江蘇南通市海門區(qū)六甲鎮(zhèn)劉浩小學(xué)（226155） 王凱麗

隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，小學(xué)教育體系中的美術(shù)教學(xué)也越來(lái)越受到重視。民間美術(shù)是我國(guó)勞動(dòng)人民智慧和藝術(shù)的結(jié)晶，它擁有著悠久的歷史和強(qiáng)大的藝術(shù)生命力。作為融民族精神、特色和文化于一體的獨(dú)特藝術(shù)形式，民間美術(shù)是美術(shù)教學(xué)的重要資源。教學(xué)民間美術(shù)，不僅能豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，還能讓學(xué)生了解更多的民間文化，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神，促進(jìn)學(xué)生美育、德育等方面的發(fā)展。因此，教師應(yīng)重視民間美術(shù)教學(xué)，讓民間美術(shù)走進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂，帶領(lǐng)學(xué)生感受民族文化的獨(dú)特魅力，領(lǐng)悟民間藝術(shù)作品的審美意趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

一、情境導(dǎo)入，初步了解民間美術(shù)

“實(shí)踐出真知”，這個(gè)道理在美術(shù)學(xué)習(xí)中也同樣適用。小學(xué)階段的學(xué)生，正處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，他們的想象力豐富，喜歡自己動(dòng)手操作，探索新的、未知的事物。進(jìn)行民間美術(shù)教學(xué)，教師不妨根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，先圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的民間美術(shù)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在場(chǎng)景的感染下快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，再通過(guò)開展手工制作活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)民間美術(shù)形成初步的感知。

例如，湘教版美術(shù)教材四年級(jí)下冊(cè)《春節(jié)到》一課，主要內(nèi)容是講述春節(jié)的習(xí)俗。教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，在過(guò)春節(jié)的時(shí)候，人們通常會(huì)在家里張貼哪些東西來(lái)體現(xiàn)濃濃的年味呢？”有的學(xué)生說(shuō)：“人們會(huì)在門口張貼春聯(lián)?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我們會(huì)在家里張貼一些年歷、年畫等?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“我們會(huì)張貼農(nóng)民畫和門神畫?！痹趩?wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生紛紛回憶過(guò)春節(jié)時(shí)的場(chǎng)景。教師利用多媒體向?qū)W生展示民間過(guò)春節(jié)時(shí)張貼的年畫、農(nóng)民畫以及門神畫等美術(shù)作品，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)本堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。同時(shí)，教師向?qū)W生詳細(xì)講解門神畫的由來(lái)，分析門神畫是怎樣來(lái)表達(dá)辟邪祈福的美好寓意的。課尾，教師引導(dǎo)學(xué)生共同設(shè)計(jì)并制作門神的服飾。學(xué)生按分工組建小組，如專門研究服飾顏色的色彩組、擅長(zhǎng)構(gòu)圖的繪畫組、制作服飾的制作組等。學(xué)生在分工合作中不斷激發(fā)想象力與創(chuàng)造力，加深對(duì)民間美術(shù)的認(rèn)識(shí)，也能更好地鍛煉動(dòng)手操作能力，提升自身的美術(shù)水平。

