葉翔宇

(閩江學(xué)院，福建 福州 350108)

引言

“勞動(dòng)教育是新時(shí)代黨對(duì)教育的新要求，是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分。[1]”高校學(xué)生資助工作承擔(dān)著支持、教育和引導(dǎo)資助對(duì)象成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的使命。勞動(dòng)教育能夠幫助資助對(duì)象樹(shù)立正確勞動(dòng)觀點(diǎn)、態(tài)度、習(xí)慣，提升勞動(dòng)能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，推動(dòng)資助育人工作的開(kāi)展。近年來(lái)，勞動(dòng)教育在構(gòu)建高質(zhì)量教育體系中的作用不斷凸顯。基于此背景下，以勞動(dòng)教育完善資助育人的工作思路，擴(kuò)展資助育人的實(shí)踐途徑，已成為高校學(xué)生資助從保障型資助向發(fā)展型資助轉(zhuǎn)變的重要探索。

一、回歸人的培養(yǎng)：勞動(dòng)教育融入資助育人的必然性

(一)回歸教育

勞動(dòng)是指人們運(yùn)用一定的生產(chǎn)工具，作用于勞動(dòng)對(duì)象，創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的實(shí)踐活動(dòng)。勞動(dòng)是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)和動(dòng)力，是人類的本質(zhì)活動(dòng)。勞動(dòng)教育的核心是將教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，體現(xiàn)了教育的本質(zhì)屬性和根本要求。其作為國(guó)民教育體系的重要組成部分，“直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平”[1]，必然是高校對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的基本內(nèi)容和必要措施。將勞動(dòng)教育與資助育人相結(jié)合，是對(duì)學(xué)生資助工作如何回歸育人本質(zhì)的深度審視，進(jìn)一步彰顯了資助工作的育人價(jià)值[2]。

(二)回歸現(xiàn)實(shí)

近年來(lái)，高校學(xué)生資助工作體系不斷完善，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)、解困脫困提供了基本的保障。然而，資助工作以經(jīng)濟(jì)物質(zhì)幫扶為基礎(chǔ)，有時(shí)會(huì)導(dǎo)致高校在關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的現(xiàn)實(shí)困境時(shí)，忽略對(duì)他們進(jìn)行思想、精神、行為等方面的教育引導(dǎo)。這種“重服務(wù)、輕引領(lǐng)”“重參與、輕培養(yǎng)”[3]的傾向，容易讓學(xué)生認(rèn)為高校資助是國(guó)家公共部門和社會(huì)第三方提供的一種社會(huì)“福利”。部分學(xué)生過(guò)分依賴外部幫助，忽視自身是擺脫貧困、實(shí)現(xiàn)發(fā)展的責(zé)任主體，產(chǎn)生不想勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)、不珍惜勞動(dòng)成果的現(xiàn)象，加劇了“等、靠、要”的思想。對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)教育，有利于幫助他們體悟勞動(dòng)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)與社會(huì)進(jìn)步的重要意義，加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)情感、勞動(dòng)精神及勞動(dòng)技能的培養(yǎng)，以此滿足自身發(fā)展的物質(zhì)和精神需要，實(shí)現(xiàn)他助和自助、扶智和扶志、資助人和發(fā)展人的現(xiàn)實(shí)統(tǒng)一。

(三)回歸實(shí)踐

高校學(xué)生資助通過(guò)構(gòu)建“獎(jiǎng)、貸、助、勤、補(bǔ)、免”多位一體的資助體系，為資助對(duì)象提供在讀期間基本的學(xué)業(yè)和生活保障。相較之下，有關(guān)的實(shí)踐教育較少。部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生僅僅從理論學(xué)習(xí)層面理解勞動(dòng)教育，或?qū)趧?dòng)教育作為“應(yīng)付”學(xué)生資助管理部門工作要求的被動(dòng)行為。勞動(dòng)作為主體自我塑造的重要實(shí)踐形式，能培養(yǎng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生綜合素質(zhì)能力，并讓他們通過(guò)參與個(gè)性化的勞動(dòng)實(shí)踐，有針對(duì)性地為自身成長(zhǎng)賦能。學(xué)生資助管理部門應(yīng)將勞動(dòng)實(shí)踐作為培養(yǎng)幫扶家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的重點(diǎn)領(lǐng)域，引導(dǎo)他們充分發(fā)揮勞動(dòng)在開(kāi)展學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)造中的作用，把自身的主觀能動(dòng)性轉(zhuǎn)化為增長(zhǎng)勞動(dòng)知識(shí)技能、鍛煉發(fā)展能力的具體實(shí)踐，由此為提升學(xué)生資助工作的質(zhì)量和層次、檢驗(yàn)資助育人成效提供有效途徑。

