李澤鍵

摘 要：中國幾千年的發(fā)展過程中，積淀下來了當時的民族文化、民間習俗以及人文精神等，在音樂作品中得到了很好的反映和呈現(xiàn)，其中包括了大量的詞曲、樂律和民間樂器等，充分展示了中華民族深厚的歷史底蘊。中國傳統(tǒng)文化在我國有舉足輕重的地位。所以，如何在初中音樂教學中繼承和發(fā)揚民族音樂，是我國目前教育改革的首要任務(wù)。本文以民族音樂的概念為切入點，分析了音樂教育與文化傳承的聯(lián)結(jié)關(guān)系，以及民族音樂文化融入初中音樂教學的價值，然后客觀分析了我國民族音樂文化融入初中音樂教學的現(xiàn)狀，最后提出一些優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：初中音樂；民族音樂；文化傳承

【中圖分類號】G633.951? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）06-0149-04

文化是一個民族的根脈，是民族精神的獨特體現(xiàn)。中國歷史源遠流長，經(jīng)過歲月的洗禮和沉淀，留下一些為后人歌頌和傳承的精神文明。隨著“四個自信”的逐步實現(xiàn)，我國社會和民眾越來越重視民族文化的繼承與發(fā)展，積極把文化學習納入學校的教學體系中，以增強我國青年一代的文化自信心。同時，素質(zhì)教育背景下，教育更加注重培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人，也指出了立德育人是教育的根本任務(wù)，而民族文化和民族精神正是中國傳統(tǒng)美德的表現(xiàn)。因此，音樂課程在與民族文化的碰撞中，更能讓學生了解自己的文化，真正實現(xiàn)了對傳統(tǒng)文化的教育與發(fā)展的有機統(tǒng)一，以此提高學生對民族音樂的內(nèi)涵和表達方式的認識，幫助學生對中國傳統(tǒng)文化擁有更多的自我見地和思考，也使學生具備更開闊的音樂視野。

1.民族音樂的概念界定

民族音樂，狹義上被認為是各個民族祖祖輩輩在中國這片土地上生產(chǎn)與生活而形成的一種民族特色，能體現(xiàn)出獨特的文化和精神的音樂。廣義上泛指由中國音樂家創(chuàng)作的音樂，具備中國五聲調(diào)式的音樂。中國的民族音樂在世界藝術(shù)領(lǐng)域都具有鮮明的特色。初中音樂教學不僅要融入民族音樂，學會唱一些民族歌曲，能夠評析一些傳統(tǒng)作品外，還必須從民族視角、歷史視角和地域視角去考察和了解中國音樂，從而真正地了解民族音樂的內(nèi)涵，了解民族音樂在世界藝術(shù)體系中的地位和價值，并為之而感到自豪。筆者認為，民族音樂是各民族在歷史發(fā)展中形成的一種具有民族特征的音樂文化。民族音樂既有傳統(tǒng)的，也有專業(yè)的。民族傳統(tǒng)音樂分為民間音樂、宮廷音樂、文人音樂、宗教音樂，這些音樂都是源于勞動。專業(yè)音樂是近幾年來，經(jīng)過對音樂有一定的認識，并受西方音樂的影響，將自己的音樂知識與之相結(jié)合，創(chuàng)作出一種能夠抒發(fā)自己國家情感的音樂作品。

