徐 燕

(江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院，江蘇 泰州 225300)

引言

高等職業(yè)教育在現(xiàn)代社會中扮演著越來越重要的角色，為年輕人提供了多樣化的職業(yè)機(jī)會和職業(yè)發(fā)展路徑。然而，隨著科技和市場需求的不斷演變，高職教育也面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。為了更好地滿足學(xué)生和社會的需求，現(xiàn)代學(xué)徒制成為一種備受關(guān)注的教育模式，它強(qiáng)調(diào)實(shí)踐導(dǎo)向、校企合作和培養(yǎng)職業(yè)技能。

一、高職現(xiàn)代學(xué)徒制的理論背景

(一)現(xiàn)代學(xué)徒制的理論基礎(chǔ)

1.學(xué)徒制的歷史淵源。學(xué)徒制作為一種古老的職業(yè)培訓(xùn)體系，其歷史淵源可追溯至中世紀(jì)的歐洲。最早的學(xué)徒制度出現(xiàn)在手工業(yè)和工匠行業(yè)，當(dāng)時(shí)年輕人通過與經(jīng)驗(yàn)豐富的大師工匠學(xué)習(xí)技能，成為其學(xué)徒，以獲取特定領(lǐng)域的知識和技能。這一制度的本質(zhì)在于傳承和積累知識，通過實(shí)際操作和親身經(jīng)驗(yàn)的傳授來培養(yǎng)專業(yè)技能。

學(xué)徒制的歷史淵源不僅存在于歐洲，還在世界各地發(fā)展壯大。在中國，古代的匠人傳統(tǒng)和傳統(tǒng)手工藝行業(yè)也采用了類似的學(xué)徒制度。這些制度的共同特點(diǎn)是學(xué)徒通過師傅的指導(dǎo)和實(shí)際工作來獲得技能，這種經(jīng)驗(yàn)型教育模式一直持續(xù)存在，并逐漸演化為現(xiàn)代學(xué)徒制的基礎(chǔ)。

2.學(xué)徒制的關(guān)鍵特點(diǎn)與原則?，F(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施建立在一系列關(guān)鍵特點(diǎn)和原則之上，這些特點(diǎn)和原則對于成功的學(xué)徒制度至關(guān)重要：

導(dǎo)師制度：學(xué)徒制的核心是導(dǎo)師與學(xué)徒的關(guān)系。導(dǎo)師是經(jīng)驗(yàn)豐富、技能高超的專家，他們負(fù)責(zé)指導(dǎo)、教育和培訓(xùn)學(xué)徒。這種一對一地指導(dǎo)確保了知識和技能的傳承。

實(shí)踐導(dǎo)向：學(xué)徒制強(qiáng)調(diào)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。學(xué)徒通過參與真實(shí)工作項(xiàng)目，積累實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，并逐步提高其技能水平。這使學(xué)徒能夠在實(shí)際工作中應(yīng)用所學(xué)知識。

漸進(jìn)性培養(yǎng)：學(xué)徒制度通常是分階段的，學(xué)徒在不同階段逐漸掌握不同的技能和知識。這種漸進(jìn)性培養(yǎng)有助于學(xué)徒逐步適應(yīng)復(fù)雜的任務(wù)和責(zé)任。

融入職業(yè)社區(qū)：學(xué)徒制培養(yǎng)的不僅是技術(shù)技能，還包括職業(yè)道德、社交技能和職業(yè)認(rèn)同。學(xué)徒需要融入特定的職業(yè)社區(qū)，理解職業(yè)文化和價(jià)值觀。

持續(xù)評估與反饋：學(xué)徒制度要求對學(xué)徒的表現(xiàn)進(jìn)行持續(xù)評估，并提供反饋。這有助于學(xué)徒改進(jìn)自己的技能，并確保達(dá)到培訓(xùn)目標(biāo)。

綜合來看，學(xué)徒制的歷史淵源和關(guān)鍵特點(diǎn)形成了現(xiàn)代學(xué)徒制的理論基礎(chǔ)，這種基于實(shí)踐、導(dǎo)師制和漸進(jìn)性培養(yǎng)的教育模式在不同領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用，為培養(yǎng)具備實(shí)際技能和職業(yè)素養(yǎng)的人才提供了有效的教育途徑。

(二)校企合作模式的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)

