黃熙妍

摘 要：傳統(tǒng)文化不僅匯聚了民族特質(zhì)與風(fēng)貌，同時(shí)也是我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶。我國(guó)教育部門出臺(tái)了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，明確指出強(qiáng)化中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化教育是推動(dòng)我國(guó)文化傳承的重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)立德樹人根本教育任務(wù)的基礎(chǔ)。在這樣的背景下，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與幼兒課程教育融合具有重要意義，不僅可以豐富幼兒課程內(nèi)容，還有助于幼兒愛(ài)國(guó)情懷、思想品質(zhì)的培養(yǎng)?；诖?，本文就對(duì)傳統(tǒng)文化與幼兒園課程的融合進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：幼兒園課程；傳統(tǒng)文化；融合

【中圖分類號(hào)】G613? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）06-0071-04

經(jīng)過(guò)千年歷史的積累與沉淀，我國(guó)形成了獨(dú)一無(wú)二的民族文化，蘊(yùn)含著勞動(dòng)人民的生活經(jīng)驗(yàn)聰明才智，具有濃厚的生活氣息。據(jù)相關(guān)研究表明，與幼兒生活層面越相近的內(nèi)容越容易對(duì)幼兒產(chǎn)生影響。傳統(tǒng)文化與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相貼近。因此，在幼兒園課程中融合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不僅具有傳承優(yōu)秀文化的作用，更重要的是傳統(tǒng)文化是可以讓幼兒切身體驗(yàn)，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展具有促進(jìn)作用，幫助幼兒樹立正確的思想道德觀念，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，為促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.相關(guān)概念界定

（1）傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化是在歷史演變過(guò)程中逐步匯集能夠反映民族特質(zhì)與風(fēng)貌的文化，體現(xiàn)了民族的思想文化與觀念形態(tài)，已根植在中華民族的土壤中，具有明顯的民族特征與穩(wěn)定、共同的精神價(jià)值取向。傳統(tǒng)文化的形式多種多樣，如古詩(shī)詞、顧問(wèn)、民族音樂(lè)、曲藝、書法、燈謎、國(guó)畫、酒令等。中華傳統(tǒng)文化具有普遍性、完整性、歷史性與傳承性。其中普遍性主要是指?jìng)鹘y(tǒng)文化匯集了勞動(dòng)人民的生活經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行升華，具有非常鮮明的民族特征；完整性主要指?jìng)鹘y(tǒng)文化已經(jīng)在我國(guó)已經(jīng)形成完整的文化體系，不管是在我們的生活習(xí)慣中，還是我們的價(jià)值觀中能看到傳統(tǒng)文化的身影。傳承性主要是傳統(tǒng)文化之所以能夠流傳到現(xiàn)在，這都要?dú)w功于對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，如果沒(méi)有傳承與發(fā)展，也就沒(méi)有我們現(xiàn)在所能看到的傳統(tǒng)文化。另外，因時(shí)代發(fā)展的局限性也導(dǎo)致了傳統(tǒng)文化自身具有歷史性與局限性。因此，教師在教學(xué)內(nèi)容中融合傳統(tǒng)文化時(shí)應(yīng)注意取其精華，剔除糟粕，為后代提供文化“養(yǎng)分”，推動(dòng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)。

（2）幼兒課程

幼兒園課程主要是為3～6歲幼兒專門設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)的課程，是幼兒接受教育的開(kāi)端，也是幼兒后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，幼兒園課程必須具有啟蒙作用，促使幼兒在情感、認(rèn)知以及價(jià)值觀等方全面發(fā)展，其中身體發(fā)展為首要目標(biāo)。另外，幼兒園課程內(nèi)容必須具備淺顯性與生活性特征，這是因?yàn)橛變耗挲g較小，教育活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)符合幼兒認(rèn)知與身心發(fā)展規(guī)律。此外，課程內(nèi)容還應(yīng)選擇具象化且可直接感知的，并與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)與興趣相結(jié)合，只有這樣才能保證幼兒在課程中獲得經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)各方面能力的發(fā)展。

