李江艷

摘 要：雙減政策中的“雙減”主要是從兩方面做“減法”，一是減輕學生的作業(yè)負擔，二是減輕學生的校外輔導負擔。如何在做好學生減負的同時，提高教學質量，是義務教育學段教師需要考慮的重要問題。初中語文教師需要轉變傳統(tǒng)的觀念，深入分析這一政策的本質，并在新的課程標準的指導下，制定全新的教學計劃，正確理解四個語文核心素養(yǎng)作為一個整體、相互交融的關系，而不是并列的四個課程目標。教師要嘗試探索更為先進、有效的教學方式，賦予學生以更加深厚的語文素養(yǎng)，保證學生的思維更加靈動、開闊。

關鍵詞：“雙減”政策 初中語文 教學 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.06.027

“雙減”政策主要是為學生的學習負擔做“減法”，這一政策自制定和實施以后，不僅備受各大學校關注，而且長期以來小學生所面臨的繁重作業(yè)任務會大幅度減少，家長也不必在課后時間還要馬不停蹄地帶著孩子參加各種課外輔導班。在這一背景下，初中語文教師需認真分析本學科所面臨的全新形勢，既要保證政策在各個環(huán)節(jié)得到全面貫徹、毫無遺漏的執(zhí)行，又要將新課改要求作為語文教育改革的“指南針”，在教學中需考慮到每一名學生的感受，以差異化、合理、個性化的教學方式，保證學生的各方面能力均能獲得穩(wěn)步提升，繼而提高學生的綜合素質，使學生能夠將語文知識轉化為真正的技能，同時，還能獲得更高層次的感悟與收獲。

一、“雙減”政策對初中語文教學的影響

（一）教師的教學壓力增加

從學生角度來看，學校執(zhí)行“雙減”這一全新的政策以后，學生將不會花費大量的課余時間逐一完成繁重的作業(yè)。從教師角度來看，教師需嚴格按照政策要求，不得再為學生布置大量的作業(yè)或者通過“題海戰(zhàn)術”的方式要求學生勤學苦練。簡而言之，學生不再被作業(yè)負擔壓彎了腰，教師要投入更多精力和時間對教學過程進行優(yōu)化，其所面臨的壓力會更大。這意味著教師需要在有限的課堂中以一種極其有效的方式為學生講解和剖析知識，使學生能夠在較短的時間吃透知識。此外，當學生不會再花費時間做作業(yè)，如果學生缺乏自我約束能力，就可能會將這些原本用于做作業(yè)的時間用來打游戲、上網，逐漸喪失學習動力，這意味著教師還要通過有效的方式改變這一問題，使學生對學習時間進行合理分配，對語文擁有熱忱的學習態(tài)度與勁頭。

（二）有更多時間進行閱讀

對于學生而言，“讀破萬卷書、下筆如有神”是一種有效提高語文能力與素養(yǎng)的途徑。語文學科與語言和文字密切相關，這意味著學生需要通過不斷閱讀，汲取不同材料、書籍的營養(yǎng)，才能逐漸掌握語文的精髓。實施“雙減”政策以后，學生的閑暇時間將會大大超過從前，若能對其進行合理引導，為其推薦合適的書籍，使學生能夠制定合理的閱讀計劃，然后養(yǎng)成每天讀書和記錄的習慣，就會使學生實現(xiàn)全新蛻變。

（三）提高學生學習的積極性

長期以來，處于應試教育模式下的學生不僅每天要像機器一樣在課堂中接收和“存儲”知識，回家之后還要按部就班地做作業(yè)，知識并沒有在預期中被學生所消化，反而學生會陷入機械記憶和被動學習的狀態(tài)，這將會進一步削減學生對學習的熱愛，學生不僅不一定能取得優(yōu)異的成績，反而還會原地踏步甚至不斷后退?！半p減”政策的制定與實施無疑是改變學生狀態(tài)和應試教育模式的有力武器，其對于解放學生天性具有重要的促進作用，學生會有更多時間審視自我，然后采取有效措施彌補短板，面對語文學習，他們也不會再有被動和消極的態(tài)度。

