張軍

摘 要：中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)是學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要重點(diǎn)推廣。從質(zhì)量保障體系視角出發(fā)，提高電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐課人才培養(yǎng)效果，也是重中之重。本文以中職電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)為題目，分析了中職電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)的意義：落實(shí)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效、提高電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生崗位工作的環(huán)境適應(yīng)能力；描述了中職電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)的現(xiàn)狀：缺乏質(zhì)量保障體系，質(zhì)量保障體系不完善；提出了中職電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)的路徑：構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系具體制度，明確實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系實(shí)踐目標(biāo)，打造實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系教師團(tuán)隊(duì)，確定實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè) 質(zhì)量保障體系 建設(shè)路徑

Construction and Practice of Teaching Quality Assurance System for Professional Practice of Secondary Electronic Technology

Zhang Jun

Abstract：The teaching of professional practice course of secondary vocational electronic technology application is a key link in the cultivation of students' professional and technical ability， and it needs to be promoted. From the perspective of quality assurance system， it is also important to improve the training effect of talents in electronic technology application professional practice courses. This paper analyzes the significance of the construction of the quality assurance system of teaching in the practice of secondary electronic technology， taking the construction of the quality assurance system of the professional practice of secondary electronic technology as the title， implementing the effectiveness of practical teaching and improving the environmental adaptability of students majoring in electronic technology application. The current situation of the construction of the quality assurance system for the teaching of middle-level electronic technology professional practice is described including the lack of quality assurance system and imperfect quality assurance system. The path of construction of the professional practice teaching quality assurance system of secondary vocational electronic technology is proposed： the specific system of the practical teaching quality assurance system is constructed， the practical objectives of the practical teaching quality assurance system are clarified， the teacher team of the practical teaching quality assurance system is built， and the evaluation standards of the practical teaching quality assurance system are determined.

Key words：vocational education， electronic technology application major， quality assurance system， construction path

1 引言

近年來(lái)，職業(yè)教育對(duì)于各個(gè)專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，提出了嚴(yán)格的要求，強(qiáng)烈倡導(dǎo)各個(gè)專業(yè)課要提高實(shí)踐課教學(xué)的效果。因此實(shí)踐課教學(xué)質(zhì)量保障體系的建設(shè)，必不可少。但是當(dāng)下很多職業(yè)院校的電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，并沒(méi)有建設(shè)質(zhì)量保障體系，因而實(shí)踐課人才培養(yǎng)的實(shí)際效果也無(wú)從考核。本文在這一背景下，展開(kāi)研究討論，希望能夠?yàn)殡娮蛹夹g(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)質(zhì)量保障體系的建設(shè)，提供一些可供參考的意見(jiàn)。

2 中職電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)的意義

2.1 落實(shí)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效

中職電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)的意義之一，就是落實(shí)實(shí)踐教學(xué)效果。中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題解決能力，需要在具體的實(shí)踐操作過(guò)程中去提升和完善，而電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)質(zhì)量保障體系建設(shè)和完善恰好可以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。簡(jiǎn)單地講，中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生通過(guò)參加實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中學(xué)習(xí)和操作專業(yè)技巧的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)工作并不是如同課本上講述的那么理論化和容易操作，電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的過(guò)程中各種各樣的現(xiàn)實(shí)情況會(huì)產(chǎn)生一種各種不同的問(wèn)題。在這一過(guò)程中，中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的具體崗位工作，并不是那么容易和簡(jiǎn)單，這需要足夠的問(wèn)題解決能力和經(jīng)驗(yàn)的積累，才能逐步去做好這項(xiàng)工作。由此，學(xué)生對(duì)于具體崗位工作的問(wèn)題認(rèn)識(shí)和積累便會(huì)得到一個(gè)高幅度的提升，在應(yīng)對(duì)各項(xiàng)工作問(wèn)題的時(shí)候，便會(huì)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較沉著冷靜。其次，為了完成電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新教學(xué)的具體任務(wù)，中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生便不得不就實(shí)訓(xùn)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，通過(guò)利用自己已有的知識(shí)積累和向同學(xué)以及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)課程的指導(dǎo)教師進(jìn)行請(qǐng)教，從而解決自己在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生不僅僅學(xué)會(huì)了各種具體電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)問(wèn)題的解決辦法，并且在這一過(guò)程之中學(xué)生的問(wèn)題解決能力也逐步提高，問(wèn)題解決的自信心和經(jīng)驗(yàn)也得到了積累。

