張鐘靈

摘 要：高考作為學生人生中第一個轉折點，對學生至關重要，隨著教育理念的不斷升級和優(yōu)化，實踐性和靈活性成為新高考的特點，高中物理教師要站在時代的前沿，與時俱進，更新自身的教學理念，要以新高考標準作為出發(fā)點形成完善的教學規(guī)劃，讓學生在學會學以致用的同時，形成完善的物理思維，為健康全面發(fā)展奠定堅實的基礎，同時學生能夠學會對物理知識自主進行歸納和總結，將教材中分散的知識組成完善的知識網絡體系。

關鍵詞：新高考背景；高中物理；高效課堂

【中圖分類號】G633.7? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）06-0146-03

作為高中階段的重要考試科目，物理在高考中的占比始終居高不下，與其他的科目相比，物理學科知識的邏輯性和抽象性十分明顯，學生理解起來有一定困難，如何提高學生的物理成績，讓學生靈活地運用物理公式去解決問題，也成為當前物理教師面臨的重難點，高中物理教師要理性地分析教學現(xiàn)狀，要讓學生參與到課堂活動中，讓學生在主動探索和思考知識的同時，提高創(chuàng)新意識，逐漸養(yǎng)成物理知識學習的良好習慣和行為，確保學生能夠從內心深處對物理知識的學習產生熱愛，從而站在不同的角度展開對高中物理的學習，最終可以在考試中輕松應對相關習題。

1.當前高考中物理高考復習中存在的問題

為了提高學生的物理成績，很多高中物理教師會選擇運用題海戰(zhàn)術夯實學生的基礎知識，這種教學形式雖然在一定程度上能完成基本的教學目標，但是學生缺乏自主思考的過程和自我總結的過程。學生一味地練習題目，導致學生會產生厭煩心理，不愿意練習，導致學生的學習效率低下，在大量練習過后，沒有收到很好的效果，會打擊學生的自信心。并且很多高中物理教師在進行物理知識講解的時候，不注重于聯(lián)系生活實際，學生雖然學會了物理知識概念，但是并沒有真正學會應用，一旦習題的題型發(fā)生變換，學生會出現(xiàn)不知道從何處入手解決問題的現(xiàn)象。為了解決這一教學問題，促進學生物理能力的持續(xù)發(fā)展，并提高學生高考成績，教師要在高考復習階段對學生的知識學習和應用狀況全面分析，形成針對性的教學計劃，根據學生在物理知識接受方面的差異建立差異化的教學目標，引導學生建立完善的基礎知識體系，串聯(lián)教材中零散分布的知識片段，讓學生可以學會學以致用。教師要高度重視學生的心理狀態(tài)，學生的心理狀態(tài)也會影響到學生的復習情況，新高考背景下的高中物理復習要站在學生的角度，要以學生為主體，以學生為出發(fā)點和落腳點，保障學生能夠在物理知識學習和復習的中體會到成就感，轉變之前學生的被動知識學習和應用狀態(tài)，真正學會主動思考、自主探索，發(fā)現(xiàn)、解決在實際生活中遇到的問題。還有的同學復習計劃設計得不合理，比如，在學習的時候時間安排得不妥當，前松后緊復習，沒有穩(wěn)定的程序，學生也不知道應該怎樣去做，出現(xiàn)了這種情況之后，教師要幫助學生制訂復習計劃，能夠讓同學們知道自己應該復習什么。還有的同學一味地采用題海戰(zhàn)術，做的題不少，但是成績一直提不上來，在做題的時候，很多同學只是注重題目的正確答案，不對解題思維過程進行歸納和總結，這就難以形成解題的能力，思維方法就難以靈活地運用，而且題目重復過多也會增加學生學習的負擔，導致學習物理的效率不高。