（四）提高教學質量迫在眉睫

初中與小學的最大區(qū)別在于，學生進入初中以后將要為中考奮戰(zhàn)，這將成為學生日后發(fā)展的重要分水嶺。然而，若一味沉浸在作業(yè)的“海洋”之中，每天一睜眼就要聆聽大量的課程、被動接受和學習不同的知識，這將對學生的身心健康造成較大的影響。實施“雙減”政策后，上述問題將會得到改善，比如，學生不會再頻頻面臨各科作業(yè)所帶來的困擾，也可對自己的時間進行做主，這樣就會改變學生頹廢的學習狀態(tài)。當學生以一種良好的精神面貌面對學習時，就能在課堂中積極開動腦筋，認真思考教師所提出的問題，然后通過親自探索、實踐等方式找到問題的答案，達到理想的教學效果。不僅如此，當學生不會再花費更多時間奔波和輾轉于不同的課外補習班時，意味著學生將會有更多時間復習和預習語文知識，擁有更加“極簡”的學習方式，語文教學質量也會獲得大幅度提升。

二、“雙減”政策下初中語文教學的改革措施

（一）明確教學目標，提高教學效率

在“雙減”背景下，語文教師需結合本課程的特點與教學現(xiàn)狀，對教學目標、方法進行全面改進，了解政策的每一條內容，深入挖掘其本質，對學生進行調研，了解學生的實際情況，這樣就能精準把控其需求，為目標的準確制定和后續(xù)教學工作的順利開展奠定堅實的基礎。第一，教師需避免工作超越政策規(guī)定的界限，在了解政策本質后，就要采取切實可行的減負手段，而不是 “南轅北轍”繼續(xù)加碼，同時，不可以犧牲教學質量為代價。第二，教師需意識到政策減的是學生的負擔，但自身所面臨的任務卻越來越重，在正視這一現(xiàn)實后，就要加大學習和自我提升力度，一方面要學習更多知識，另一方面要敢于在工作中創(chuàng)新，不束手束腳。第三，為保證教學目標的制定符合實際情況，經得起考驗，教師需將減負作為教學的“靈魂”，使教學節(jié)奏更加緊湊，為打造高效課堂而努力，將枯燥、大量的知識壓縮成可口的“菜肴”，使學生不再畏懼知識的學習。例如，在語文教學中，教師可以根據單元目標的特點進行教材的重新整合，開展群文閱讀課的學習，詩歌群文閱讀，散文、文言文、小說等按照文體形式重新組合的群文閱讀方式，還可以按照教學主題的形式開展各種各樣的課堂學習活動，如在學習了部編版教材“七下”第二單元后，組織學生開展以“家國情懷”為主題的原創(chuàng)作品朗誦活動，這一活動既是對本單元所學課文的復習和總結，更是對學生語文思維能力的一次有效培養(yǎng)，也是對學生口語表達能力的訓練。此外，教師需避免將教學思路限于某一處，而是要不斷擴展思路，采用多種多樣的教學手段，將單一的知識講解的課堂局面轉變成學生積極參與的狀態(tài)。

（二）緊抓課余時間，提高學生閱讀能力

教師需以脫胎換骨的視角看待“雙減”后的一系列變化，需想方設法進一步提高教學質量。由于學生會有更多空余時間，因此，教師需在較短的時間成為優(yōu)秀的“時間規(guī)劃師”，指導學生合理安排自己的時間，閱讀更加多元化的書籍。這種指導不應以強制要求為主，而是要引導學生逐漸將閱讀作為一種與吃飯和睡覺同等重要的習慣。比如，教師可引導學生制定家庭讀書計劃，針對教材中推薦的名著閱讀書目，共同制作讀書任務單，為了讓學生更好的堅持，設置課堂三分鐘讀書分享活動，鼓勵學生把讀書心得做成ppt或以讀書筆記的形式展現(xiàn)給同學們。

