(jié)合互動(dòng)問題，進(jìn)一步提升幼兒的觀察能力和互動(dòng)表達(dá)能力。比如：“璐璐小朋友，請你形容一下小蜜蜂的樣子。洋洋小朋友，請你說出畫面上有幾種昆蟲?！庇變涸诙嗝襟w課堂中會跟隨圖畫、情節(jié)的變化而不斷轉(zhuǎn)動(dòng)腦筋，語言思維能力得到了有效的鍛煉，同時(shí)學(xué)習(xí)的專注度較常規(guī)閱讀也有明顯提升。多媒體技術(shù)的運(yùn)用包含情境創(chuàng)設(shè)、趣味教學(xué)活動(dòng)等內(nèi)容，可以將思維拓展、觀察思考、語言組織能力鍛煉等內(nèi)容都融入幼兒園學(xué)前課堂中，形成體驗(yàn)式課堂的構(gòu)建。基于生活化場景營造，改變教學(xué)方式。所以，教師應(yīng)重視突出二者之間的關(guān)系，以幼兒當(dāng)下的理解能力作為基礎(chǔ)盡可能引入生活化的元素，為幼兒創(chuàng)設(shè)生活化的情景，帶給幼兒一定啟發(fā)，喚起幼兒的生活記憶，正確認(rèn)識所學(xué)的知識。同時(shí)對信息技術(shù)課件中的大量教學(xué)內(nèi)容非常感興趣，有利于培養(yǎng)幼兒的愛好，由此幼兒更加積極學(xué)習(xí)、鞏固信息資源中的知識點(diǎn)，進(jìn)一步提高幼兒學(xué)習(xí)能力和自主探索知識的能力，使幼兒的自主性和積極性都有所提高。

（2）結(jié)合信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)趣味數(shù)學(xué)教學(xué)

教師要從幼兒的實(shí)際情況的為教學(xué)基礎(chǔ)是建立學(xué)前教育關(guān)系的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)幼兒各項(xiàng)技能的前提。幼兒數(shù)學(xué)雖然簡單，但對教學(xué)設(shè)計(jì)的要求非常高，必須想方設(shè)法把教學(xué)過程直觀化，讓幼兒快速地掌握初步的數(shù)學(xué)能力，并汲取更多的營養(yǎng)。想要讓幼兒對趣味化的情境，或者教學(xué)資源感興趣，教師就要提高教學(xué)素材，調(diào)動(dòng)幼兒的數(shù)學(xué)思考能力。教師從幼兒的思維方式入手，首先把幼兒的注意力集中到題目分析中。再結(jié)合信息化的教學(xué)素材，幫助幼兒逐步實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。信息化教學(xué)的豐富性和多樣性對幼兒園教學(xué)來講大有裨益，能促進(jìn)幼兒思維發(fā)散。所以教師必須根據(jù)教學(xué)需求，把教學(xué)主題與素材開發(fā)進(jìn)行高質(zhì)量融合。這樣幼兒的學(xué)習(xí)思路變得更加靈活，數(shù)學(xué)視野也得到拓展，同時(shí)幼兒也能帶著興趣走入學(xué)前課堂，學(xué)習(xí)積極性得到了明顯提升。信息技術(shù)教學(xué)中通過視頻、網(wǎng)絡(luò)資源等構(gòu)建課堂內(nèi)容，具有很強(qiáng)的吸引力，把幼兒的思維牢牢吸引到課堂上，幼兒的專注度更高。舉例來說，在幼兒園的簡單計(jì)算課程中，教師展示動(dòng)態(tài)信息圖像，在這段圖像中包含了10個(gè)玩具車、10個(gè)洋娃娃、3個(gè)文具盒。教師要利用畫面變化從淺到深一步步引導(dǎo)幼兒進(jìn)行計(jì)算。首先指導(dǎo)幼兒跟隨畫面計(jì)算：“冰冰的生日聚會畫面中有幾個(gè)玩具車，幾個(gè)洋娃娃？”幼兒認(rèn)真數(shù)了一下后回答：“有10個(gè)玩具車和10個(gè)洋娃娃，還有3個(gè)文具盒。”接著引出計(jì)算題目：冰冰媽媽帶走了幾個(gè)玩具車，又帶來了幾個(gè)文具盒。幼兒立刻就被吸引住，紛紛全力以赴開始計(jì)算，比如小明同學(xué)搶答道：“現(xiàn)在畫冊上還剩下7個(gè)玩具車，那么10-7=3，冰冰媽媽帶走了3個(gè)玩具車。”小紅同學(xué)搶答道：“畫冊上有5個(gè)文具盒，那么5-3=2，冰冰媽媽帶來了兩個(gè)文具盒?！敝庇^的畫面對幼兒計(jì)算能力的鍛煉是非常有效的，而且在寓教于樂中完成學(xué)習(xí)，很多幼兒希望能獲得更多的學(xué)習(xí)資源，想多上一會課。教師為幼兒做出指導(dǎo)，幫助幼兒們根據(jù)畫面的改變一點(diǎn)一點(diǎn)掌握計(jì)算技巧，并享受成功完成計(jì)算任務(wù)的喜悅，從而在幼兒身上體現(xiàn)出生命的活力，讓幼兒能夠自由、健康、快樂地茁壯成長。