2.音樂教育與文化傳承的聯(lián)結(jié)關(guān)系

（1）音樂是文化傳承的載體

文化的生命力是在傳承中不斷發(fā)展與更新，以適應(yīng)時代與社會發(fā)展的要求。音樂是人類社會的一種重要內(nèi)容和載體，同樣需要在文化的傳承中得到延續(xù)與發(fā)展。從古至今，我國出現(xiàn)了大量的古典樂章，《詩經(jīng)》是最早的一部具有音樂性的作品，商王朝的《桑林》則是一種以音樂為媒介的歌舞，更好地體現(xiàn)了商朝人民對玄鳥的崇拜，這是我們民族歷史發(fā)展的一個重要的史實基礎(chǔ)。在我們國家的歷史和文化中，音樂有著舉足輕重的作用，比如《高山流水》，就是一首很有名的古琴曲子，至今仍有許多人還保留著這種高尚的情操。近代以來，不少文藝家將自己的愛國之情融入了音樂中，用他們那高亢的嗓音鼓舞著中國人民，令其奮發(fā)圖強。我國近代音樂與西方音樂具有強烈的融合發(fā)展特征，涌現(xiàn)出了大量世界名著，充分反映了我國豐富的文化包容性。

（2）文化是音樂內(nèi)核的表達

王次炤教授曾提出“音樂中的精神內(nèi)涵是一種深層的文化內(nèi)容，它蘊涵著深刻的思想性?！睕]有了精神內(nèi)核的音樂，很容易就會被人遺忘，音樂作品要實現(xiàn)情緒的傳播，其文化價值始終是一個重要的因素，從某種意義上說，它是衡量一個好的音樂作品質(zhì)量的一個重要指標。音樂形式會因人的愛好、社會的發(fā)展而不斷革新，但豐富的文化內(nèi)涵能促使作曲家在創(chuàng)作時始終堅持一個主題，不同文化背景的聆聽者，在與音樂作品的接觸中，也會從哲學、思想、文化、情感等方面進行思考和探索，從而使古典音樂作品得以普及。

3.民族音樂文化融入初中音樂教學的價值

民族音樂是我國民族文化中的一項重要內(nèi)容。同時，作為一種音樂現(xiàn)象，其與政治、經(jīng)濟、自然環(huán)境、民俗、美學觀念等都是密不可分的。民族音樂在初中音樂課程中的應(yīng)用，既要順應(yīng)時代發(fā)展需要，又要體現(xiàn)民族文化傳承和民族認同。

（1）符合時代要求

隨著世界經(jīng)濟的融合，世界各地的音樂文化紛紛涌入我國，我們的審美意識也隨之改變。我們常常聽到或喜愛西洋音樂，在學校的音樂教育中，由于對歐洲音樂體系的選擇，對民族音樂產(chǎn)生了很大的影響。在多元文化背景下，對民族音樂文化的重視已成為教育界的一個重要課題。從當代的角度出發(fā)，通過對傳統(tǒng)和現(xiàn)代的關(guān)系的思考，可以讓民族音樂更具有時代氣息和人文氣息。

（2）傳承民族文化

隨著社會的發(fā)展，人們的物質(zhì)生活和精神生活的日益豐富，人們對音樂的追求也越來越強烈。民族音樂作為一個民族文化的一個重要組成部分，它承載著數(shù)千年的文明，有著深厚的文化底蘊，值得我們繼續(xù)傳承和發(fā)展。著名音樂教育家柯達伊曾說：“如果我們高舉著國旗，卻在用外國音調(diào)歌唱愛國歌曲，這是毫無意義的，表明我們的精神仍然是由外國統(tǒng)治著?！彪S著時代的發(fā)展，人們逐漸認識到，傳統(tǒng)的民間音樂文化應(yīng)該更加依靠于音樂的教學，而學校又是最主要的傳承之地。學校的教學目標一致，教學內(nèi)容豐富，教師隊伍齊全，這是一種更直接、更具體、更有體系的教育方式，因為可以避免受到生活環(huán)境和家人的影響。所以，在音樂課程中開展民族音樂課程，既能提升學生的音樂技巧，又能豐富他們的生活與情感，拓寬他們的綜合知識，并對他們的音樂文化具有積極的推動作用。

