鮑 越

(江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院園林園藝學院，江蘇 泰州 225300)

引言

提質(zhì)培優(yōu)教育發(fā)展改革戰(zhàn)略的提出，為高職院校育人培養(yǎng)體系建設指明新的方向。高職院校的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術人才培養(yǎng)，應基于提質(zhì)培優(yōu)教育發(fā)展改革要求，進一步優(yōu)化當前階段教育策略、教育方法及教育模式，充分借助高職院校教育發(fā)展合作的平臺優(yōu)勢，彌補高職現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術人才培養(yǎng)的內(nèi)在缺失，讓高職院校能在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術人才培養(yǎng)方面保持高質(zhì)量發(fā)展的育人趨勢。

一、 提質(zhì)培優(yōu)背景下高職現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術人才培養(yǎng)新要求

2020年9月教育部等九部門關于印發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃(2020—2023年)》的通知，在基本原則方面提出四點要求。包括育人為本，質(zhì)量為先、固本強基，綜合改革、標準先行，試點突破及地方主責，協(xié)同推進四項內(nèi)容。其中，從新時代高職院校教育發(fā)展改革來看，育人培養(yǎng)體系的建設應通過優(yōu)化教育體制，轉(zhuǎn)變以內(nèi)容輸出為載體的教育思想，重點從提升職業(yè)人才綜合素養(yǎng)、優(yōu)化課程教學體系、調(diào)整階段性教育戰(zhàn)略及深化職業(yè)教育多元融合等角度，構建職業(yè)教育的協(xié)同育人新機制，基于多管齊下的協(xié)同育人教育策略，提升各個階段職業(yè)教育內(nèi)容銜接緊密性，滿足新時代職業(yè)教育發(fā)展與育人培養(yǎng)的多元化需求。提質(zhì)培優(yōu)背景下的高職現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術人才培養(yǎng)，則應秉承提升職業(yè)人才職業(yè)技能應用能力、積極開展職業(yè)教育實訓、推進多元教育合作及強化人才就業(yè)、創(chuàng)業(yè)發(fā)展競爭力等進行教育改革與教育創(chuàng)新，充分按照提質(zhì)培優(yōu)行動計劃的相關要求，加強現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術人才培養(yǎng)的成果轉(zhuǎn)化，為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術人才未來教育發(fā)展及就業(yè)發(fā)展提供多個層面的教育保障，突破傳統(tǒng)單一化教育模式對于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術人才培養(yǎng)的內(nèi)容限制，以提升職業(yè)人才專業(yè)素養(yǎng)、文化素質(zhì)及道德思想品質(zhì)為根本內(nèi)容，循序漸進地做好提質(zhì)培優(yōu)的教育改革發(fā)展。另外，提質(zhì)培優(yōu)背景下的高職現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術人才培養(yǎng)，要建立長效化的職業(yè)教育工作機制，基于對繼續(xù)教育育人理念的運用，推進職業(yè)教育工作的一體化串聯(lián)，提升現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術人才培養(yǎng)對于各類教育資源的有效利用率，解決職業(yè)教育尾大不掉的問題，為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術人才培養(yǎng)的穩(wěn)步推進指明新的方向。

二、提質(zhì)培優(yōu)背景下高職現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術人才培養(yǎng)體系建設的載體

(一)完備的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術人才教育實訓體系

《計劃》內(nèi)容在重點任務的第四部分提到“研制職業(yè)教育產(chǎn)教對接譜系圖，指導優(yōu)化職業(yè)學校和專業(yè)布局，重點服務現(xiàn)代制造業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)。遴選建設一批產(chǎn)教融合型城市，推動試點城市建設開放型、共享型、智慧型實訓基地?！庇纱丝梢姡嵘殬I(yè)人才的實訓能力，是提質(zhì)培優(yōu)背景下高職現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術人才培養(yǎng)的重要載體。高職院校應在完善課程教學體系的基礎上，為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術人才培養(yǎng)提供多方面的崗位實訓教育支持，創(chuàng)造職業(yè)人才崗位實訓工作機遇，通過對產(chǎn)教融合及現(xiàn)代學徒制的有效運用，深化農(nóng)業(yè)技術人才培養(yǎng)教育實訓的育人互補，實現(xiàn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術人才培養(yǎng)扁平化與平衡化推進，幫助職業(yè)人才積累豐富的崗位工作實訓經(jīng)驗，拓寬職業(yè)人才農(nóng)業(yè)知識學習視野，改變現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術人才對于理論知識內(nèi)容的單方面依賴。完備的農(nóng)業(yè)技術人才教育實訓體系建設，亦是提質(zhì)培優(yōu)背景下深化職業(yè)教育改革發(fā)展的關鍵，對于提升職業(yè)教育質(zhì)量及育人有效性具有一定的促進作用。

