王麗芳

摘? 要：我國已經(jīng)形成了完整的教育體系，但一些英語教師并未重視起初高中階段語法教學(xué)的銜接問題。教學(xué)銜接在目前的教學(xué)過程當(dāng)中至關(guān)重要，指的是能夠承上啟下，將教學(xué)各個階段進行有效連接。當(dāng)前英語課程的主要目標(biāo)是圍繞學(xué)生的語言技能、情感態(tài)度以及文化知識等方面進行培育，而在新教材出現(xiàn)之后，初中和高中的英語語法教學(xué)銜接工作更是得到了廣泛關(guān)注。

關(guān)鍵詞：高中英語；語法教學(xué)；策略

引言

語法教學(xué)在英語語言學(xué)習(xí)過程中一直占有重要的地位。語法知識是學(xué)生運用語言規(guī)則理解詞句、篇章，有效交際溝通的基石，掌握豐富的語法知識是提高英語語言運用能力的關(guān)鍵之一。多年來針對語法教學(xué)的討論，主要圍繞“要不要教語法”和“如何教語法”展開，語法的地位呈現(xiàn)出顯性和隱性的起伏變化。目前對語法在英語學(xué)習(xí)中的重要性已基本達成共識，語法教學(xué)的焦點主要集中在“如何教語法”這一關(guān)鍵問題上，更新語法教學(xué)觀念，優(yōu)化語法教學(xué)手段亟待研究解決。

1高中英語語法教學(xué)存在的問題

學(xué)好英語的關(guān)鍵就是要掌握語法。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，英語教師似乎對語法的教學(xué)目標(biāo)存在一定的認知偏差，在具體教學(xué)過程中，教師關(guān)注學(xué)生對語法知識的掌握以及機械記憶規(guī)則，僅僅是為了讓學(xué)生取得好的成績，而忽視了語法學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的影響。實際上，學(xué)習(xí)語法是為了讓學(xué)生舉一反三，學(xué)會融會貫通，在生活中靈活應(yīng)用，提高英語互動交流，提升學(xué)生的口語表達能力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)以及運用上是相剝離和斷層的，這導(dǎo)致最終的教學(xué)目的無法有效達成。而且，教師在教學(xué)中所占據(jù)的是整堂課的主導(dǎo)地位，雖然教師需要發(fā)揮主導(dǎo)作用，但是并不意味著教師可以以一言堂的方式掌控課堂、駕馭課堂?？茖W(xué)的做法是教師基于教學(xué)的主導(dǎo)方向，讓學(xué)生有思考和學(xué)習(xí)的清晰導(dǎo)向，進一步發(fā)揮自主性，積極投入學(xué)習(xí)中，而不是簡單接受教師單向的知識傳授，也不是坐在座位上一字不漏地聽教師講解語法知識并做好筆記。但在傳統(tǒng)模式下，師生的交流互動頻率不高，而且學(xué)生在上課時精神高度緊張，課堂氣氛也較為沉悶、死板，學(xué)生的注意力難以長時間集中，而且興趣并不高，有的甚至?xí)霈F(xiàn)“神游天外”的情況，這些都不利于學(xué)生掌握一定的語法知識。在這樣一種學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生無論是在閱讀、做題還是英語寫作方面，學(xué)習(xí)質(zhì)量都不高。究其原因，是其語法掌握并不透徹，導(dǎo)致效果不理想。

2高中英語語法填空解題應(yīng)對策略

2.1夯實詞匯教學(xué)，讓學(xué)生過好詞匯關(guān)

在英語的語法考試中，需要達成的建設(shè)目標(biāo)，就是加大學(xué)生理解語篇的能力。有效地幫助學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)，掌握語法能力。在學(xué)生的視野看，并不是單純的詞語填空，填空和題目之間存在著千絲萬縷的關(guān)系。之所以會出現(xiàn)學(xué)生版錯填和亂填的問題，主要成因就是學(xué)生沒有掌握語法。此時，教師在平時的詞匯教學(xué)中，需要秉承科學(xué)發(fā)展觀的主要思想，加深學(xué)生的記憶力，讓學(xué)生明確不同的詞匯在不同句子當(dāng)中的不同功能性。引導(dǎo)學(xué)生記憶詞匯的詞性，明確不同詞意，感知在不同句子中的異同感。例如，主語主要是一些名詞或者是相當(dāng)于名詞的內(nèi)容來承擔(dān)的;一般情況下，謂語都是一些動詞一樣的詞匯來承擔(dān)的。在這樣的技巧與規(guī)律中，減少內(nèi)容的錯誤率。