（3）增強民族認同感

學校音樂教育具有道德教化的功能和輔德的功能，既可以使學生的音樂素質(zhì)得到提升，又可以在不知不覺中提升他們的品德、情感，特別是民族音樂其所帶來的作用是顯著的。民族音樂包羅萬象，它是中華人民寶貴的精神財富，是各國風俗習慣、倫理思想的集中體現(xiàn)，反映了人民對生活的樂觀態(tài)度和熱愛勞動、吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)。通過學習民族音樂，能夠增強學生的內(nèi)心情感體驗，并進一步認識和喜愛民族音樂，從而對祖國、家鄉(xiāng)產(chǎn)生深厚的感情，進而提高民族認同感和愛國主義意識。同時，學習優(yōu)秀的民族音樂素質(zhì)，能促使他們對美好生活的向往，用積極的態(tài)度看待人生，熱愛勞動，勤奮苦讀。

4.民族音樂文化融入初中音樂教學的現(xiàn)狀

近年來，我國大力提倡“以德、智、體、美”為主要目標的素質(zhì)教育，對音樂的關(guān)注也日益增加，而民族音樂作為我國“母語”的一種文化，應(yīng)該通過教師進行傳授，但在實踐中收效甚微。

（1）注重應(yīng)試教學，輕視音樂文化

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們在物質(zhì)生活上得到了一定程度的滿足，而素質(zhì)教育的出現(xiàn)，也使許多人改變了對音樂的看法，為了提高審美能力，充實情感體驗，學會欣賞和學習音樂。然而，由于多元文化的不斷發(fā)展，其所帶來的影響和矛盾，讓人對自己的民族文化缺乏信心，尤其是處于文化弱勢的少數(shù)民族，文化已瀕臨滅絕，民族音樂在當代社會的發(fā)展中也顯得越來越不適應(yīng)。與此同時，在現(xiàn)實的教學中，對語文教學的重視程度越來越高，而缺乏對音樂的關(guān)注、缺乏對學生的培養(yǎng)。甚至，教師對音樂教育也不重視，為了升學率，對音樂教育的重要性理解不深刻，學生對音樂的掌握程度較低，導致了他們對音樂知識的理解不夠深刻。

（2）老式教學形式，缺乏本土創(chuàng)新

初中生思維活動能力強，對新鮮事物有較強的好奇心。但是，現(xiàn)在一些教師們在教民族音樂的時候，都是“老式”的，只會在聽完一首民族歌曲的基礎(chǔ)上，再給學生講解一些課本上的內(nèi)容和感受，而不是很用心組織教學，也沒有什么創(chuàng)新之處，教學設(shè)計活動缺乏新意。這種課堂教學不但不能讓學生真正了解一個國家的文化，還會讓學生感到厭惡。而在課堂上，要讓學生了解中國的音樂文化，并能感受到他們的民族情懷，教師的教學方式非常重要，因為80%的教師在大學和研究生的音樂課程都是按照歐洲的音樂體系設(shè)計的，他們都有一定的專業(yè)能力，但是，由于他們對中國傳統(tǒng)音樂的理解還不夠透徹。因此，他們在入學后無法將自己所學的知識運用到實踐中去，所以當他們遇到一些自己還沒有掌握的東西，或者在表演和表演中不能很好地表現(xiàn)出來的時候，是不可能傳授給學生的，因為他們根本就無法領(lǐng)悟到音樂中的真正內(nèi)涵。

5.民族音樂文化融入初中音樂教學的策略

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》的學科標準解讀中，明確提出了“學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，感受和理解我國深厚的文化底蘊，堅定文化自信”這一教育理念。筆者就初中音樂教學中如何進行民族音樂的傳承，從建立情景、教學形式、學科互通以及教師自身等幾方面提出了一些行之有效的教學策略。

（1）以情促學，激發(fā)學生興趣

當代音樂與民族音樂之間存在巨大的差異，因此，要使初中音樂教育更好地傳承民族音樂，就要為其學生建立一個“情景”的教學框架。通過這種方法，可以很好地解決音樂文化課堂的單調(diào)乏味，同時也能使學生的學習興趣得到最大程度的提高。