2.傳統(tǒng)文化融入幼兒園課程的價(jià)值

幼兒園教育不僅是幼兒一生教育的開(kāi)端，也是幼兒一生教育的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)幼兒后續(xù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。幼兒園教材中內(nèi)容中一般都包含中華傳統(tǒng)文化，這些傳統(tǒng)文化內(nèi)容不僅培養(yǎng)幼兒的民族情懷，也是傳承、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重要途徑。幼兒園課程中應(yīng)用傳統(tǒng)文化不能局限于民族文化，還應(yīng)關(guān)注所處地域的傳統(tǒng)文化，幼兒園階段傳統(tǒng)文化教育應(yīng)側(cè)重運(yùn)用社會(huì)資源讓幼兒感受傳統(tǒng)文化的豐富與優(yōu)秀，直觀地看到家鄉(xiāng)的變化，激發(fā)幼兒的愛(ài)國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。因此，本文就將傳統(tǒng)文化融入幼兒課程的價(jià)值從多重角度進(jìn)行闡述。

（1）社會(huì)發(fā)展價(jià)值

第一，推動(dòng)社會(huì)教育公平。教育公平作為社會(huì)公平的重要組成部分，是社會(huì)公平向教育方面的延伸。教育公平不能只局限于增加幼兒園設(shè)備與資金投入等硬件條件方面。因?yàn)榈貐^(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，硬件條件方面也必定存在一定的差異性。教育公平更應(yīng)注重軟件條件方面，傳統(tǒng)文化以及地區(qū)文化作為優(yōu)秀文化體系的重要組成部分，是我們中華兒女寶貴的財(cái)富，通過(guò)與幼兒課程結(jié)合、開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，不僅滿足了幼兒傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)需要，也可以實(shí)現(xiàn)教育軟件方面的公平，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)教育公平。

第二，傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)。傳統(tǒng)文化走進(jìn)幼兒園，與幼兒園課程融合可以讓幼兒從小接受傳統(tǒng)文化教育，從而承擔(dān)保護(hù)、傳承、弘揚(yáng)文化的責(zé)任。此外，在相關(guān)研究中還指出，在幼兒園教育中融入傳統(tǒng)文化可以激發(fā)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的好奇心，從而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)。

（2）幼兒園發(fā)展價(jià)值

第一，提升課程文化適宜性。隨著我國(guó)學(xué)前教育研究的不斷深入，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到課程適宜性與本土性的重要性。同時(shí)更多的學(xué)者也提出幼兒園課程建設(shè)應(yīng)與當(dāng)?shù)匚幕嘟Y(jié)合，只有這樣才能提升課程的適宜性，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。因此，幼兒園課程融入傳統(tǒng)文化時(shí)可以從當(dāng)?shù)貎?yōu)秀傳統(tǒng)文化入手，根據(jù)幼兒園現(xiàn)實(shí)情況開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育。長(zhǎng)此以往，幼兒園課程的文化適宜性也會(huì)逐步提高。

第二，豐富課程資源，完善課程體系。由于中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富，形式多樣，與幼兒與課程相結(jié)合勢(shì)必會(huì)豐富幼兒園課程資源，為后續(xù)開(kāi)展課程教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。幼兒園課程在文化選擇與內(nèi)容編制時(shí)應(yīng)先確定好想要傳遞的文化，并明確該文化會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生什么樣的影響。豐富多樣的傳統(tǒng)文化給了幼兒園課程內(nèi)容選擇的多種可能，適宜的內(nèi)容不僅可以讓課程內(nèi)容更具生活化與直接經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)，還可以讓課程內(nèi)容具備情境性與層次性。如將剪紙、扎染與藝術(shù)課程教育融合，將古詩(shī)詞、神話傳說(shuō)與語(yǔ)言課程相融合，將舞龍、舞獅與體育教育融合。傳統(tǒng)文化的豐富多樣可以從多個(gè)角度與層次豐富幼兒園課程資源，進(jìn)而促進(jìn)幼兒園課程體系的完善與優(yōu)化。