2.2讓學(xué)生明確語法考點，了解考試命題特點及指向

在實施高中英語教學(xué)的過程中，教師需要先給學(xué)生介紹一些需要的語法和考點，之后，就需要在語法教學(xué)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生做好語法的學(xué)習(xí)工作。學(xué)習(xí)英語但是英語知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是英語的語法學(xué)習(xí)就是語言的骨架，如果沒有語法作為支撐，那么就很難理解文章的真正內(nèi)涵，學(xué)習(xí)起來也就會比較困難。此時，高中英語教師就需要結(jié)合現(xiàn)實的需要，掌握一些英語的解題內(nèi)容，保持主語、謂語、時態(tài)等內(nèi)容學(xué)習(xí)的精確性。端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，保持一個長期的提升過程，不斷地夯實基礎(chǔ)，掌握對應(yīng)的語法項目。之后，教師需要合理地掌握語法課，保持語法內(nèi)容的建設(shè)，分析其中的種類，保持內(nèi)容的鞏固性，將教材的內(nèi)容和語法的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生在真實的語境下，掌握和鞏固語法知識。例如：題型“I___here in a room”、“I___my time， Igot nothing___ ”當(dāng)中，教師就需要合理的引導(dǎo)學(xué)生，明確空格地方的具體詞匯，并且有效的思考是不是需要使用動詞。在得到肯定的答案以后，學(xué)生就可以分析謂語動詞的使用，接下來分析動詞的分詞部分，是使用不定式的方式，還是使用過去分詞的方式。在這樣的問題引導(dǎo)下，學(xué)生的思維就會開闊，并且最終得出正確的答案。

2.3讓學(xué)生掌握解題技巧，提高解題效率

對于英語語法的學(xué)習(xí)屬于一個長期的過程，對于一些語法類的填空題，就需要保持正確的步驟性。首先，需要學(xué)生先瀏覽整篇文章，并根據(jù)大體的內(nèi)容，掌握對應(yīng)的語篇。其次，需要引導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中進行填寫，先填寫一些比較簡單的問題，之后，再向著難度較高的方向進行延伸。接下來，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會檢查和驗證，幫助學(xué)生分析其中的重難點。對于自由填空的題目來說，就需要合理地分析行文邏輯、連詞、介詞、關(guān)系代詞等主要內(nèi)容。對于提示性填空來說，就需要根據(jù)動詞時態(tài)和語態(tài)、非謂語動詞等實施具體上下文的理解與搭配。也就是說，不僅需要學(xué)生理解語法知識、詞匯知識等相關(guān)的內(nèi)容，還需要對文章的背景、風(fēng)俗習(xí)慣、邏輯關(guān)系等進行分析，以此來提高技巧性，增強解題的效率，提高學(xué)生的綜合性能力。例如，在學(xué)習(xí)I___（allow）to get up close to these cute animals at the600-acre centre的題型中，就是缺少了謂語的動詞部分。此時就可以使用allow 來填充這個謂語動詞的部分，并且時態(tài)語法需要和主謂語保持高度的一致性，在這個題目中，正確的答案是 was allowed。

結(jié)語

語法是高中英語教學(xué)的一個重要內(nèi)容所以教師霄要對語法教學(xué)活動進行巧妙設(shè)計，保證學(xué)生能積極主動地參加語法教學(xué)，在不知不覺中理解和掌握知識，并對語法知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的興趣。上述闡述了幾種簡單有效的方法，教師可以結(jié)合實際情況進行運用。此外.教師需要明確，語法教學(xué)的方法不止上述提到的幾種，且每個教師的教學(xué)風(fēng)格不同，只有采用科學(xué)可行的手段進行教授，才可提高語法教學(xué)活動的效率，因此.教師要根據(jù)現(xiàn)實的具體情況.進行持續(xù)的探索和實踐，直到發(fā)現(xiàn)最優(yōu)的教學(xué)方式。

參考文獻：

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