二、多元展示，體會(huì)民間美術(shù)特色

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)在小學(xué)教育教學(xué)中嶄露頭角。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求，而運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，不僅能向?qū)W生展示更加豐富多彩的美術(shù)作品，拓寬學(xué)生的美術(shù)視野，還可以通過(guò)視頻、圖像、動(dòng)畫等多元形式，增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)美術(shù)，享受美術(shù)學(xué)習(xí)。進(jìn)行民間美術(shù)教學(xué)，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)展現(xiàn)民間美術(shù)的特色與內(nèi)涵，多種形式滲透民族文化，以構(gòu)建更加高效的美術(shù)課堂，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，教學(xué)湘教版美術(shù)教材五年級(jí)上冊(cè)《家鄉(xiāng)的古建筑》時(shí)，教師借助多媒體設(shè)備，帶領(lǐng)學(xué)生更加深入地了解古建筑的類型、特征及范圍，向?qū)W生講述與古建筑相關(guān)的歷史典故。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在課堂上只是進(jìn)行單純的口頭講解，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生枯燥乏味之感，從而逐漸對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)失去興趣。因此，教師不妨利用多媒體技術(shù)，以更加生動(dòng)的形式將古建筑的宏偉風(fēng)貌呈現(xiàn)出來(lái)，并利用視頻、動(dòng)畫等動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)形式，向?qū)W生直觀形象地講述古建筑的特點(diǎn)。如亭閣的屋頂屬于飛檐類別，呈流線型，實(shí)際上它的結(jié)構(gòu)由三角形或梯形組成，每個(gè)部分都可以看作是大小不一的三角形或正方形組合。通過(guò)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，向?qū)W生講述古建筑線畫寫生的步驟及要求，不僅能讓學(xué)生更加輕松地理解古建筑的線條畫法，增強(qiáng)學(xué)生民間美術(shù)的學(xué)習(xí)效果，還能開闊學(xué)生的美術(shù)視野，為學(xué)生的古建筑速寫學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，使美術(shù)課堂教學(xué)更加生動(dòng)、高效。

三、課堂交流，探索民間美術(shù)內(nèi)核

我國(guó)民間美術(shù)歷史悠久，底蘊(yùn)深厚，內(nèi)容豐富，形式多樣，是勞動(dòng)人民生活經(jīng)驗(yàn)和生活智慧的結(jié)晶，蘊(yùn)含著勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的向往和期盼。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、鑒賞民間美術(shù)的藝術(shù)魅力，還要引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘其背后的歷史意義和人文底蘊(yùn)，探索民間美術(shù)深厚的文化內(nèi)核。教學(xué)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生圍繞民間美術(shù)開展交流和討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的看法和意見，實(shí)現(xiàn)不同思維的相互碰撞，使學(xué)生對(duì)民間美術(shù)有更加深入的理解與認(rèn)識(shí)。

例如，教學(xué)湘教版美術(shù)教材四年級(jí)下冊(cè)《中國(guó)龍》一課時(shí)，教師先向?qū)W生展示龍的圖片，利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生展開討論：“龍身上的部位和現(xiàn)實(shí)生活中的哪些動(dòng)物相似呢？”經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察和激烈的討論，學(xué)生得出結(jié)論：“龍頭上的角像鹿角?！薄褒埖纳碜雍芟裆摺！薄褒埖淖ψ酉窭销椀淖ψ印！薄褒埳砩系镊[片很像魚鱗?！薄诓煌季S的碰撞中，學(xué)生初步掌握了龍的特點(diǎn)。教師再向?qū)W生詳細(xì)講解龍的特征、演變歷史，加深學(xué)生對(duì)龍的印象。然后，教師提問(wèn)：“通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)充分了解了龍的形象。其實(shí)，龍本身是不存在的，是人們虛構(gòu)出來(lái)的。那么，請(qǐng)大家想一想，古人為什么會(huì)覺(jué)得龍是這樣的形象呢？”通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合剛學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行分組討論，發(fā)散學(xué)生的思維，探索龍的象征意義和文化內(nèi)涵。有的學(xué)生說(shuō)：“龍本來(lái)就不是真實(shí)存在的，而是一種圖騰崇拜。它是由好多種動(dòng)物拼合起來(lái)的，所以集合了這些動(dòng)物的特點(diǎn)?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“龍的形象是一步步演變而來(lái)的。一開始，龍的形象比較抽象、簡(jiǎn)潔，后來(lái)逐漸豐富、華麗，代表著人們對(duì)生活的期盼越來(lái)越高，生活也越來(lái)越好?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“在人們的想象中，龍有強(qiáng)大的本領(lǐng)，能呼風(fēng)喚雨。它是中華民族的象征，我們都是龍的傳人。因此，龍要看起來(lái)神勇、尊貴、威武?！薄ㄟ^(guò)交流與合作、研究與探討，學(xué)生不僅掌握了龍的特征，更加了解了龍的文化內(nèi)核，使學(xué)生產(chǎn)生作為龍的傳人的自豪感和使命感，提高了學(xué)生對(duì)民間美術(shù)中龍的形象的認(rèn)知。