（3）對(duì)于幼兒發(fā)展價(jià)值

第一，有助于民族文化與精神認(rèn)同感的培養(yǎng)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，各國(guó)文化對(duì)我國(guó)民族文化、民族精神產(chǎn)生了沖擊。在這樣的背景下，加強(qiáng)幼兒民族文化、精神認(rèn)同感的培養(yǎng)顯得尤為重要。幼兒民族文化、精神認(rèn)同感的培養(yǎng)要選擇適宜的方法，而傳統(tǒng)文化在幼兒園課程中融入就是重要途徑之一。傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含了勞動(dòng)人民的生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)感悟，在幼兒園課程中融入傳統(tǒng)文化不僅可以讓幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的形式、內(nèi)容以及文化背后的精神有更深入的認(rèn)識(shí)與了解，感受傳統(tǒng)文化的魅力，也能在輕松愉悅的氛圍下收獲生活經(jīng)驗(yàn)，并在潛移默化下受到傳統(tǒng)文化的影響，逐步形成民族文化、精神的認(rèn)同感。

第二，樹立正確價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。幼兒價(jià)值觀的樹立與幼兒接受的良好教育息息相關(guān)。而傳統(tǒng)文化在幼兒園課程中的融入具有很好的啟蒙作用，讓幼兒在民間故事的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)良品質(zhì)，并以此為學(xué)習(xí)榜樣，促使幼兒形成良好的道德品質(zhì)，為樹立正確價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。例如，《大禹治水》的故事中可以讓幼兒學(xué)習(xí)無(wú)私奉獻(xiàn)、執(zhí)著堅(jiān)定的信念；《愚公移山》的故事可以讓幼兒學(xué)習(xí)到堅(jiān)持到底、有始有終的態(tài)度；《孔融讓梨》的故事讓幼兒學(xué)習(xí)謙讓兄弟、同伴的美德。另外，幼兒園教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化還可以促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展。如幼兒園課程中融入傳統(tǒng)節(jié)日文化和節(jié)氣文化，可以讓幼兒對(duì)我國(guó)各地的風(fēng)土人情有更多的了解，節(jié)氣則可以讓幼兒接觸自然，感受季節(jié)交替，植物、動(dòng)物的變化，促使幼兒行為、認(rèn)知以及情感發(fā)展。幼兒園課程中融入民間藝術(shù)，可以提升幼兒審美能力與鑒賞能力；民間游戲與童謠可以課程變得趣味化，不僅可以調(diào)動(dòng)幼兒參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，還可以讓幼兒身體的協(xié)調(diào)能力與柔韌性得到鍛煉。此外，我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，每個(gè)民族都有獨(dú)有的特色文化。但在歷史發(fā)展中，我國(guó)各民族的文化也在不斷交流、包容以及融合。在這樣的背景下，還可以培養(yǎng)幼兒對(duì)多種文化接納、包容的意識(shí)。