2.2 提高電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生崗位工作的環(huán)境適應(yīng)能力

中職電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)的意義之二，就是提高電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生崗位工作的環(huán)境適應(yīng)能力 。對(duì)于包括中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生在內(nèi)的各個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)，學(xué)生在步入到具體工作崗位后的環(huán)境適應(yīng)能力是至關(guān)重要的。中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力，不僅考驗(yàn)了中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)的質(zhì)量，同時(shí)也有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)順利地就業(yè)。中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)這一教學(xué)模式，能夠從實(shí)際上幫助電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生提前的適應(yīng)崗位工作和提高崗位工作的環(huán)境適應(yīng)能力。具體來(lái)講，首先，中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的工作中，對(duì)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)日后工作崗位的工作內(nèi)容會(huì)有一個(gè)提前的熟悉和了解，在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生會(huì)提前做好對(duì)于崗位工作的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)的儲(chǔ)備，并且在心理狀態(tài)上提前做好了崗位工作的認(rèn)可和接受的準(zhǔn)備，這有助于中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生從心理狀態(tài)上提前適應(yīng)崗位工作。其次，對(duì)于崗位工作的環(huán)境適應(yīng)能力一個(gè)重要的考核標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生能不能有足夠強(qiáng)的抗壓能力。中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)通過(guò)為電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生安排實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新模式的教學(xué)，幫助學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及學(xué)生的抗壓能力。因此，學(xué)生在步入新的工作崗位之后，就不會(huì)因?yàn)橛龅搅藳](méi)有辦法解決的問(wèn)題而焦慮，也不會(huì)因?yàn)楣ぷ鲏毫^(guò)大產(chǎn)生畏難的心理，提前的適應(yīng)工作環(huán)境。

3 中職電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)的現(xiàn)狀

3.1 缺乏實(shí)踐課質(zhì)量保障體系

缺乏電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐課質(zhì)量保障體系，這是當(dāng)下中職電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)的現(xiàn)狀之一。在中職學(xué)校開(kāi)展電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，需要設(shè)置一系列電子技術(shù)應(yīng)用質(zhì)量保障體系，而結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色以及電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的根本目標(biāo)和任務(wù)去設(shè)置電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課，顯得尤為重要。但是，當(dāng)下縣域范圍內(nèi)的大部分中職學(xué)校并沒(méi)有設(shè)置專門的電子技術(shù)應(yīng)用質(zhì)量保障體系，即使有一部分學(xué)校設(shè)置了電子技術(shù)應(yīng)用質(zhì)量保障體系，但對(duì)于課程資源的開(kāi)發(fā)相對(duì)較低，同時(shí)電子技術(shù)應(yīng)用質(zhì)量保障體系設(shè)置缺乏專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)，電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課教師的專業(yè)素質(zhì)較為薄弱，這都反映了當(dāng)下縣域范圍內(nèi)，電子技術(shù)應(yīng)用質(zhì)量保障體系設(shè)置不當(dāng)?shù)默F(xiàn)狀。

3.2 實(shí)踐課質(zhì)量保障體系建設(shè)意識(shí)呈現(xiàn)薄弱化

實(shí)踐課質(zhì)量保障體系建設(shè)意識(shí)呈現(xiàn)薄弱化，這是當(dāng)下中職電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)的現(xiàn)狀之二。中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)質(zhì)量保障體系建設(shè)的意識(shí)薄弱，指的是中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教師對(duì)于電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)質(zhì)量保障體系課堂教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)程度，以及學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)質(zhì)量保障體系課程的重視，都不足。這也就意味著中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課堂質(zhì)量保障體系建設(shè)意識(shí)濃厚，能夠帶動(dòng)中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課的教師和學(xué)生熱情積極地參與到中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課堂教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量的建設(shè)之中。相反，如果中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課堂質(zhì)量保障體系建設(shè)意識(shí)不足，無(wú)論是老師還是學(xué)生都很難端正態(tài)度，認(rèn)真對(duì)待中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課。反觀當(dāng)下，中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課堂教學(xué)的意識(shí)，可以發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教師還是學(xué)生，都沒(méi)有將學(xué)習(xí)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)質(zhì)量保障體系放在至關(guān)重要的位置，這主要是因?yàn)橥ǔＧ闆r下包含電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)質(zhì)量保障體系課在內(nèi)，實(shí)踐課教學(xué)效果還沒(méi)有被納入到學(xué)生的綜合成績(jī)考核之中，也沒(méi)有成為學(xué)生畢業(yè)的關(guān)鍵考核指標(biāo)。在沒(méi)有外界壓力的情況下，專業(yè)教師以及學(xué)生很難對(duì)中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系加強(qiáng)重視。