(二)數(shù)字化與信息化的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術人才培養(yǎng)平臺

實施職業(yè)教育信息化2.0建設行動，亦是《計劃》的重點內(nèi)容，對于全面落實提質(zhì)培優(yōu)教育要求具有深遠影響[1]。提質(zhì)培優(yōu)背景下的高職現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術人才培養(yǎng)體系建設，同樣要依托數(shù)字化、信息化教育資源、技術應用，提升育人培養(yǎng)的教育工作質(zhì)量，減輕職業(yè)人才、教師教育、學習工作負擔，增強階段性的教育工作有效性，實現(xiàn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術人才培養(yǎng)的高質(zhì)量推進。因此，高職院校應在數(shù)字化與信息化建設方面，積極做好針對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術人才培養(yǎng)的教育資源挖掘，并構建完善的教育數(shù)據(jù)信息庫，通過對大數(shù)據(jù)、數(shù)字媒體技術等內(nèi)容的運用，補齊現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術人才的教育短板，發(fā)揮提質(zhì)培優(yōu)的教育改革核心優(yōu)勢，保證各個階段現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術人才培養(yǎng)的工作效率與教育時效性，為高職院校更好地在提質(zhì)培優(yōu)背景下保持現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術人才培養(yǎng)優(yōu)勢夯實基礎。此外，數(shù)字化與信息化的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術人才培養(yǎng)平臺搭建，提升高職院校育人培養(yǎng)教育的內(nèi)容前瞻性，讓教師能持續(xù)深化對于農(nóng)業(yè)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢的了解，保證高職院?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術人才培養(yǎng)教育決策的科學性，為高職院校更好地深化農(nóng)業(yè)技術人才培養(yǎng)多元融合發(fā)展做好充分鋪墊。

三、基于提質(zhì)培優(yōu)背景下高職現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術人才培養(yǎng)體系構建的方向

(一)優(yōu)化現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術人才培養(yǎng)課程體系

高職院校提質(zhì)培優(yōu)中的“提質(zhì)”，并非單方面強調(diào)對某一階段教育質(zhì)量的提升，而是要將“提質(zhì)”教育概念貫穿于高職院校育人培養(yǎng)體系建設的全過程。所以，為更好滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術人才培養(yǎng)需求，落實提質(zhì)培優(yōu)教育改革發(fā)展的系統(tǒng)要求，高職院校要進一步優(yōu)化現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術人才培養(yǎng)課程體系，充分利用高職院校多元化教育平臺，深化對重點教育內(nèi)容的挖掘。提質(zhì)培優(yōu)背景下的高職現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術人才培養(yǎng)，則應簡化理論課程教學實踐流程，采用先開展實踐操作，再進行理論內(nèi)容學習分析及學習研究的策略進行教育改革，讓職業(yè)人才能在實踐過程中熟練掌握多種職業(yè)技能，改變以往農(nóng)業(yè)職業(yè)人才專業(yè)技能應用能力不足的基本狀況，使現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術人才能發(fā)揮自身的專業(yè)學習優(yōu)勢。以此，實現(xiàn)提質(zhì)培優(yōu)背景下高職現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術人才培養(yǎng)的多元循環(huán)，保障高職院校現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術人才培養(yǎng)的有效性。

(二)促進職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)學研發(fā)展

促進職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)學研發(fā)展，是提質(zhì)培優(yōu)背景下高職院校現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術人才培養(yǎng)體系建設的主要方向之一。企業(yè)在我國職業(yè)教育發(fā)展改革中扮演重要角色，《計劃》內(nèi)容也對企業(yè)引領職業(yè)教育進行多次提及。由此可見，深化企業(yè)與職業(yè)院校的教育合作發(fā)展，亦是未來落實提質(zhì)培優(yōu)教育改革要求的內(nèi)在驅(qū)動力。職業(yè)院校與企業(yè)教育合作發(fā)展，應采取教育精簡戰(zhàn)略，進一步利用相對簡單的教育概念進行教育滲透，讓職業(yè)人才能對相關領域?qū)I(yè)知識具備一定的學習認識，并將基礎知識概念轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)知識內(nèi)容，通過企業(yè)為職業(yè)院校提供教育實踐支持，提升高職院校在提質(zhì)培優(yōu)背景下的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術人才教育培養(yǎng)能力。此外，在深化職業(yè)院校與企業(yè)教育合作發(fā)展的道路上，高職院校應秉承教育創(chuàng)新思維，做好對多個不同發(fā)展合作路徑的探索，將1+x證書制度及跨學科協(xié)同教育機制等內(nèi)容，融入現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術人才的教育培養(yǎng)體系，持續(xù)做好對教育合作發(fā)展體系的完善。