3.傳統(tǒng)文化與幼兒園課程融合的路徑

（1）傳統(tǒng)文化與節(jié)日活動(dòng)融合

幼兒園課程活動(dòng)中融入傳統(tǒng)文化時(shí)，可以從幼兒實(shí)際生活中能夠接觸到的傳統(tǒng)文化元素入手，這樣可以提升幼兒的體驗(yàn)感，從而更深入地了解傳統(tǒng)文化，為后續(xù)承擔(dān)傳統(tǒng)文化保護(hù)、傳承、弘揚(yáng)的責(zé)任奠定基礎(chǔ)。例如，元宵節(jié)的時(shí)，幼兒園可以安排幼兒與家長(zhǎng)共同制作的花燈。在制作的過(guò)程中幼兒可以了解元宵節(jié)的起源、習(xí)俗以及燈籠的民俗工藝，加上后花燈評(píng)比、展示等一系列活動(dòng)，都要可以讓幼兒感受到傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)、了解傳統(tǒng)節(jié)日文化的熱情，還可以促進(jìn)幼兒動(dòng)手能力與思維能力發(fā)展。重陽(yáng)節(jié)時(shí)，幼兒園可以組織幼兒的爺爺奶奶、外公外婆與幼兒一起參與節(jié)日活動(dòng)，以起到培養(yǎng)幼兒尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德，從而切實(shí)落實(shí)德育。清明節(jié)的時(shí)候則可以開(kāi)展感恩教育活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒觀看抗戰(zhàn)電影以及參觀烈士紀(jì)念館，讓幼兒認(rèn)識(shí)到我們所處的和平年代與盛世繁華都是無(wú)數(shù)先烈用生命換取的。還可以講述一些愛(ài)國(guó)故事與英雄事跡，讓幼兒懂得當(dāng)前美好生活的來(lái)之不易，學(xué)會(huì)珍惜。

（2）傳統(tǒng)文化與區(qū)域活動(dòng)的融合

區(qū)域活動(dòng)作為幼兒園課程的重要組成部分，內(nèi)容主要依托辦園理念與發(fā)展目標(biāo)，在教育目標(biāo)的指引進(jìn)一步完善，課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)需要教師深入考慮。區(qū)域活動(dòng)中融入文化時(shí)，首先要篩選出符合區(qū)域活動(dòng)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。我國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富形式多樣，可以根據(jù)幼兒年齡階段、發(fā)展需求選擇對(duì)應(yīng)的內(nèi)容。這就要求教師對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵與教育目標(biāo)有清晰的認(rèn)知。例如，民間文學(xué)方面就可以對(duì)應(yīng)選擇童謠、古詩(shī)詞、民間故事、神話傳說(shuō)；傳統(tǒng)科技方面則可以選擇中醫(yī)、四大發(fā)明；民間游戲則可以選擇丟沙包、棋藝、滾鐵環(huán)等；傳統(tǒng)飲食則可以選取年糕、湯圓、餃子、月餅、粽子等。例如，教師可以設(shè)計(jì)飲食文化主題活動(dòng)，組織幼兒制作傳統(tǒng)美食，通過(guò)制作傳統(tǒng)美食可以讓幼兒對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)飲食文化有所了解。教師還可以結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣嬍澄幕_(kāi)展活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)傳統(tǒng)的飲食禮儀、交往禮儀等。另外，教師還可以在美術(shù)區(qū)展示扎染、臉譜、剪紙、藍(lán)布印花等傳統(tǒng)工藝，并提供相應(yīng)的素材讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)作。例如，教師提供民間傳統(tǒng)花樣，并帶領(lǐng)幼兒繪制，在繪制的過(guò)程中講解每種傳統(tǒng)花紋的含義?；蚪柚退蛛x的方式模擬藍(lán)布印花，幼兒在創(chuàng)作的過(guò)程中不僅促進(jìn)幼兒想象力發(fā)展，還可以鍛煉幼兒動(dòng)手能力，為實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（3）傳統(tǒng)文化與教育環(huán)境的融合