2.結合新高考背景下展開高中物理復習的具體策略

（1）結合學生的學習情況，展開差異化的教學

高中生在成長發(fā)展的過程中，家庭環(huán)境、個人性格方面存在的不同會直接影響到學生知識接受能力，如果教師只是單純使用理論知識灌輸的教學方法，學生在知識復習中同樣會產生疑惑，那些具備接受能力優(yōu)勢的學生會覺得教師的教學進度較慢，影響個人的知識復習效率，接受能力水平較低的學生會認為教師的知識復習速度太快，無法跟進教師的教學進度。這種問題的長期存在使這部分學生會產生知識的學習厭煩心理，最終放棄物理科目的知識學習，對學生高考成績將會產生十分不利的影響。新高考要教師對每個學生平等對待，保障全體學生都能在課堂知識的學習和復習中主動參與。故此，教師要以學生存在的個體差異作為出發(fā)點形成層次化的教學目標，在正視學生能力差距的前提下，避免之前復習存在的知識兩極分化的問題。教師針對不同學生形成的層次化教學目標，真正尊重了學生在知識復習中的主體地位，確保學生可以由易到難建立符合個人發(fā)展需求的學習形式。在物理知識復習環(huán)節(jié)，對接受能力和物理基礎知識存在明顯優(yōu)勢的學生，教師可以合理升級復習習題，進行拔高訓練，保障學生能夠在完成基礎題目的前提下，針對綜合性較強的題目嘗試解答，確保學生的高考成績水平能夠不斷提高。學生也能在這類綜合性進行解答的過程中提高考試水平及學科能力。對接受能力較差的學生可以設計一些基礎性較強的習題，從而幫助學生克服學習困難。由此可見，不同的學生制訂不同的教學計劃，符合當前新高考背景下的教學理念，迎合當今時代的發(fā)展需求，更重要的是符合學生的發(fā)展規(guī)律，有助于增強學生的自信心，讓學生以更好的姿態(tài)去參加高考，為學生日后的發(fā)展奠定堅實的基礎，讓學生真正成長為一個為社會所用的可用型人才，促使學生可以享受學習的過程。將單向的教學模式轉化為雙向的教學模式，讓學生建立學習自信心。從而促使學生在高考中取得優(yōu)異的成績。高考是一項選拔性的考試，命題的原則是有利于大學里面選拔新生，也有利于高中的一些素質教育。同樣一個分數的題目，可能有的會很簡單，不需要費什么腦子，有的題卻很難。只要讓學生掌握一些基礎知識，得到一個很高的分數，基本上沒有問題。同時每個學生和每個學生的學習基礎不一樣，有些同學可能理科比較好，有些同學的理科思維可能就無法正確掌握，這個時候教師要制定不同的學習方案，因材施教，這樣才能大大提升孩子們的學習教育，同時也能很好地去學習物理，并且學習的過程中能夠具有針對性。

（2）構建知識框架體系，開展高中物理復習課堂

新高考背景下強調的是靈活性，這就要求學生要將零散的知識片段進行總結和歸納，整合成一個整體，很多學生在進行物理復習的時候，沒有注重新舊知識點之間的連接，導致學生會忽略某些知識片段。學生的復習效率不夠高，高中物理教師可以選取一些具有代表性的題型，該題型中富含豐富的知識點，然后帶領學生對這一類的習題展開練習，通過這種循序漸進的引導，可以讓學生將自己所學過的知識串聯(lián)起來，達到溫故而知新的教學目的。教師在進行習題練習的過程中，要讓學生學會對錯誤的習題進行整理，事實上學生整理的過程也是一個溫習的過程，學生經常出現(xiàn)錯誤的地方，證明學生對該地方掌握得不夠扎實，要著重學習該內容。避免在考試中面對相同情況時出現(xiàn)錯誤，由此可見，構建有效的知識網絡框架體系，在高中物理復習過程中發(fā)揮著重要作用，高中物理教師要采取鼓勵的教學形式。要讓學生可以不斷總結和歸納，很多學生認為總結錯誤習題的過程是一個浪費時間的過程，不如去做新的習題，這種觀點是錯誤的，如果一味地帶領學生去做新的習題，會忽略學生對重難點知識的掌握，學生會在同樣的地方出現(xiàn)二次錯誤，甚至多次錯誤，這就會大大打擊學生的自信心。如果教師不注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，學生面對豐富的題型，會產生抵觸心理。最終沒有取得優(yōu)異的成績，所以教師要改變傳統(tǒng)的教學理念，要迎合新高考背景下的要求，展開多樣化的高中物理復習課堂，幫助學生建立創(chuàng)新意識。在進行課堂復習的時候，教師也應將那些抽象的物理原理再次講一遍，讓大家能做到心中有數，很多學生對物理概念是比較抽象的，特別是他們對物理運算題目過程當中的一些公式，完全不夠了解。在學生進行答題的時候，要讓學生養(yǎng)成仔細答題習慣并且把每一步詳細的步驟書寫下來，這樣才能知道究竟是哪一步出錯了或者哪一步出問題，這樣對他們的知識了解來講也是非常重要的。在問題中不斷解決，這也是高效學習的一種方式和方法。