（三）轉變傳統(tǒng)教學模式，促進學生全面發(fā)展

1.轉變授課模式

盡管初中語文教師會不可避免地面臨和承受來自新政策所帶來的壓力，但教師依然要改變原有的習慣，不得再將教學定位在加量、加負等方面。傳統(tǒng)教學模式的實施側重學生是否可在考試中取得好成績，卻沒有考慮到學生的身心健康。在新政策的指引下，教師要更加關注學生的自我發(fā)展，對傳統(tǒng)的授課模式進行調整，避免學生因負擔減輕而“飄”，以更加迅速、有效的方式為學生帶來全新的學習體驗。教師要意識到“雙減”減的是學生的課后作業(yè)與校外培訓負擔，教師要善于對時間做加法和減法，將學生需要在家里花費的時間轉移到課堂，使學生能夠及時完成對知識的吸收與消化。以部編版教材“七下”推薦的名著《海底兩萬里》為例，我們精心設計了三節(jié)過程性閱讀指導課，分別從訓練快速閱讀方法、制作小說人物卡片、感受科幻小說魅力三個方面培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣，三節(jié)課都是在學生讀書的過程中適時給予學生指導，訓練學生快速閱讀提取關鍵信息的能力，分析小說人物形象的能力，品讀科幻小說的語言文字的能力。在學生讀完整部書后，設置一節(jié)名著閱讀成果展示課，和同學們一起列出成果展示單，學生根據自己的閱讀興趣自由選擇展示單中的小課題，分小組準備，再進行課堂的展示，教師的主導作用體現(xiàn)在了課下，而把課堂真正地交給學習的主體——學生。

2.精心設計課堂

輕松、愉快的教學情境是激發(fā)學生盡快融入教學活動的常用“法寶”。為了轉變傳統(tǒng)語文教學的刻板模式，教師首先要對教材有自己深入的解讀，精心設計出一個主問題，在這一主問題的引導下，帶領學生由淺入深地解讀文本，結合具體的教學內容，選擇合理的情景教學方案，保證情境構建更有規(guī)劃、更加系統(tǒng)，同時，對每一環(huán)節(jié)進行合理把控，力求學生感到輕松，使學生不會成為知識收納盒子，逐漸找到自己喜歡的學習方式。此外，充分以學生為本，收起束手束腳的傳統(tǒng)教學思想，使課堂教學充滿正能量。三尺講臺雖然尤為重要，但教師不應將其作為劃分師生界限的分水嶺，或者繼續(xù)以權威、嚴肅的形象示人，這樣就會影響教學效果，還會導致學生對學習產生排斥感。教師要成為被應試教育所影響的學生的“引路人”，使學生能夠逐漸有自己的想法，有獨立思考的時間和自由呼吸的空間。

（四）鼓勵學生不懂就問，激發(fā)學習興趣

創(chuàng)新是人類得以進步的重要階梯，也是人類發(fā)揮自身潛能、體現(xiàn)自我價值的重要體現(xiàn)。培養(yǎng)學生文化自信、思維能力和審美創(chuàng)造，都需要以語言運用為基礎，學生提出問題的過程就是具體的語言實踐過程。對于初中學生而言，創(chuàng)新是一種不可或缺的品質和能力，更是學生通往成功道路的前提。處于初中階段的學生并未喪失對世界和一切新鮮事物的好奇心，盡管他們會因生長發(fā)育而變得敏感和害羞，但其對世界的疑問從未曾停止。在學習中，他們會遇到許多問題，但如果缺乏合理引導，他們可能就會將探索問題答案的行動隨時終止，這自然不利于學生成長，也不利于教學質量的提升。在這種情況下，教師要鼓勵學生敢于提出自己的問題，在對其進行適當?shù)狞c撥后，就要引導學生嘗試自己解決問題，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，使其在語文知識的探索道路上勇敢前行。