四、新時期基于提質(zhì)培優(yōu)背景下高職現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術人才培養(yǎng)體系建設的策略

(一)推進現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術人才培養(yǎng)的思政教育創(chuàng)新

《計劃》對于落實立德樹人根本任務提出新要求，創(chuàng)新職業(yè)院校思政教育模式，是《計劃》中實現(xiàn)提質(zhì)培優(yōu)教育目標的重點任務之一。高職院校應緊緊圍繞習近平新時代中國特色社會主義思想，持續(xù)做好對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術人才的思政教育改革，提升現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術人才個人的道德思想品質(zhì)及夯實政治信仰，強化現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術人才的思想覺悟及思想領悟能力，讓農(nóng)業(yè)技術人才能從更為宏觀的教育看待問題，增強現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術人才在社會發(fā)展建設中的奉獻能力，進一步以提升我國農(nóng)業(yè)發(fā)展體系建設為核心，完善現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術人才的思政教育服務體系[2]。其中，為更好保持現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術人才培養(yǎng)的思政教育工作前瞻性，高職院校應積極做好思政教育課程教學引入，基于課程思政教學思路，將思政教育內(nèi)容融入基礎學科、專業(yè)學科課程教學的各個方面，重點提升思政教育內(nèi)容的教學滲透能力，實現(xiàn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術人才思政教育的協(xié)同開展，使現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術人才能成為端穩(wěn)“中國飯碗” 、守護糧食安全的領路人與先行者[3]。

(二)加強職業(yè)技能與職業(yè)培訓一體化建設

職業(yè)技能與職業(yè)培訓的雙融合教育發(fā)展，是實現(xiàn)育人目標的重要基石。高職院校的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術人才培養(yǎng)，應從提升專業(yè)技能應用能力及深化職業(yè)培訓教育引導兩個方面進行教育布局。譬如，高職院校可以運用1+x證書制度深化職業(yè)教育改革，增強職業(yè)人才對于各類農(nóng)業(yè)知識的專業(yè)儲備，拓展職業(yè)人才獲取專業(yè)知識的途徑，幫助職業(yè)人才逐步地提升個人發(fā)展層次。其中，高職院校應積極做好多元化的教育引領，在加強職業(yè)技能與職業(yè)培訓一體化建設方面，為教師提供系統(tǒng)化的教育支持，并定期開展校內(nèi)的教育學術研討，基于將高職院校部分農(nóng)業(yè)科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術人才培養(yǎng)的教育成果，讓職業(yè)人才能提前針對部分行業(yè)前瞻技術及前瞻信息內(nèi)容進行了解，解決高職院校職業(yè)培訓教育工作內(nèi)容滯后問題，讓職業(yè)技能與職業(yè)培訓的開展能處于同等高度。從而，為高職院校職業(yè)技能與職業(yè)培訓的一體化建設創(chuàng)造有利條件，充分依托職業(yè)技能與職業(yè)培訓的一體化融合，構建提質(zhì)培優(yōu)背景下現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術人才培養(yǎng)新機制。