二、堅(jiān)持“三全育人”理念：以勞動(dòng)教育完善資助育人體系

(一)聯(lián)結(jié)全員形成資助育人合力

高校學(xué)生資助工作是一個(gè)融資助與思想政治教育于一體的系統(tǒng)性工程，需要全體教職工共同建設(shè)。勞動(dòng)教育作為高校實(shí)現(xiàn)五育并舉和開(kāi)展思想政治教育的內(nèi)容，其實(shí)施主體十分廣泛，包括了黨建思政工作者、教師和相關(guān)職能部門人員等。以勞動(dòng)教育作為全員資助的重要抓手，能讓更多實(shí)施勞動(dòng)教育的主體參與到學(xué)生資助工作中。學(xué)生資助管理人員與黨建思政干部協(xié)同推進(jìn)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的勞動(dòng)教育；專業(yè)教師把勞動(dòng)教育融入到課程思政中；行政人員、后勤工作者等各職能部門人員以開(kāi)展相關(guān)教育管理服務(wù)為契機(jī)，為學(xué)生參與勞動(dòng)提供更多的條件與平臺(tái)。全體教職工發(fā)揮育人所長(zhǎng)，促進(jìn)勞動(dòng)教育與資助育人深入結(jié)合，共同成為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。

(二)融入全程提升資助育人實(shí)效

勞動(dòng)作為人類最基本的實(shí)踐活動(dòng)，滲透在學(xué)生的校園生活、日常教育、社會(huì)實(shí)踐等方方面面，貫穿于學(xué)生成長(zhǎng)的全過(guò)程。學(xué)生資助管理部門要堅(jiān)持培養(yǎng)為要的育人思路，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的勞動(dòng)教育做出整體部署，將勞動(dòng)教育覆蓋到他們“從學(xué)習(xí)到生活”“從學(xué)業(yè)到就業(yè)”的整個(gè)大學(xué)生涯。從學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律出發(fā)，針對(duì)他們?cè)诓煌挲g、不同階段的受教育需求和成長(zhǎng)特點(diǎn)，實(shí)施相應(yīng)的勞動(dòng)教育方式與內(nèi)容，增強(qiáng)其與家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的粘性，從而實(shí)現(xiàn)以“勞”促資，完善精準(zhǔn)資助。學(xué)生資助管理部門借此了解家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生接受勞動(dòng)教育和勞動(dòng)素質(zhì)培養(yǎng)的情況，反映學(xué)生資助工作的育人成效，以此推動(dòng)資助育人策略因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，更好地開(kāi)展動(dòng)態(tài)化的教育管理服務(wù)。

(三)面向全方位強(qiáng)化資助育人功能

高校資助工作是大學(xué)生思想政治教育的重要載體，體現(xiàn)了“既要教育人、引導(dǎo)人，又要關(guān)心人、幫助人”的思想政治教育工作追求。這決定了資助育人工作需要應(yīng)用多種教育形式，擴(kuò)展教育的空間，豐富資助育人的教育內(nèi)涵，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)資助對(duì)象進(jìn)行多維度、系統(tǒng)化的培養(yǎng)。學(xué)生資助管理部門應(yīng)積極圍繞勞動(dòng)情感浸潤(rùn)、勞動(dòng)精神激勵(lì)、勞動(dòng)技能培養(yǎng)、勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的思想、價(jià)值觀、能力等方面進(jìn)行全面的塑造。同時(shí)，借助豐富的勞動(dòng)形式和勞動(dòng)教育活動(dòng)，吸引和支持家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生積極參與到勤工助學(xué)、班團(tuán)建設(shè)與管理、校園文化建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐等勞動(dòng)實(shí)踐中，強(qiáng)化資助育人與高校實(shí)踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人等育人體系之間的互動(dòng)，更好地服務(wù)他們的思想、心理、學(xué)業(yè)、生活等方面的共性與個(gè)性需求，推動(dòng)助人和鑄人相統(tǒng)一，全方位提升學(xué)生資助工作的服務(wù)能力。