4 中職電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)的路徑

4.1 構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系具體制度

中職電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)的路徑之一，就是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保證體系具體制度。制度是對(duì)質(zhì)量保證活動(dòng)開(kāi)展的明文規(guī)定，也是推動(dòng)質(zhì)量保障體系建設(shè)的重要?jiǎng)恿椭巍＿@也就是說(shuō)，如果中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)建立了實(shí)踐課質(zhì)量保障體系的具體制度，這也就意味著專業(yè)群的教師和學(xué)生會(huì)依據(jù)具體的質(zhì)量保障體系制度內(nèi)容，完成日常的實(shí)踐課教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)。如果中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)沒(méi)有建立教學(xué)質(zhì)量保障體系的具體制度，在通常情況下，會(huì)意味著實(shí)踐課質(zhì)量保證體系呈現(xiàn)不規(guī)范的狀態(tài)。因此，可以從以下幾個(gè)方面出發(fā)構(gòu)建具體的制度：首先，質(zhì)量保障體系的具體制度在建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)該邀請(qǐng)所有的專業(yè)課教師以及企業(yè)內(nèi)部的相關(guān)人員，共同參與建立制度，保障制度建立的科學(xué)性和完整性。其次，實(shí)踐課質(zhì)量保障體系的具體制度建立，可以適當(dāng)?shù)膮⒖紝W(xué)者們的建議，以及其他學(xué)校優(yōu)秀的建設(shè)案例，以此為本校制度的建設(shè)提供可供參考的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這些措施，保障具體制度的建設(shè)質(zhì)量提高。

4.2 明確實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系實(shí)踐目標(biāo)

中職電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)的路徑之二，就是明確實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。實(shí)踐課的質(zhì)量保障體系要有明確的目標(biāo)，這是引導(dǎo)實(shí)踐課教學(xué)方向性的重要依據(jù)。目標(biāo)越是明確，實(shí)踐課質(zhì)量保障體系在建設(shè)的過(guò)程中，越是能夠圍繞這一目標(biāo)而確定相關(guān)的落實(shí)措施，從而使得整個(gè)質(zhì)量保證體系的內(nèi)容具有向心力。相反，如果實(shí)踐課質(zhì)量保證體系在建設(shè)的過(guò)程中沒(méi)有明確的目標(biāo)，這會(huì)使得質(zhì)量保障體系中的各種措施都是在各行其是，從而導(dǎo)致質(zhì)量保障體系，呈現(xiàn)出一片散亂的現(xiàn)象。在這一質(zhì)量保障體系之下，說(shuō)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生最終也會(huì)呈現(xiàn)出專業(yè)技能和領(lǐng)域能力不勝的情況。本人認(rèn)為，電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐課質(zhì)量保障體系的目標(biāo)應(yīng)該是：第一，學(xué)生要能夠?qū)嵺`課程學(xué)習(xí)到的知識(shí)，通過(guò)技能操作的方式，實(shí)現(xiàn)課本中的理論和呈現(xiàn)課本中的教學(xué)內(nèi)容。第二，實(shí)踐課教學(xué)重要的是要讓學(xué)生體會(huì)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)崗位工作的內(nèi)容和基本情況，你去配套的就是給學(xué)生安排個(gè)工作實(shí)習(xí)。第三，實(shí)踐課教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)實(shí)用性人才，在這一目標(biāo)的指導(dǎo)下，質(zhì)量保障體系的各項(xiàng)措施就可以圍繞實(shí)用人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)。

4.3 打造實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系教師團(tuán)隊(duì)