(三)搭建高職與企業(yè)多元合作發(fā)展平臺

長期以來，深化高職院校與企業(yè)的教育合作發(fā)展，始終是職業(yè)教育發(fā)展改革內(nèi)容研究的重點方向。提質(zhì)培優(yōu)背景下的高職院校現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術人才培養(yǎng)，同樣要基于校企合作教育實踐體系，實現(xiàn)教育工作的高水平推進[4]。因此，高職院校應在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術人才培養(yǎng)方面，搭建多元合作的教育發(fā)展平臺，提升高職院校與企業(yè)的教育合作能力，將高職院校與企業(yè)的教育發(fā)展合作面向更多層面進行拓展。譬如，通過高職院校與企業(yè)聯(lián)合開展學術科研及產(chǎn)品開發(fā)，為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術人才培養(yǎng)提供多方面的教育資源支持，通過將企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)技術資源及產(chǎn)業(yè)資源面向高職院校進行導入，提升高職院校對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術人才的教育培訓能力，彌補職業(yè)人才在農(nóng)業(yè)知識及專業(yè)知識學習方面的薄弱項，持續(xù)挖掘職業(yè)人才專業(yè)潛力，并在企業(yè)開展教育合作的過程中，培養(yǎng)職業(yè)人才崗位工作的鉆研、創(chuàng)新精神，讓現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術人才能勝任更多的工作崗位，實現(xiàn)對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術人才就業(yè)、創(chuàng)業(yè)發(fā)展能力的全面提升。

(四)深化高職的職業(yè)教育隊伍建設

強化職業(yè)院校校長隊伍建設，完善選拔任用機制，是《計劃》中重點任務部分提出的教育改革目標之一。高職院校的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術人才培養(yǎng)，也基于管理隊伍及教師隊伍建設，做好對職業(yè)教育工作質(zhì)量的穩(wěn)步提升。其中，高職院校管理隊伍及教師隊伍的建設，應在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術人才培養(yǎng)方面發(fā)揮榜樣力量，將具有一定教育親和力教師安排到相應的職業(yè)教育工作崗位，提升教師與職業(yè)人才之間的教育互動能力，加深高職院校管理人員與教師對職業(yè)人才的了解，拉近教師與職業(yè)人才的教育關系，讓職業(yè)人才能針對教師、教育管理人員的優(yōu)秀個人品質(zhì)進行學習與傳承，深化各個階段教師的教育工作影響力。所以，深化高職院校的職業(yè)教育隊伍建設，也是實現(xiàn)提質(zhì)培優(yōu)教育工作目標的有效方式，對于更好地完善農(nóng)業(yè)技術人才培養(yǎng)體系具有重要意義[5]。另外，深化高職院校職業(yè)教育隊伍建設，要完善對教師的教育培訓與考核機制，重點學生對于教師的印象與教師對學生的教育影響，作為教師教育考核的評價標準，通過教師與學生之間建立情感紐帶，使教師的言傳身教能讓現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術人才終身受益。

(五)拓展高職院校國際化的教育發(fā)展視野

推進職業(yè)人才培養(yǎng)的國際化教育發(fā)展，拓展高職院校國際化的教育發(fā)展視野，是提質(zhì)培優(yōu)教育改革的重要推手。高職院校應定期組織開展國際的學術討論活動，通過吸納國外的農(nóng)業(yè)技術人才培養(yǎng)經(jīng)驗，逐步填補高職院?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術人才培養(yǎng)的內(nèi)容空缺，并有針對性地做好面向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術人才培養(yǎng)的教育設計，采取國外個性化人才培養(yǎng)的教育工作模式，積極開展多方面的課程教學試點，根據(jù)教育試點成果及學生的學習適應能力，分析各項教學方案及教學策略應用的可行性。從而，讓高職院校的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術人才培養(yǎng)，不再局限于滿足階段性的人才教育需求，而是能從更為宏觀的角度推進提質(zhì)培優(yōu)的人才培養(yǎng)改革。此外，拓展高職院校國際化的教育發(fā)展視野，同樣為高職院校深化教育合作發(fā)展創(chuàng)造有利條件。高職院?？梢越柚鷩獾慕逃Y源，補充及更新現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術人才培養(yǎng)的課程教學內(nèi)容，通過積極開展多元互動交流，豐富對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術人才的培養(yǎng)經(jīng)驗。以此，實現(xiàn)提質(zhì)培優(yōu)背景下高職院?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術人才培養(yǎng)高質(zhì)量推進的育人目標。

結語

綜上所述，提質(zhì)培優(yōu)背景下的高職現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術人才培養(yǎng)，應按照《計劃》的教育要求，有針對性地做好教育工作決策，通過加強教育合作發(fā)展、完善教育協(xié)同體系等多種方式，實現(xiàn)高職院?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術人才培養(yǎng)的穩(wěn)步推進，充分滿足新時代現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術人才培養(yǎng)的多方面需求，使高職院校能依托提質(zhì)培優(yōu)的教育發(fā)展體系，持續(xù)做好對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術人才教育培養(yǎng)有效性的強化。