（五）進行學情分析，提高作業(yè)質量

雖然“雙減”政策要求廣大教師不得為學生布置大量的作業(yè)，但這并不意味著學生就不必做作業(yè)。教師要更多考慮到如何合理設置作業(yè)，在減輕學生負擔的同時，還要使學生能夠通過作業(yè)養(yǎng)成自主探索的習慣和精神。當學生學完知識以后，學生還要將理論與實踐相結合，完成對知識的鞏固與消化，而這則離不開作業(yè)的支持。教師首先要考慮到學生的實際情況， 減少學生在做作業(yè)方面所花費的無用功，保證作業(yè)布置得更加巧妙，凸顯作業(yè)的針對性，牢牢結合本節(jié)課的知識，這樣才能真正提高學生的學習效率、綜合素質。要避免學生對做作業(yè)產生排斥心理，使學生能夠通過作業(yè)找到自己的興趣點，對語文學習充滿熱愛。因此，教師要在作業(yè)布置方面做到精益求精，對作業(yè)的數(shù)量進行合理把關，提高作業(yè)的品質。不僅如此，教師還要避免作業(yè)類型過于單一，在保證其難度適宜的前提下，使作業(yè)逐漸邁向綜合化和實踐化并層級化的方向。比如，布置《從百草園到三味書屋》的作業(yè)時，教師可對傳統(tǒng)的布置思路進行創(chuàng)新，組織學生參與到多元化作業(yè)訓練之中。比如，要求學生進行“不必說……也不必說……單是……”這一句子模仿寫作訓練；再次聯(lián)系所讀名著魯迅作品《朝花夕拾》，整理出關于溫馨的回憶的相關故事；并且可以和下冊書中的課文《阿長與<山海經>》進行比較閱讀，分析壽鏡吾先生和阿長這兩個人物給少年魯迅帶來的影響?？傊ㄟ^這種作業(yè)，就能進一步調動學生的主觀能動性，使學生在學習中更有動力，還能進一步了解這篇文章的內涵。

（六）轉變傳統(tǒng)的評價方式，提高學生人文素養(yǎng)

教學評價是一項不可或缺的工作，其不僅直接關系到教學質量，還有助于教師及時意識到教學中存在的不足之處，隨時對教學進行反思，然后對傳統(tǒng)的教學模式和方法進行改進與優(yōu)化。在“雙減”政策背景下，實施教學評價時，教師要轉變唯成績論的思想，結合學生的實際情況，設置針對性較強的評價標準，在保證評價更加科學合理的同時，還要鼓勵學生成為學習的主人。首先，從觀念入手，以推陳出新的方式創(chuàng)新評價模式和方法，善于將多種評價方式相結合，這樣就能對學生進行多元化和全方位的評價。教師要更加重視過程評價，這樣就能對學生的日常表現(xiàn)進行觀察，更能保證評價結果符合實際情況。教師要打造多元化評價體系，可要求學生展開互相評價，也可鼓勵學生進行客觀公正的自我評價，對學生的學習過程進行全面記錄，這樣就能了解學生的實際表現(xiàn)。然后，教師要合理開展結果性評價，對學生的各方面能力進行客觀公正的打分，使學生心服口服。其次，避免對學生進行頻繁考試，這種做法不僅符合“雙減”政策的要求，還能減輕學生的壓力。教師要保證考試更有針對性，通過每一次考試了解學生的實際情況，保證學生能夠對自我有更加客觀的認識，學會反思，這樣就能真正發(fā)揮出考試的價值。要避免家長過分重視考試結果，同時要減少互相攀比的行為。教師要通過每一次考試了解學生所面臨的實際問題，這樣就能制定針對性較強的措施，提高教學質量。

總之，“雙減”政策對廣大教師所提出的要求和挑戰(zhàn)無疑越來越高，教師不要畏懼新形勢所帶來的新變化，而是要突破傳統(tǒng)的教學思路和模式，在響應政策要求的同時，組織學生自由徜徉在語文知識的殿堂之中，真正提高學生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 潘瑜婷《“雙減”背景下基礎教育課程改革的探索——初中語文優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程資源開發(fā)與應用探究》，《漢字文化》2022年第10期。

[2] 黃榕泉《基于“雙減”政策的初中語文教材重構探索》，《福建教育學院學報》2022年第2期。

[3] 何婧瑩《“雙減”政策下初中語文融合傳統(tǒng)文化構建高效課堂的路徑》，《文化產業(yè)》2022年第4期。

[4] 孫延娥《“雙減”背景下初中語文作業(yè)創(chuàng)新設計策略》，《現(xiàn)代農村科技》2021年第12期。

[5] 陳坪《落實“雙減”要求，提升教學質量——基于核心素養(yǎng)的初中語文學業(yè)質量評價標準研究》，《教育導刊》2021年第11期。