高峰

高中數(shù)學新課標倡導圍繞教學內(nèi)容，創(chuàng)設多樣化的教學情境，幫助學生解決數(shù)學抽象的學習問題，增強學生學以致用的能力，增進人師生在情境當中的互動交流，提高學生數(shù)學核心素養(yǎng)。高中數(shù)學教師應該以新課標為指導，在素質教育與課程改革理念的指導之下，探索情境創(chuàng)設的方法，尤其是重視問題情境的合理設計，培養(yǎng)學生思維品質，建構更加高效的高中數(shù)學課堂。

數(shù)學具備很強的應用性，數(shù)學學習的重要目的就是解決生活當中與數(shù)學相關的問題。在新課程改革背景下，教師在抓好知識教學的同時，還要積極聯(lián)系生活實際進行教學情境的設計，促使學生正確認識數(shù)學和生活的相關關系，讓學生在情境輔助之下集中注意力，深化對抽象知識的理解，提高實踐應用能力。教師在問題情境的創(chuàng)設過程中，應該樹立生活化教育理念，密切聯(lián)系生活進行情境問題的提出，帶領學生在生活化問題情境當中體驗學以致用的快樂。

學習積極性低是當前影響高中數(shù)學教育質量的主要問題，出現(xiàn)這種情況的主要原因是數(shù)學抽象性強，涉及大量復雜知識點，增加了學生理解與掌握方面的難度，而且整個學習過程比較單調，會讓學生消耗較多的時間與精力，導致他們的學習壓力上升。教師可以從以往教學中吸取教訓，恰當運用數(shù)學實驗營造問題情境，激勵學生實踐參與，把動手與動腦結合起來，調動各個感官，用實驗方法解決數(shù)學問題，增長數(shù)學學習信心。例如，在學習用二分法求解函數(shù)近似值這部分內(nèi)容時，教師可根據(jù)教學內(nèi)容設計猜數(shù)字實驗，在紙上寫0～100間的數(shù)字來引導學生猜測。在學生說出某數(shù)字之后，教師可結合該數(shù)字和所寫數(shù)字的大小關系給出提示，為后面猜測的學生提供參考，逐步縮小數(shù)字區(qū)間，直至猜中該數(shù)字。這個數(shù)學實驗活動的原理與利用二分法求解函數(shù)近似值的原理是極為相似的。這樣的實驗活動能夠優(yōu)化數(shù)學學習氛圍，提高學生注意力集中度，也可以依托實驗與接下來所學內(nèi)容原理接近的優(yōu)勢幫助學生深刻體會二分法，認識數(shù)學的實用價值。

在高中數(shù)學課堂教學中，問題情境的創(chuàng)設能夠有效培養(yǎng)學生問題意識，引起學生認知沖突，增加學生的情感體驗，促使學生在探究問題答案的進程中主動投入數(shù)學知識研究，增強學生問題分析與解決能力，保證數(shù)學教學有效性。高中數(shù)學教師為保證問題情境創(chuàng)設效果，應該提高自身專業(yè)能力，更新教學理念，創(chuàng)新教學方法，根據(jù)學生與學科特征調整問題情境設計的方案，培養(yǎng)學生數(shù)學綜合素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省泰興市第二高級中學）