首先，在教學方法方面，要加強理論知識的學習。能有效地把民族音樂融入教學中。在此基礎(chǔ)上，初中生在欣賞民族音樂時，可以加強學生的節(jié)奏感、樂感、旋律性、技巧性，從而加深對民族音樂創(chuàng)作技術(shù)理念的認識。其次，就音樂的形式與結(jié)構(gòu)而言，可以采用模仿與歌唱的方式進行教學。新課一開始，教師先用民歌演唱，接著又讓學生聽一遍現(xiàn)代版本，再模仿兩種現(xiàn)代版本和民歌版本。同時，教師要指導學生正確認識和探討民族音樂的品位，或采用小組合作的方式，以加深對我國民族音樂的學習方法及流派背景的認識，以及對不同民族音樂中學生的文化差異的研究，從而提高學生的音樂藝術(shù)價值。最后，鼓勵同學們參加有關(guān)民族音樂的講座，或組織學生管弦樂隊。此外，教師還可以組織學生觀看具有民族特色的歌舞表演，使他們更好地理解民間音樂，如侗族民歌。

（2）以形助學，豐富教學活動

有效的教學活動是指在某一特定的教學過程中，按照一定的客觀規(guī)律，運用最少的時間、精力及物力，使教學的作用最大化，從而達到目的。因此，在音樂課堂中，如何進行有效的課堂教學，最重要的是要充分利用課堂教學活動。

時代的進步，使傳統(tǒng)教學方式逐漸被替代。一堂好的音樂課，光靠教師的講解是不夠的，教師的任務(wù)并不能只是講解理論知識，或者僅僅由教師進行示范，學生跟著唱歌就可以了，經(jīng)常是通過各種活動讓學生在經(jīng)歷之后得到真實的認識。初中生的好奇心很強，思維也比較跳躍，他們的思想也正處于逐漸成形的過程中，為了滿足他們的審美觀和對民族音樂的興趣，教師可以在課堂上組織一些有趣的活動，比如唱歌的時候，可以讓男女同學一起唱歌，讓他們感受到山歌里的情緒。同時，也可以通過適當?shù)膭?chuàng)新，在民族音樂中加入現(xiàn)代流行元素，讓生活更加貼近，引導他們在自己的興趣范圍內(nèi)更好地學習。此外，還可以在小班里舉辦“音樂會”，教師可以根據(jù)自己喜歡的民族音樂來編排自己喜歡的曲子，表演不同的民族樂器，合唱、獨唱、民族歌曲、舞蹈等。音樂是一種更能引發(fā)學生興趣，為學生增加樂趣的藝術(shù)，要激發(fā)學生的興趣，增加學生的生活樂趣，在音樂課上，光有教師的授課是遠遠不夠的，還要通過多種形式的教學活動，讓學生在不自覺的情況下，快樂學習，提高音樂素質(zhì)。所以，在音樂教育方面，特別是具有鮮明特點的民族音樂，應(yīng)合理安排教學活動，采用多種教學手段，以增加學生的興趣。

（3）以點及面，打破學科壁壘

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》在闡述課程理念的部分寫到：“突出課程綜合，以各藝術(shù)學科為主體，加強與其他藝術(shù)的融合；重視藝術(shù)與其他學科的聯(lián)系，充分發(fā)揮協(xié)同育人功能；注重藝術(shù)與自然、生活、社會、科技的關(guān)聯(lián)，汲取豐富的審美教育元素，傳遞人與自然和諧共生理念，促進學生身心健康全面發(fā)展?！被诖?，教師在初中音樂教學實踐過程中也可以融入民族文化，通過跨學科的方式進行教學。