三、圍繞立德樹(shù)人根本：以勞動(dòng)精神強(qiáng)化資助育人價(jià)值引領(lǐng)[4]

(一)從崇尚勞動(dòng)向樹(shù)立理想引導(dǎo)

崇尚勞動(dòng)是植根于中華民族血脈的精神基因，也是青年發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要滋養(yǎng)。學(xué)生資助工作承擔(dān)著為黨育人、為國(guó)育才的使命，以崇尚勞動(dòng)的民族精神和價(jià)值觀念引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生是十分必要的。勞動(dòng)教育的缺失容易導(dǎo)致學(xué)生形式化、功利化地對(duì)待勞動(dòng)，忽視勞動(dòng)對(duì)個(gè)人和社會(huì)發(fā)展的價(jià)值，弱化參與勞動(dòng)實(shí)踐的積極性。針對(duì)這些問(wèn)題，培養(yǎng)正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念是關(guān)鍵。學(xué)生資助管理部門應(yīng)積極引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在參與具體的勞動(dòng)理論學(xué)習(xí)和勞動(dòng)實(shí)踐中形成對(duì)勞動(dòng)以及勞動(dòng)者的尊重，培養(yǎng)對(duì)勞動(dòng)的情感認(rèn)同、思想認(rèn)同和價(jià)值認(rèn)同，為他們實(shí)現(xiàn)自身自由全面的發(fā)展提供思想基礎(chǔ)和精神動(dòng)力。同時(shí)，要把弘揚(yáng)黨的勞動(dòng)傳統(tǒng)作為學(xué)生資助工作的重要教育內(nèi)容，幫助學(xué)生從黨的百年奮斗中感悟胸懷天下的理想信念和價(jià)值追求，立志成為新時(shí)代的勞動(dòng)者、奮斗者，在勞動(dòng)實(shí)踐中將個(gè)人理想和奮斗同中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)相結(jié)合。

(二)從熱愛(ài)勞動(dòng)向自我賦能引導(dǎo)

勞動(dòng)不僅是人生存的手段，更是人自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的內(nèi)在要求。在勞動(dòng)過(guò)程中，勞動(dòng)主體發(fā)揮主觀能動(dòng)性改造勞動(dòng)對(duì)象，最終實(shí)現(xiàn)主體價(jià)值和對(duì)人的本質(zhì)的確證。學(xué)生資助管理部門要讓學(xué)生主動(dòng)深入地參與勞動(dòng)、接受勞動(dòng)教育，就要先讓他們?cè)谇楦猩蠠釔?ài)勞動(dòng)，形成積極的勞動(dòng)態(tài)度，使他們從內(nèi)心形成“我要?jiǎng)趧?dòng)”的思想。學(xué)生資助管理部門要引導(dǎo)和幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生通過(guò)實(shí)踐鍛煉充分認(rèn)識(shí)勞動(dòng)是財(cái)富的源泉，也是幸福的源泉，把勞動(dòng)作為學(xué)習(xí)生活的內(nèi)在需要。鼓勵(lì)他們通過(guò)尋找適合自己的勞動(dòng)方式，在勞動(dòng)中爭(zhēng)取人生出彩的機(jī)會(huì)，最終把熱愛(ài)勞動(dòng)的情感融入到塑造生活、塑造生命的過(guò)程中，為自身發(fā)展提供強(qiáng)大的內(nèi)生動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生承擔(dān)起自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主體責(zé)任。

(三)從辛勤勞動(dòng)向砥礪成才引導(dǎo)

“民生在勤，勤則不匱?！鼻О倌陙?lái)，中華兒女依靠自己的智慧和勤勞的雙手，創(chuàng)造了美好的生活，創(chuàng)造了燦爛文明?！扒凇笔侵腥A民族最具代表性的傳統(tǒng)美德，是新時(shí)代青年接續(xù)奮斗的重要品格和精神力量。當(dāng)前，許多高校大學(xué)生仍然存在著將資助幫扶作為“公共產(chǎn)品”的認(rèn)識(shí)偏差，產(chǎn)生好逸惡勞、不勞而獲的思想和行為。資助工作要用辛勤勞動(dòng)作為新時(shí)代資助育人的精神坐標(biāo)，在資助幫扶和資助宣傳中積極弘揚(yáng)勤勞美德，讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到，自身對(duì)美好生活的向往根本上需要靠勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)，全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)根本上需要靠勞動(dòng)與創(chuàng)造。學(xué)生通過(guò)把握勞動(dòng)的規(guī)律，開(kāi)展合理強(qiáng)度的勞動(dòng)，用勤勞的雙手創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，解決自身發(fā)展困境，不斷淬煉綜合素質(zhì)能力，在艱苦奮斗、開(kāi)拓進(jìn)取中實(shí)現(xiàn)自信自立。