1.校企合作的優(yōu)勢與機(jī)遇。校企合作在高職教育中的應(yīng)用呈現(xiàn)出多方面的優(yōu)勢與機(jī)遇。首先，這一模式能夠有效地縮小教育與就業(yè)之間的鴻溝。通過與企業(yè)密切合作，高職院校更容易培養(yǎng)出滿足行業(yè)需求的畢業(yè)生，還有助于提高畢業(yè)生的職業(yè)競爭力。其次，校企合作鼓勵(lì)學(xué)生積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)際技能，有助于提高學(xué)生的職業(yè)準(zhǔn)備水平。第三，校企合作有助于產(chǎn)業(yè)和學(xué)術(shù)界之間的合作與創(chuàng)新。。這不僅有利于企業(yè)的發(fā)展，也促進(jìn)了教育體系的不斷改進(jìn)和更新。第四，校企合作能夠?yàn)閷W(xué)生提供更廣泛的職業(yè)發(fā)展機(jī)會，為未來職業(yè)的成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.校企合作的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)與問題。然而，校企合作在高職教育中的應(yīng)用也伴隨著一些現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)與問題。首先，利益沖突可能會威脅到合作的穩(wěn)定性。學(xué)校和企業(yè)在合作中有不同的利益和目標(biāo)，需要建立良好的溝通機(jī)制和合作框架來解決潛在的沖突。資源不均衡可能導(dǎo)致校企合作的不平等。一些學(xué)校可能擁有更多的資源和影響力，而其他學(xué)校可能難以提供足夠的支持。其次，學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)要求存在脫節(jié)，更新頻率和內(nèi)容存在滯后性；最后，校企之間考核標(biāo)準(zhǔn)、考核要求、考核強(qiáng)度有著較大差異，學(xué)生適崗能力嚴(yán)重不足這可能導(dǎo)致不同學(xué)校之間的合作不平衡，影響培訓(xùn)質(zhì)量。

校企合作在高職教育中有許多優(yōu)勢與機(jī)遇，但需要克服一系列挑戰(zhàn)和問題，以確保合作的可持續(xù)性和教育質(zhì)量。這需要學(xué)校和企業(yè)共同努力，建立有效的合作機(jī)制和解決問題的策略。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制在高職教育中的融合與實(shí)施

(一)現(xiàn)代學(xué)徒制與高職教育的融合

1.學(xué)徒制的核心要素與高職特點(diǎn)的結(jié)合?，F(xiàn)代學(xué)徒制是一種以實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)為核心的教育模式，與高職教育的特點(diǎn)相輔相成。學(xué)徒制強(qiáng)調(diào)實(shí)踐導(dǎo)向的教育，通過將學(xué)生置身于實(shí)際工作場景中，有助于他們培養(yǎng)實(shí)際操作技能和解決問題的能力。這與高職教育的目標(biāo)相符，高職教育也旨在培養(yǎng)具備實(shí)際職業(yè)技能的畢業(yè)生。

學(xué)徒制強(qiáng)調(diào)漸進(jìn)性培養(yǎng)，學(xué)生在不同階段逐漸掌握更高級別的技能。這也符合高職學(xué)校的培養(yǎng)模式，學(xué)生通常會在不同的學(xué)期或課程中逐漸深入學(xué)習(xí)與實(shí)踐相關(guān)的專業(yè)知識和技能。學(xué)徒制強(qiáng)調(diào)師徒關(guān)系，導(dǎo)師在學(xué)生職業(yè)培養(yǎng)中扮演重要角色。在高職教育中，教師通常擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們可以擔(dān)任導(dǎo)師的角色，指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

2.高職學(xué)校在學(xué)徒制中的角色定位。高職學(xué)校在現(xiàn)代學(xué)徒制中扮演關(guān)鍵的角色。首先，高職學(xué)校需要充當(dāng)協(xié)調(diào)者的角色，與企業(yè)建立合作關(guān)系，并確保學(xué)徒制的順利實(shí)施。這包括制定合作協(xié)議、課程計(jì)劃和教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等。

高職學(xué)校需要提供專業(yè)知識和技能的培訓(xùn)。他們應(yīng)該設(shè)計(jì)與實(shí)施課程，確保學(xué)生在校園內(nèi)獲得必要的理論基礎(chǔ)和技能培訓(xùn)。這些課程應(yīng)與企業(yè)的實(shí)際需求相匹配。高職學(xué)校還需要監(jiān)督學(xué)生的進(jìn)展并提供支持。他們應(yīng)該與企業(yè)一起評估學(xué)生的表現(xiàn)，確保他們在實(shí)際工作中取得進(jìn)展。同時(shí)，學(xué)校還可以提供學(xué)生支持服務(wù)，幫助他們克服在學(xué)徒制過程中遇到的挑戰(zhàn)。