四、作品賞析，發(fā)揮民間美術(shù)價(jià)值

教學(xué)民間美術(shù)，不僅可以使美術(shù)與生活之間的聯(lián)系更加緊密，還能讓學(xué)生基于認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)更加直觀地理解美術(shù)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。民間美術(shù)的資源豐富而繁雜，有的作品寓意美好，能夠很好地展示民間的文化與風(fēng)俗，而有的作品容易給學(xué)生帶來(lái)不好的影響。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要科學(xué)、合理地選擇適合教學(xué)的民間美術(shù)資源。如可以選擇一些流傳至今的經(jīng)典作品，或者具有正確價(jià)值導(dǎo)向的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生進(jìn)行賞析。這樣可以真正發(fā)揮民間美術(shù)的教學(xué)價(jià)值，正向引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的審美能力和美術(shù)教學(xué)效率。

例如，教學(xué)湘教版美術(shù)教材一年級(jí)下冊(cè)《有趣的拓印》時(shí)，教師先展示課前收集的一些經(jīng)典民間印畫作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在欣賞優(yōu)秀美術(shù)作品的過(guò)程中逐步感知紋理的立體感。然后教師向?qū)W生講解制作印畫所需的工具和步驟，并示范印畫作品的制作過(guò)程。最后，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立制作獨(dú)具特色的印畫作品。在民間美術(shù)作品的熏陶下，學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和審美能力逐漸得到提升。

又如，教學(xué)湘教版美術(shù)教材三年級(jí)上冊(cè)《趣味動(dòng)漫》后，教師利用皮影戲及其人物造型來(lái)進(jìn)行拓展延伸。教師先呈現(xiàn)一些有趣的皮影戲視頻片段，讓學(xué)生觀察皮影戲中的人偶造型，初步了解皮影戲的構(gòu)成及其內(nèi)涵；再選擇一些符合課堂主題、能給予學(xué)生正面影響的皮影造型，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。這樣，一方面，能給予學(xué)生正面的價(jià)值觀和審美觀導(dǎo)向；另一方面，可以使學(xué)生更加直觀地感知皮影造型。最后，在這些較為經(jīng)典的人物造型的引導(dǎo)下，教師組織學(xué)生進(jìn)行親自實(shí)踐。通過(guò)繪畫、裁剪等方式，學(xué)生自主創(chuàng)作出各式各樣的皮影人偶造型，在實(shí)踐中進(jìn)一步加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和掌握。這里，教師優(yōu)選一些經(jīng)典、優(yōu)秀的民間美術(shù)作品來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析學(xué)習(xí)，使得學(xué)生更加深刻地理解了相關(guān)的民間美術(shù)知識(shí)，提升了審美能力，增強(qiáng)了美術(shù)課堂教學(xué)效果。

五、自主實(shí)踐，創(chuàng)新民間美術(shù)作品

在美術(shù)教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，依據(jù)學(xué)生的真實(shí)學(xué)情和認(rèn)知規(guī)律、個(gè)人意愿，鼓勵(lì)學(xué)生深入探究，大膽地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新。民間美術(shù)正是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣和靈感的有效素材。教師可以提前為學(xué)生準(zhǔn)備一些與民間美術(shù)相關(guān)的創(chuàng)作材料，在課堂上分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，自主進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐。自主實(shí)踐能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