(四)從誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)向完善人格引導(dǎo)

習(xí)近平總書記指出，“人世間的美好夢(mèng)想，只有通過(guò)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)；發(fā)展中的各種難題，只有通過(guò)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)才能破解。[5]”所謂誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)，就是踏實(shí)地勞動(dòng)，實(shí)在地工作，不弄虛作假，不投機(jī)取巧，不自欺欺人，不搞形式主義，不貪圖不勞而獲的生活。高校在對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生開(kāi)展資助幫扶的過(guò)程中，要以誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)作為宣傳教育的重點(diǎn)內(nèi)容，并幫助他們將其轉(zhuǎn)化為對(duì)待學(xué)習(xí)工作的態(tài)度、方式和要求，反對(duì)形式化、功利化對(duì)待勞動(dòng)的傾向，以踏踏實(shí)實(shí)的勞動(dòng)實(shí)踐推動(dòng)自身發(fā)展、涵養(yǎng)健全人格。誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)作為社會(huì)規(guī)范，對(duì)于學(xué)生社會(huì)性的塑造有重要意義。學(xué)生資助管理部門要注重引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中積極開(kāi)展社會(huì)化訓(xùn)練、提升社會(huì)認(rèn)知，增強(qiáng)感恩意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感，鍛煉服務(wù)社會(huì)的能力，更好地促進(jìn)學(xué)生資助工作的育人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值相統(tǒng)一。

四、服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展：以勞動(dòng)教育擴(kuò)展資助育人路徑

(一)生成性德育路徑

資助育人是高校德育的重要組成部分，要結(jié)合德育的動(dòng)態(tài)性、過(guò)程性特征，開(kāi)展具身化的勞動(dòng)教育，循序漸進(jìn)地對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生開(kāi)展德育滲透。運(yùn)用勞動(dòng)技能學(xué)習(xí)、生產(chǎn)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、勤工助學(xué)等豐富的實(shí)踐形式，深化學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思想自覺(jué)和行動(dòng)自覺(jué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)的塑造和健全人格的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，突出榜樣和典型的作用，通過(guò)邀請(qǐng)勞動(dòng)模范進(jìn)校園、勞動(dòng)風(fēng)采展示和經(jīng)驗(yàn)分享等形式，把勞動(dòng)元素融入到新生入學(xué)教育、課堂教學(xué)、畢業(yè)典禮等學(xué)生日常教育管理環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生增強(qiáng)道德認(rèn)知，促進(jìn)道德行為養(yǎng)成，提升道德情感認(rèn)同。同時(shí)，不斷優(yōu)化資助育人評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)通過(guò)勞動(dòng)自立自強(qiáng)、艱苦奮斗、積極奉獻(xiàn)的學(xué)生予以多方面的肯定、關(guān)注與支持，持續(xù)強(qiáng)化勞動(dòng)教育價(jià)值引領(lǐng)與精神激勵(lì)。

(二)成長(zhǎng)性智育路徑

當(dāng)前，勞動(dòng)教育缺位、勞動(dòng)思想教育弱化、勞動(dòng)能力培育軟化與勞動(dòng)體驗(yàn)參與虛化等問(wèn)題普遍存在，勞動(dòng)教育的智育功能未得到充分發(fā)揮。堅(jiān)持以“勞”增“智”的教育思路，以知踐融合的方式，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生形成內(nèi)生力、自主發(fā)展能力。積極引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生參與電器維修、班務(wù)整理、室內(nèi)裝飾、勤工儉學(xué)等日常生活勞動(dòng)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工藝制作等生產(chǎn)勞動(dòng)，以及鄉(xiāng)村支教、社區(qū)志愿、文化宣傳等服務(wù)性勞動(dòng)，強(qiáng)化勞動(dòng)知識(shí)與技術(shù)的綜合學(xué)習(xí)與應(yīng)用。此外，高校還要圍繞勞動(dòng)技能培訓(xùn)、學(xué)習(xí)黨的優(yōu)良勞動(dòng)傳統(tǒng)等育人內(nèi)容，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)教育課程和相關(guān)活動(dòng)，幫助他們更好地認(rèn)識(shí)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)勞動(dòng)，為他們自我改造與自我提升提供專業(yè)化、常態(tài)化、長(zhǎng)效化的學(xué)習(xí)實(shí)踐路徑。