（3）關注學生的心理動態(tài)，增進學生的自信心

很多學生在學習物理的時候，由于課程難度比較大，導致他們的學習壓力也比較大。教師要不斷去關注學生的心理動態(tài)，不斷增強學生的自信心，因為物理本來就是一門比較難的課程，如果有些學生出現(xiàn)了這種消極的心理或者消極的行為，教師也要及時予以疏導，并且鼓勵孩子們讓他們掌握學習方法，那么成績自然會提上來。事實上新高考不僅是要考學生的文化課，還要考學生的心理，很多學生日常學習很好，但是一旦步入考場，就會出現(xiàn)緊張的心理狀態(tài)，導致平時的成績沒有發(fā)揮出來。教師要告訴學生，所有的知識點都復習到了，要以自信的狀態(tài)步入考場，從而取得優(yōu)異的成績。高中物理教師要將立德樹人教學理念融入新高考背景下的高中物理課堂，在教學過程中起到帶頭示范的作用，參與到學生復習的全過程中，幫助學生建立自信心。要給予學生積極向上的人生態(tài)度，讓學生確立正確的人生方向和人生目標，多與學生進行交流和對話，利用信息技術帶來的便利，建立有效的師生溝通交流平臺，通過該平臺，可以將學生要復習的任務發(fā)放給學生，也可以讓學生將自己復習的情況通過該平臺的形式反饋給教師。這種雙向互動的形式，可以拉近師生之間的距離，有助于教師及時為學生更改學習計劃，制定更加符合學生發(fā)展規(guī)律的教學模式。教師也可以和家長進行溝通，讓家長幫助自己的孩子一塊學習，在遇到那些難題的時候可以總結下來并且及時進行思考，遇到不會的問題及時請教教師。

（4）了解學生，分層復習

教師要在物理知識復習之前，對學生的綜合能力水平給出科學的評估結果，以學生在接受能力以及基礎知識掌握牢固程度上的差異，分為優(yōu)等生、中等生和學困生，以此為基礎落實層次化教學，幫助教師在達成物理復習工作教學目標的同時，提高物理課堂的教學效率。比如，教師在帶領學生共同復習《離心力運動》這部分知識時，教師想要進一步深化學生對于離心力知識點的認知，要對生活中常見的洗衣機的脫水筒轉動、棉花糖的制作這類離心力現(xiàn)實案例進行列舉，以此為基礎，教師針對學優(yōu)生可以提出拓展性的思考問題，讓學生思考在“魔盤”保持慢速轉動時，轉盤上的人們位置會一直保持不變，讓學生思考提供向心力的源頭。在轉盤速度逐漸加快的情況下，轉盤上的人會出現(xiàn)一種向著邊緣滑動的傾向，靠近邊緣的人滑動的趨勢也會變得越發(fā)明顯，讓學生思考這一現(xiàn)象的原因。這些問題的提出能全面激活學生的求知欲、好勝心，其物理能力的發(fā)展提供更加廣闊的空間。中等生自身的理解能力并不存在明顯的劣勢，主要是在知識復習的過程中，思想和注意力無法長時間。教師可以將汽車拐彎時要減速的案例進行列舉，讓學生通過探索之后發(fā)現(xiàn)這種規(guī)定是為了防止出現(xiàn)離心運動。學困生同樣不能放棄這部分的知識復習，教師要適當給予鼓勵，讓學生對離心現(xiàn)象的定義、條件、本質等知識全面進行復習，根據學生在知識復習中出現(xiàn)的優(yōu)點提出表揚，讓后學困生感受到來自教師的關懷和認可，提高學習自信心。

（5）注重方式的多樣性

即便是在高中物理的復習教學中，教師同樣需要注重新課的導入，引導學生對已經學習的知識進行鞏固，隨后為學生提出明確的教學目標。教師在引領學生進行知識復習時，提出的問題也要分別針對學優(yōu)生、中等生、學困生調整其問題難度。比如，教師在帶領學生復習《電磁感應》的相關知識時，教師可以從導體周圍存在磁場這一點出發(fā)提出全新的問題，讓學生思考磁是否能夠產生點以及磁如何省電這類簡單的問題，能夠讓學生進入全新知識的探索和學習中。同時，教師可以將奧特斯在實驗中的發(fā)現(xiàn)作為出發(fā)點，引領學生進行新知識的學習。這種教學方法能夠將學生的注意力集中到全新的課堂教學過程中，并且能夠為下一節(jié)課的教學工作預留伏筆。磁如何生電這一問題能夠激活學生的求知欲望，學優(yōu)生完全可以通過提前自學探索問題的答案，促進學生物理思維的發(fā)展。

3.結語

新高考背景下的教學工作需要教師關注學生創(chuàng)新意識和自主學習能力的培養(yǎng)以及發(fā)展，教師要學生在客觀靈活掌握基礎知識的前提下，真正做到學以致用，并將教材中零散分布的知識點有效串聯(lián)，建立完善的基礎知識網絡體系，拓寬學生的學習渠道。在教學的同時創(chuàng)設一定的教學情境，這樣能有效吸引學生的注意力，也能有效提升學生的學習成績和綜合能力，為后面的學習奠定一個良好的基礎，也能為學生今后的知識學習和個人能力發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻

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