例如，音樂教師在選取《一方水土唱一方歌——侗族大歌》一歌，該曲目是音樂學界“音樂與文化”浪潮下的典范之作。教師可以以走近少數(shù)民族音樂為切入點，通過情境導入、走近侗寨、感受侗族大歌系統(tǒng)的主題課程，全面了解歌曲背后的文化內(nèi)涵和藝術(shù)美學。具體操作是，首先，情境導入，引導學生將音樂風格的辨聽與地理學科中的讀圖相結(jié)合，利用立體地形圖，幫助學生以通感的方式初步感受地形地貌與音樂風格的呼應(yīng)。其次，走近侗寨，根據(jù)地理位置、自然環(huán)境、人類活動、區(qū)域特征幾個地理要素引導學生從地理學科的角度解析和理性認知，結(jié)合音樂中代表曲目的名稱、歌詞里出現(xiàn)的相關(guān)信息，以及視頻中在自然環(huán)境里的音樂呈現(xiàn)，建立學科聯(lián)結(jié)，從而初步理解音樂背后豐富的要素。最后，感受侗族大歌，引導學生變換視角，對課程的全過程進行回顧，感受和不同學科建立聯(lián)系后，加深對音樂的體驗。本節(jié)課程努力將音樂學科核心素養(yǎng)中的“審美感知”“文化理解”“創(chuàng)意實踐”與地理學科核心素養(yǎng)中的“人地和諧”“綜合思維”進行有效結(jié)合。嘗試從學科知識的融合、學科方法的遷移，以及學科核心素養(yǎng)的融通三個方面進行跨學科教學的思考與實踐。因此，初中音樂教學不僅僅是單一課程教學，有時候通過一定技巧的教學手段打破學科壁壘，將學科之間進行融合互通，加深學生對歌曲背后歷史文化和思想情感的理解，還能加強學科之間的關(guān)聯(lián)性，促進學生深度學習和深度思考，加固自我知識體系的建構(gòu)。

（4）以師為表，強化師資隊伍

教師是教育的主體，在教育活動中具有舉足輕重的作用。教師的教學直接關(guān)系到學生獲取知識的能力，為此，必須加強教師隊伍，才能更好地開展民族音樂教育。一是培養(yǎng)“全能型”的音樂專業(yè)教師，特別是中國民族音樂專業(yè)的基礎(chǔ)知識與技巧。二是強化基層教師的民族主體性，不斷更新自身的音樂知識，充實自身的理論知識，豐富自己的知識面，并以自身學習、參與課外輔導等方式補充。三是從國外學校，把優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化傳承人帶到學校里去講學，或者進行宣傳。傳承民族音樂文化，弘揚民族文化，培育一批熱愛民族音樂文化、研究民族音樂文化、傳承民族音樂文化的教師，讓這些教師為民族音樂傳承提供源源不斷的動力。另外，教師應(yīng)從自身認識到音樂在教育中的重要地位，認識到民族音樂在文化傳承上的核心價值。唯有教師擺正自我學科的認知態(tài)度，才能更好地彰顯學科風采，做好日常備課、授課以及反思等多項教學舉措。一名優(yōu)秀的音樂教師，不僅要培養(yǎng)學生對音樂良好的鑒賞能力，對音樂音律、音準以及節(jié)奏上的把握外，還要更多了解音樂背后的文化和精神，這樣才能形成音樂的美學價值?；诖耍瑢W生才能真切地體會到民族音樂的魅力，用心領(lǐng)悟和體會音樂背后的內(nèi)涵及文化底蘊，進而提高自己的音樂修養(yǎng)和自信。

6.結(jié)語

中國是匯聚多民族國家的代表之一，歷史淵博深遠，各民族的文化遺產(chǎn)種類繁多，而音樂是其中作為重要的組成部分，民族音樂便是其中的重要代表，是中華文明得以長久發(fā)展的重要載體，是弘揚民族精神的必由之路，是傳承歷史文脈的重要產(chǎn)物。優(yōu)秀的民族文化是“根”和“魂”，根植于人們的靈魂深處。因此，要把民族音樂文化融入初中音樂教學，必須更新教學觀念，拓展音樂文化背景，創(chuàng)新教學方法，使初中音樂教學真正掌握和繼承民族音樂。

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