(三)涵養(yǎng)性美育路徑

勞動(dòng)之美是勞動(dòng)主體通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐對(duì)美的實(shí)現(xiàn)，并由此彰顯的勞動(dòng)者的本質(zhì)力量。學(xué)生資助管理部門要堅(jiān)持“以勞育美”和“以美促勞”相結(jié)合，注重挖掘勞動(dòng)理論學(xué)習(xí)、勞動(dòng)實(shí)踐和相關(guān)宣傳教育活動(dòng)中的美育屬性和美育元素，增強(qiáng)學(xué)生資助工作的吸引力、感染力，涵養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)生活的情感和勤于創(chuàng)造、敢于奮斗的精神。結(jié)合學(xué)生資助工作內(nèi)容要求，利用學(xué)生社團(tuán)、宿舍、網(wǎng)絡(luò)等校園育人載體，積極組織家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生參與勞動(dòng)文化節(jié)、傳統(tǒng)文化勞動(dòng)教育實(shí)踐、勞動(dòng)作品成果展等育人活動(dòng)，在豐富資助對(duì)象的勞動(dòng)體驗(yàn)的同時(shí)，用勞動(dòng)者之美、勞動(dòng)精神之美、勞動(dòng)成果之美，幫助學(xué)生深入理解勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理[6]，深刻領(lǐng)悟“勞動(dòng)創(chuàng)造幸福”的價(jià)值內(nèi)涵，進(jìn)而為開(kāi)展學(xué)生資助工作和政策理念宣傳提供良好的校園文化氛圍。

(四)提升性創(chuàng)新路徑

隨著社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力愈發(fā)激烈和人才培養(yǎng)的不斷深化，學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也愈發(fā)重要。資助對(duì)象的家庭經(jīng)濟(jì)條件較差、社會(huì)資源缺乏，往往在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上處于弱勢(shì)。高校在對(duì)貧困生開(kāi)展教育幫扶的過(guò)程中，可以有條件、有針對(duì)性地改變家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生參與體力勞動(dòng)和簡(jiǎn)單勞動(dòng)的思想和行動(dòng)偏向，支持鼓勵(lì)他們投身體腦并用的綜合性勞動(dòng)，強(qiáng)化對(duì)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。利用學(xué)校專業(yè)育人優(yōu)勢(shì)和校內(nèi)外特色資源、平臺(tái)，將專業(yè)學(xué)習(xí)、傳統(tǒng)文化教育、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等各類教育教學(xué)活動(dòng)與勞動(dòng)理論學(xué)習(xí)和勞動(dòng)實(shí)踐鍛煉結(jié)合起來(lái)，提升勞動(dòng)教育的育人實(shí)效。發(fā)揮勞動(dòng)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的作用，支持家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生參與創(chuàng)造性勞動(dòng)，學(xué)習(xí)和應(yīng)用新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法，激發(fā)創(chuàng)造活力，提升科學(xué)文化素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)，更好地實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

結(jié)語(yǔ)

勞動(dòng)教育為資助對(duì)象的成長(zhǎng)和實(shí)踐提供了更多路徑和可能，其蘊(yùn)含的教育理念和教育追求進(jìn)一步擴(kuò)展了資助育人的價(jià)值內(nèi)涵。高校應(yīng)著眼新時(shí)代學(xué)生資助工作的特點(diǎn)與要求，將勞動(dòng)教育融入到資助對(duì)象實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的全過(guò)程，從勞育維度推動(dòng)構(gòu)建多元化、科學(xué)化、系統(tǒng)化的資助育人體系，更好地促進(jìn)經(jīng)濟(jì)資助與立德樹(shù)人之間的有機(jī)統(tǒng)一。