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的根本目的就是促進(jìn)幼兒發(fā)展，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中融入傳統(tǒng)文化必須符合幼兒認(rèn)知與需求，注重幼兒的參與性與體驗(yàn)感。首先，保持趣味性與新鮮感，只有這樣才能吸引幼兒的注意力，在潛移默化中對(duì)幼兒形成影響。基于此，幼兒教師可以借助傳統(tǒng)文化環(huán)境的視覺(jué)沖擊、投放具有傳統(tǒng)文化特色的游戲材料、定期更換傳統(tǒng)文化主題墻等方式保持幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的新鮮感與趣味性。其次，環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)可以邀請(qǐng)幼兒共同參與，改變傳統(tǒng)一手包辦的形式，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己的想法，并與幼兒共同將想法付諸行動(dòng)。幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)奠定后，為了能夠提出更多好的想法，幼兒就會(huì)自主獲取傳統(tǒng)文化。在這個(gè)過(guò)程中還鍛煉了幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的能力，也為幼兒創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的機(jī)會(huì)。最后，加深幼兒參與程度。教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)遵循幼兒主體性，強(qiáng)化幼兒主人翁意識(shí)，從而激發(fā)幼兒參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)的積極性，積極主動(dòng)地搜尋與環(huán)境創(chuàng)設(shè)主題相關(guān)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。例如，設(shè)計(jì)制作節(jié)日文化墻面環(huán)境，教師就可以安排幼兒與爸爸媽媽共同動(dòng)手制作設(shè)計(jì)節(jié)日典故，并在一周后將繪制的作品展示在班級(jí)主題墻上，這樣不僅調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)容的積極性，也會(huì)加深幼兒對(duì)相關(guān)節(jié)日典故的認(rèn)知。

（4）傳統(tǒng)文化與戶外活動(dòng)的融合

民間游戲作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分，因其老少皆宜、形式多樣、鮮明民族特色的特征，備受大眾喜愛(ài)，融合到幼兒戶外活動(dòng)中，不僅實(shí)現(xiàn)幼兒綜合能力發(fā)展，還可以進(jìn)一步拓展戶外活動(dòng)形式。滾鐵環(huán)是我國(guó)比較有代表性的戶外游戲，可以有效鍛煉幼兒的耐力與平衡力。在戶外活動(dòng)中開(kāi)展?jié)L鐵環(huán)游戲時(shí)，教師首先要介紹組成相應(yīng)的道具。由于幼兒年齡較小，教師在講解時(shí)應(yīng)選擇簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言，并讓幼兒直接接觸統(tǒng)鐵環(huán)與U字形的鐵棍，從而對(duì)滾鐵環(huán)的道具有更直觀的認(rèn)知。然后將鐵環(huán)分發(fā)給幼兒，并帶領(lǐng)幼兒一起練習(xí)。在練習(xí)的過(guò)程中教師要指導(dǎo)幼兒如何用力、調(diào)整姿勢(shì)。另外，考慮到教育的適宜性，教師還應(yīng)根據(jù)感覺(jué)調(diào)整幼兒的手部力量、步調(diào)以及角度。幼兒平衡能力較差，不容易掌握鐵環(huán)的平衡性，失敗后可能會(huì)打擊他們練習(xí)的積極性。對(duì)此，教師應(yīng)耐心引導(dǎo)，借助地勢(shì)進(jìn)行練習(xí)，讓幼兒體會(huì)到成功的喜悅。通過(guò)不斷練習(xí)，幼兒就可以掌握控制鐵環(huán)平衡的技巧，在這個(gè)過(guò)程中鍛煉了幼兒不畏失敗、不怕挫折的精神，為后續(xù)幼兒從容面對(duì)生活、學(xué)習(xí)中的困難奠定基礎(chǔ)。再如，戶外丟沙包游戲中，因幼兒對(duì)沙包不了解，無(wú)法掌握游戲技巧，進(jìn)而失去參與的積極性。對(duì)此，教師就可以適當(dāng)穿插沙包游戲的由來(lái)，并鼓勵(lì)幼兒探索沙包的不同玩法。