高職學(xué)校需要促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。他們可以提供職業(yè)咨詢和就業(yè)服務(wù)，幫助學(xué)生順利過渡到職業(yè)生涯的下一個(gè)階段。

(二)校企聯(lián)合模式的關(guān)鍵要素

1.校企合作的模式與機(jī)制。校企合作的模式與機(jī)制是現(xiàn)代學(xué)徒制成功實(shí)施的關(guān)鍵要素。這包括合作關(guān)系的建立方式、合作協(xié)議的具體內(nèi)容以及信息共享的機(jī)制。合作關(guān)系的建立需要明確雙方的權(quán)責(zé)，確保學(xué)校和企業(yè)的利益一致。合作協(xié)議應(yīng)包括培訓(xùn)計(jì)劃、課程安排、師資配備、學(xué)生評估和質(zhì)量控制等方面的詳細(xì)安排。此外，信息共享機(jī)制有助于學(xué)校和企業(yè)之間實(shí)時(shí)了解學(xué)生的進(jìn)展和培訓(xùn)質(zhì)量，從而進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)。

2.培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施。培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施是學(xué)徒制的核心。高職學(xué)校需要制定與企業(yè)需求相匹配的課程，確保學(xué)生獲得必要的技能和知識。培養(yǎng)方案應(yīng)具有漸進(jìn)性，允許學(xué)生在不同階段逐步掌握技能。此外，培養(yǎng)方案還應(yīng)包括實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的安排，確保學(xué)生在實(shí)際工作中應(yīng)用所學(xué)。

3.師資隊(duì)伍的建設(shè)與培養(yǎng)。高職學(xué)校需要建設(shè)具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍。導(dǎo)師和教師應(yīng)具備相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，以有效地指導(dǎo)學(xué)生。師資隊(duì)伍的培養(yǎng)也很重要，他們需要不斷更新知識和技能，以適應(yīng)不斷變化的行業(yè)需求。師資隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)有助于提高學(xué)徒制的質(zhì)量和有效性。

綜合來看，現(xiàn)代學(xué)徒制與高職教育的融合需要高職學(xué)校在人才培養(yǎng)方案、師資隊(duì)伍建設(shè)和校企合作模式等方面發(fā)揮關(guān)鍵作用。這種整合可以為學(xué)生提供更實(shí)際、就業(yè)導(dǎo)向的教育，促進(jìn)他們更好地適應(yīng)職業(yè)市場的需求。

三、基于校企聯(lián)合的高職現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施策略

(一)校企合作模式的選擇與構(gòu)建

1.合作伙伴的選擇與建立合作關(guān)系。選擇合適的合作伙伴是校企合作模式成功實(shí)施的關(guān)鍵。首先，高職學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身專業(yè)特長和學(xué)科領(lǐng)域，尋找與之相關(guān)的企業(yè)合作伙伴。這確保了合作的緊密性和相關(guān)性。其次，學(xué)校需要評估潛在合作伙伴的聲譽(yù)、財(cái)務(wù)穩(wěn)定性和承諾度，以確保合作伙伴有足夠的資源和意愿支持合作項(xiàng)目。建立合作關(guān)系需要明確雙方的期望和責(zé)任，并簽訂合同以規(guī)范合作的細(xì)節(jié)。

2.校企合作框架的構(gòu)建。校企合作框架是實(shí)施學(xué)徒制的關(guān)鍵。學(xué)校和企業(yè)需要共同制定合作計(jì)劃，明確培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、培訓(xùn)時(shí)長和學(xué)生評估標(biāo)準(zhǔn)。

選擇合適的合作伙伴至關(guān)重要。高職學(xué)校需要在校企合作前，進(jìn)行深入的市場研究和合作伙伴篩選。這涉及到選擇與學(xué)校的專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)、在該領(lǐng)域有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和聲譽(yù)良好的企業(yè)。建立合作關(guān)系需要通過雙方共同簽署合作協(xié)議來明確雙方的權(quán)益、責(zé)任和期望。這個(gè)協(xié)議應(yīng)該詳細(xì)規(guī)定合作的范圍、目標(biāo)、資源分配、課程安排、師資支持等方面的內(nèi)容，以確保合作伙伴間的關(guān)系明晰。