（3）結(jié)合信息技術(shù)演示實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)

信息技術(shù)能提供常規(guī)科學(xué)活動(dòng)中難以提供的實(shí)驗(yàn)觀察內(nèi)容。在幼兒園階段課堂中，教師有必要讓幼兒在課前便對接下來所要講解的內(nèi)容產(chǎn)生好奇和期待，這樣能有效提升幼兒在學(xué)習(xí)過程的專注度，使幼兒能夠增加積極主動(dòng)地配合教師的教學(xué)。所以教師應(yīng)對建立趣味演示實(shí)驗(yàn)重視起來，現(xiàn)場演示法也是教師常用的一種教學(xué)方式，教師準(zhǔn)備好充足的實(shí)驗(yàn)演示材料，并當(dāng)著幼兒的面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，幼兒能夠近距離觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)生過程和結(jié)果。教師要為幼兒設(shè)置多樣化的演示教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，為幼兒營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確立相關(guān)的實(shí)驗(yàn)主題。教師要從幼兒的角度出發(fā)展開教學(xué)，通過生活實(shí)驗(yàn)演示的構(gòu)建，讓幼兒能敞開心扉地接受教師的創(chuàng)新教學(xué)方式，在遇到困難問題時(shí)能積極思考。并且在這一過程中，教師還要注意加強(qiáng)對幼兒的思維引導(dǎo)，幫助幼兒逐步掌握利用所學(xué)的物理知識解決實(shí)際問題的方式方法。教師要發(fā)揮出信息技術(shù)演示實(shí)驗(yàn)的價(jià)值，并通過互動(dòng)對幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)度了如指掌，教師在利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)資源的同時(shí)，應(yīng)精心選取教育內(nèi)容與教育方式，控制資源滲透的程度，并嚴(yán)格把控知識的有效性與針對性。例如，種植區(qū)域活動(dòng)的很多現(xiàn)象或者實(shí)踐結(jié)果并不是一朝一夕就能看到的，要長久關(guān)注。但幼兒對學(xué)習(xí)或者實(shí)踐內(nèi)容的新鮮感很難保持，這就很容易造成教學(xué)效果下降。信息技術(shù)就可以提供實(shí)驗(yàn)視頻，能夠?qū)滋觳拍芡瓿傻膶?shí)驗(yàn)，以幾分鐘的視頻進(jìn)行展示，能夠有效提升實(shí)驗(yàn)過程的高效性。然后融入有效的問題：“你們知道怎樣播種嗎？”或者“不同植物澆水量有什么區(qū)別呢？”提升幼兒的觀察和思考能力，可以幫助孩子感受大自然的活力，領(lǐng)悟基礎(chǔ)種植課程的知識。然后教師和孩子們一起完成種植活動(dòng)，包括挖土，埋下種子，然后給植物澆水，根據(jù)不同植物的習(xí)性把植物放到合適的位置，傳授幼兒種植的小技巧，調(diào)動(dòng)孩子們的動(dòng)手實(shí)踐能力。

4.結(jié)語

信息技術(shù)教學(xué)是現(xiàn)代科技教學(xué)模式的一種體現(xiàn)，為幼兒教師和幼兒提供了與以往完全不同的課堂模式，也促進(jìn)了美術(shù)教學(xué)改革的推進(jìn)。幼兒教師要了解信息化教學(xué)手段的應(yīng)用目標(biāo)與原則，發(fā)揮出信息化教學(xué)手段在幼兒園課堂上的作用，提高幼兒參與學(xué)習(xí)的興趣，精心創(chuàng)設(shè)好教學(xué)步驟，讓幼兒處在興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為幼兒學(xué)習(xí)提供更多的空間，便于幼兒更好地完成知識的學(xué)習(xí)，同時(shí)拓展教學(xué)寬度，提升幼兒對知識的理解和認(rèn)知，完成高效課堂的教學(xué)創(chuàng)設(shè)。

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