（5）傳統(tǒng)文化與音樂(lè)活動(dòng)融合

隨著素質(zhì)教育的改革，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到美育教育的重要性。音樂(lè)教育作為美育的重要組成部分，教師可以將傳統(tǒng)文化與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)融合，提升幼兒音樂(lè)審美能力與鑒賞能力，也感受民族民間音樂(lè)的魅力。民族民間音樂(lè)內(nèi)容豐富、形式多樣，教師在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中融合傳統(tǒng)穩(wěn)文化時(shí)應(yīng)充分考慮幼兒認(rèn)知、發(fā)展規(guī)律以及教學(xué)內(nèi)容需求，只有這樣才能保證幼兒在民族民間音樂(lè)教育效果。例如，音樂(lè)鑒賞活動(dòng)中，教師就可以播放《藍(lán)衣俏》《小放?！返葌鹘y(tǒng)民間音樂(lè)，在欣賞音樂(lè)的同時(shí)，引導(dǎo)幼兒跟隨音樂(lè)節(jié)奏舞動(dòng)肢體，或是根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏、歌詞編排舞蹈，這種即興表演不僅可以讓幼兒對(duì)民族民間音樂(lè)有更深刻的印象，還可以鍛煉幼兒創(chuàng)造力。另外，教師在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容穿著民族特色服飾，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的音樂(lè)情景，促使幼兒能夠感受民族音樂(lè)魅力的同時(shí)，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)民族特色服飾也有進(jìn)一步的了解。此外，在音樂(lè)活動(dòng)中還可以引入地方戲曲，如河北梆子、河南豫劇、湖北黃梅戲、浙江越劇等，通過(guò)不同戲曲的唱腔感受不同地區(qū)的風(fēng)土人情。這樣就可以讓幼兒認(rèn)識(shí)到我國(guó)文化的多樣化，學(xué)會(huì)尊重、包容不同的文化，同時(shí)可以激發(fā)幼兒的民族自豪感與認(rèn)同感。

（6）傳統(tǒng)文化與美術(shù)活動(dòng)的融合

傳統(tǒng)文化與幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)關(guān)系密切，藝術(shù)本身就是一種特有的文化形態(tài)與現(xiàn)象。美術(shù)不僅體現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承，也是傳統(tǒng)文化的鏡像反映。因此，在幼兒美術(shù)課程中融入傳統(tǒng)穩(wěn)文化具有重要意義。幼兒園美術(shù)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的關(guān)鍵就是讓幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生好奇與興趣。傳統(tǒng)美術(shù)藝術(shù)自身具備獨(dú)特的審美與情感思想，體現(xiàn)了我國(guó)民族集體意識(shí)與心理表象，蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)作技藝、情感以及歷史故事，而傳統(tǒng)藝術(shù)中豐富的色彩、華麗的造型、多樣的圖形可以引發(fā)幼兒的興趣與關(guān)注。例如，幼兒園美術(shù)教學(xué)中教師可以借助材料與工具引導(dǎo)幼兒探索傳統(tǒng)藝術(shù)樣態(tài)，促使幼兒對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)與傳承。幼兒本身好奇心重，對(duì)天然的材料充滿好奇與探索欲。因此，教師可以為幼兒準(zhǔn)備多種材料、工具，讓幼兒自由選擇，隨意創(chuàng)作，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性與創(chuàng)作熱情，還可以發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，為構(gòu)建自身經(jīng)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。值得一提的是，因幼兒年齡不同，教師提供的工具與材料也應(yīng)有所不同。如可以讓幼兒通過(guò)壓花器制作具有鏤空?qǐng)D案的窗花，即降低了制作難度，也讓幼兒體驗(yàn)了傳統(tǒng)藝術(shù)樣態(tài)。還可以通過(guò)海綿滾、擠滴瓶、壓噴瓶以及按手印等方式裝飾油紙傘、花燈。

綜上所述，幼兒園課程中融入傳統(tǒng)文化不僅可以豐富幼兒園課程資源，完善課程體系，還可以幫助幼兒樹立正確的價(jià)值觀。因此，幼兒教師必須認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化在課程融入具有重要意義。通過(guò)研究教學(xué)內(nèi)容，站在幼兒的角度挖掘與之相適宜的傳統(tǒng)文化，將兩者整合運(yùn)用，促使幼兒園在傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)中提升自身綜合素質(zhì)與能力，并在潛移默化中感知傳統(tǒng)文化，自主承擔(dān)傳承、弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的責(zé)任。

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