在合作框架中，需要明確培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施方式。這包括課程設(shè)置、培訓(xùn)時(shí)長、學(xué)習(xí)目標(biāo)和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的安排。培養(yǎng)方案應(yīng)立足合作伙伴企業(yè)的實(shí)際需求和行業(yè)趨勢來制定，確保學(xué)生獲得的知識和技能與市場需求相匹配。同時(shí)，培養(yǎng)方案應(yīng)該有一定的漸進(jìn)性，允許學(xué)生逐步掌握更高級別的技能和知識，同時(shí)獲得職業(yè)認(rèn)證。

校企合作框架還需要建立信息共享機(jī)制，以確保雙方能夠?qū)崟r(shí)了解學(xué)生的進(jìn)展和培訓(xùn)質(zhì)量。這可以通過定期的進(jìn)度報(bào)告、學(xué)生評估和實(shí)際工作項(xiàng)目的反饋來實(shí)現(xiàn)。信息共享有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并采取糾正措施，以確保學(xué)徒制的有效性。

合作框架中應(yīng)明確合作的期限和合作終止條件。這可以幫助雙方在合作關(guān)系結(jié)束時(shí)有一個(gè)明確的退出計(jì)劃，以防發(fā)生糾紛。同時(shí)，合作期限的明確可以幫助雙方更好地規(guī)劃長期合作的發(fā)展方向和目標(biāo)。

(二)培訓(xùn)計(jì)劃的設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.課程體系的構(gòu)建。高職學(xué)校需要根據(jù)合作伙伴企業(yè)的實(shí)際需求和行業(yè)趨勢構(gòu)建課程體系。課程應(yīng)具有漸進(jìn)性，從基礎(chǔ)課程逐漸過渡到“核心專業(yè)”課程，以確保學(xué)生在學(xué)徒制中逐步掌握必要的技能和知識。課程還應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐導(dǎo)向，要求學(xué)生參與真實(shí)工作項(xiàng)目，培養(yǎng)實(shí)際操作技能。

2.師資隊(duì)伍的培訓(xùn)與管理。學(xué)徒制的成功依賴于導(dǎo)師和教師的能力。高職學(xué)校需要為導(dǎo)師和教師提供培訓(xùn)，以確保他們了解學(xué)徒制的要求和實(shí)施方式。培訓(xùn)還可以包括教學(xué)方法、學(xué)生管理和職業(yè)導(dǎo)向技能的培養(yǎng)。學(xué)校還應(yīng)建立師資隊(duì)伍的評估和管理機(jī)制，以持續(xù)提高導(dǎo)師和教師的教育質(zhì)量。

3.學(xué)生招生與管理。學(xué)生招生與管理是學(xué)徒制實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)校需要制定招生計(jì)劃，招收符合要求的學(xué)生。學(xué)生的招生標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與合作企業(yè)的需求相匹配。一旦學(xué)生入選，學(xué)校需要建立學(xué)生檔案和跟蹤機(jī)制，以監(jiān)測他們的學(xué)習(xí)進(jìn)展和實(shí)際工作表現(xiàn)。此外，學(xué)校還應(yīng)提供學(xué)生支持服務(wù)，幫助他們克服學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展中的挑戰(zhàn)。

這些策略和要素共同構(gòu)成了基于校企聯(lián)合的高職現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施框架，確保了學(xué)生的培訓(xùn)和教育質(zhì)量，同時(shí)也促進(jìn)了校企合作的有效運(yùn)作。這種模式有助于培養(yǎng)出具備實(shí)際職業(yè)技能的畢業(yè)生，提高他們的就業(yè)機(jī)會和職業(yè)競爭力。

四、案例分析與比較研究

(一)國內(nèi)高職學(xué)徒制成功案例分析

1.案例一：XX高職學(xué)校與企業(yè)合作的現(xiàn)代學(xué)徒制。在這個(gè)案例中，XX高職學(xué)校與多家企業(yè)建立了緊密的合作關(guān)系，實(shí)施了現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目。該學(xué)校首先選擇了合適的合作伙伴，這些企業(yè)在相關(guān)行業(yè)擁有良好的聲譽(yù)和實(shí)力。他們共同制定了詳細(xì)的合作框架，明確了培訓(xùn)計(jì)劃和學(xué)生的職業(yè)發(fā)展路徑。學(xué)校在課程設(shè)計(jì)上注重實(shí)踐導(dǎo)向，確保學(xué)生通過參與企業(yè)項(xiàng)目獲得實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。導(dǎo)師和教師接受了專業(yè)培訓(xùn)，以提供高質(zhì)量的指導(dǎo)和教育。此外，學(xué)校建立了學(xué)生管理和支持機(jī)制，為學(xué)生提供了全方位的服務(wù)，幫助他們成功完成學(xué)徒制。