中職電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)的路徑之三，就是打造實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系教師團(tuán)隊(duì)。教師團(tuán)隊(duì)是推動(dòng)實(shí)踐課質(zhì)量保障體系理論內(nèi)容落實(shí)的重要推動(dòng)力和第一次執(zhí)行力?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有教師團(tuán)隊(duì)就沒(méi)有辦法去推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。教師團(tuán)隊(duì)的實(shí)力越是雄厚，并且教師團(tuán)隊(duì)能夠包含學(xué)校教師和企業(yè)指導(dǎo)教師，那么教師團(tuán)隊(duì)就能夠從校內(nèi)和校外兩個(gè)方式，去推動(dòng)實(shí)踐課的落實(shí)，從而保障實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。相反，如果沒(méi)有專業(yè)化教師團(tuán)隊(duì)，或者教師團(tuán)隊(duì)教師的能力比較薄弱，那么實(shí)踐教學(xué)地推動(dòng)和開(kāi)展就無(wú)從落實(shí)，這也會(huì)使得質(zhì)量保障體系，僅僅局限在紙上談兵階段。為了打造實(shí)踐課質(zhì)量保障體系教師團(tuán)隊(duì)，可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)：首先，要建設(shè)雙師隊(duì)伍。這也就是說(shuō)，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該共同組建教師團(tuán)隊(duì)，從學(xué)校內(nèi)部和企業(yè)內(nèi)部派出優(yōu)質(zhì)的教師，參與建立質(zhì)量保障體系和落實(shí)推動(dòng)質(zhì)量保證體系。其次，開(kāi)展教師團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)。這也就是說(shuō)，為了能夠讓教師團(tuán)隊(duì)更加的了解和明確質(zhì)量保障體系需要落實(shí)的內(nèi)容，學(xué)校除了要組織教師進(jìn)行集體學(xué)習(xí)質(zhì)量保障體系的內(nèi)容，還要就質(zhì)量保障體系中，教師所應(yīng)該具備的基本技能展開(kāi)培訓(xùn)，以此來(lái)保障教師，有意識(shí)和有能力去推動(dòng)質(zhì)量保障體系的落實(shí)。最重要的是，教師團(tuán)隊(duì)要實(shí)現(xiàn)優(yōu)勝劣汰的機(jī)制，根據(jù)教師的教學(xué)效果，擇優(yōu)選擇能力較強(qiáng)的教師，達(dá)到質(zhì)量保障體系教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

4.4 確定實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

中職電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)的路徑之四，就是確定實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障評(píng)價(jià)體系。電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系，這是推動(dòng)實(shí)踐課教學(xué)質(zhì)量提升的第一層保護(hù)力。但是，這并不意味著有了實(shí)踐課質(zhì)量教學(xué)保障評(píng)價(jià)體系，就能夠順利地推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升，還需要對(duì)質(zhì)量保障體系最終的執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)督和檢查。這也就意味著對(duì)質(zhì)量保障體系進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)質(zhì)量保障體制下的教學(xué)效果進(jìn)行考核，成為了必不可少的內(nèi)容。為了落實(shí)這一目標(biāo)，首先，學(xué)校應(yīng)該每學(xué)期組織學(xué)校內(nèi)部的教師和學(xué)生，已經(jīng)邀請(qǐng)企業(yè)內(nèi)部的專業(yè)人士對(duì)學(xué)校目前的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的科學(xué)性進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此作為優(yōu)化質(zhì)量保障體系的依據(jù)，不斷優(yōu)化質(zhì)量保證體系的具體內(nèi)容。其次，應(yīng)該針對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系下的具體實(shí)踐教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且針對(duì)日常的實(shí)踐教學(xué)的狀況進(jìn)行記錄。這也就是說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系有沒(méi)有被充分執(zhí)行和落實(shí)，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系，在執(zhí)行的過(guò)程中是否有需要被優(yōu)化的地方？這些問(wèn)題都是需要在質(zhì)量保障體系評(píng)價(jià)階段去衡量和確定的。因此，學(xué)校教師和企業(yè)教師應(yīng)該針對(duì)日常的實(shí)習(xí)狀況，做好案例記錄和現(xiàn)場(chǎng)視頻記錄。以此來(lái)保證每學(xué)期在開(kāi)展評(píng)價(jià)的時(shí)候，有可以參考的依據(jù)，從執(zhí)行階段去推動(dòng)質(zhì)量保障體系執(zhí)行效果的優(yōu)化。

5 結(jié)束語(yǔ)

中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)，確實(shí)對(duì)于推動(dòng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，具有不可替代的意義。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，各個(gè)，職業(yè)院校以及電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群都應(yīng)該加入到實(shí)踐課質(zhì)量保證體系建設(shè)的浪潮中，推動(dòng)建設(shè)進(jìn)程。

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