例如，教學(xué)湘教版美術(shù)教材一年級(jí)下冊(cè)《剪貼組拼小村莊》時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)自己的喜好，自主設(shè)計(jì)剪貼畫的色彩變化。同時(shí)，教師提示學(xué)生可以采用民間的剪紙或繪畫的方式來(lái)完成剪貼畫，圖案的內(nèi)容可以是花草樹木，也可以是可愛(ài)的小動(dòng)物，還可以是大山與河流等。學(xué)生充分地發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作出來(lái)的剪貼畫豐富多彩，充滿了童趣和創(chuàng)意。

又如，教學(xué)湘教版美術(shù)教材三年級(jí)上冊(cè)《花手帕》時(shí)，教師先帶領(lǐng)學(xué)生觀看介紹扎染工藝的視頻，讓學(xué)生初步了解這門手藝，再向?qū)W生講解扎染工藝的起源、發(fā)展、特點(diǎn)及其文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生深入了解扎染工藝。然后教師為學(xué)生提供簡(jiǎn)易的扎染工具，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手扎染手帕，深入體會(huì)扎染藝術(shù)的魅力。在扎染的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了更多的美術(shù)技能，對(duì)民間美術(shù)有了更深刻的感悟。這樣教學(xué)不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，還有效促進(jìn)了學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)及思維能力的提升，為學(xué)生今后的獨(dú)立創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

民間美術(shù)來(lái)源于生活。因此，教師要重視生活元素的運(yùn)用，利用生活中的美術(shù)素材，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，將民間美術(shù)融入課堂教學(xué)當(dāng)中。同時(shí)，教師也要注意挖掘?qū)W生的創(chuàng)作潛能，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力，以更好地實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

六、多元活動(dòng)，領(lǐng)悟民間美術(shù)內(nèi)涵

民間美術(shù)是我國(guó)寶貴的藝術(shù)資源。民間美術(shù)教學(xué)，除了課堂這個(gè)主陣地，教師還可以組織一些與民間美術(shù)相關(guān)的課外教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中能夠更加切身地體會(huì)到民間美術(shù)的魅力，從而更好地激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的審美能力。這樣也有助于學(xué)生繼承和弘揚(yáng)民間美術(shù)，最終實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)。

進(jìn)行民間美術(shù)教學(xué)，教師可以依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，基于當(dāng)?shù)氐拿耖g美術(shù)資源，聯(lián)合學(xué)校舉辦“民間美術(shù)進(jìn)校園”活動(dòng)，邀請(qǐng)一些德藝雙馨的民間美術(shù)藝術(shù)家到學(xué)校開展相關(guān)的講座，為學(xué)生提供民間美術(shù)方面的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)民間美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。如可以在班級(jí)內(nèi)開展“民間美術(shù)作品創(chuàng)意大賽”，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作一些民間美術(shù)作品，展示、交流作品后評(píng)選出優(yōu)秀的作品，并給予創(chuàng)作者一定的獎(jiǎng)勵(lì)，用實(shí)際行動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮自己的創(chuàng)作才能；也可以在課余時(shí)間組織學(xué)生去相關(guān)的民間美術(shù)展覽館進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在欣賞民間美術(shù)作品的過(guò)程中，更加全面地理解民間美術(shù)知識(shí)，領(lǐng)悟民間美術(shù)的內(nèi)涵。通過(guò)這些多元化的活動(dòng)，不僅能讓學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐拿耖g美術(shù)資源有了更加全面的了解，開闊學(xué)生的美術(shù)知識(shí)視野，還實(shí)現(xiàn)了美術(shù)理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合，增加學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的途徑，提升了學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。同時(shí)，對(duì)民間美術(shù)的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民間美術(shù)的認(rèn)同感，并激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任感，促進(jìn)民間美術(shù)的傳承和發(fā)展。

民間美術(shù)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容。教師要在美術(shù)教學(xué)中融入更多的民間美術(shù)知識(shí)，豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，展現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入探究民間美術(shù)的內(nèi)涵，以培養(yǎng)學(xué)生傳承傳統(tǒng)文化與藝術(shù)的責(zé)任感和使命感，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。