2.案例二：XX高職學(xué)校在機(jī)械領(lǐng)域的校企合作案例。在這個(gè)案例中，XX高職學(xué)校在機(jī)械領(lǐng)域?qū)嵤┝诵Ｆ蠛献鞯膶W(xué)徒制項(xiàng)目。學(xué)校與多家機(jī)械制造企業(yè)建立了合作伙伴關(guān)系，共同設(shè)計(jì)了針對該行業(yè)的課程體系。學(xué)生在校期間參與了實(shí)際機(jī)械生產(chǎn)項(xiàng)目，獲得了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校還特別關(guān)注師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，確保導(dǎo)師具備深厚的機(jī)械知識和技能。此外，學(xué)校與企業(yè)緊密合作，定期評估學(xué)生的表現(xiàn)，以確保他們滿足了行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)需求。

(二)國外高職學(xué)徒制模式比較

1.德國高職學(xué)徒制模式。德國的高職學(xué)徒制模式被認(rèn)為是全球最成功的。在這個(gè)模式中，學(xué)生在高中畢業(yè)后可以選擇參加學(xué)徒培訓(xùn)，他們同時(shí)在企業(yè)工作并接受職業(yè)培訓(xùn)。這種模式注重實(shí)踐，學(xué)生在工作中逐步培養(yǎng)出職業(yè)技能。德國的學(xué)徒制模式與企業(yè)密切相關(guān)，企業(yè)承擔(dān)了培訓(xùn)學(xué)費(fèi)和工資，鼓勵(lì)學(xué)生提前進(jìn)入職場。這種模式為德國培養(yǎng)了大量高素質(zhì)工人，有助于維持其制造業(yè)的競爭力。

美國的高職學(xué)徒制模式相對分散，各州和地區(qū)有不同的實(shí)施方式。通常，學(xué)徒在學(xué)校接受課堂培訓(xùn)，同時(shí)在企業(yè)進(jìn)行實(shí)際工作。不同于德國，美國的學(xué)徒制通常由學(xué)生自己支付學(xué)費(fèi)，并在工作中獲得薪水。美國的學(xué)徒制有助于提供多樣化的職業(yè)培訓(xùn)機(jī)會，但存在著一些挑戰(zhàn)，如缺乏標(biāo)準(zhǔn)化和統(tǒng)一的體系。

2.澳大利亞高職學(xué)徒制模式。澳大利亞的高職學(xué)徒制模式與德國類似，學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)之間平衡學(xué)習(xí)和工作。澳大利亞的學(xué)徒制注重職業(yè)認(rèn)證，學(xué)生完成培訓(xùn)后會獲得相關(guān)職業(yè)資格證書。這種模式有助于確保學(xué)生獲得行業(yè)認(rèn)可的技能，提高了就業(yè)機(jī)會。澳大利亞還鼓勵(lì)企業(yè)參與學(xué)徒培訓(xùn)，提供各種激勵(lì)措施。

總的來說，國內(nèi)的高職學(xué)徒制案例以及國外的高職學(xué)徒制模式都提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。這些案例和模式的比較有助于了解不同國家的實(shí)踐，為高職學(xué)徒制的發(fā)展提供了借鑒和改進(jìn)的思路。

結(jié)語

本文中的案例分析和國際比較研究展示了國外先進(jìn)國家在高職學(xué)徒制方面的成功經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)對于國內(nèi)的實(shí)踐具有借鑒價(jià)值。我們深信，基于校企聯(lián)合的高職現(xiàn)代學(xué)徒制模式具有巨大的潛力，可以為培養(yǎng)更多職業(yè)素質(zhì)高、市場適應(yīng)性強(qiáng)的畢業(yè)生做出重要貢獻(xiàn)。只有通過緊密合作、創(chuàng)新策略和質(zhì)量保障，我們才能不斷提高高職教育的水平，推動(dòng)社會經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。希望本論文的研究成果能為高職教育改革和發(fā)展提供有益的參考和啟示。