關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；混合式教學(xué)

中圖法分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著信息時(shí)代的到來，以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)極大地改變了人們的生活、工作以及交流方式，更是深刻地撼動(dòng)了教育界的教學(xué)、管理和科研模式，給現(xiàn)代教育帶來了極大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)?！坝?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”是職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，為進(jìn)一步提升課程教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要，學(xué)校和教師需要把握時(shí)代發(fā)展脈搏，嘗試將混合式教學(xué)理論引入“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程教學(xué)中，優(yōu)化“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施以及教學(xué)評(píng)價(jià)等，從而為職業(yè)教育計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)探索更為高效的教學(xué)模式助力。

1混合式教學(xué)模式概述

混合式教學(xué)模式指的是以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率為目的，利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)將在線教學(xué)與傳統(tǒng)面對(duì)面教學(xué)進(jìn)行結(jié)合的一種新型教學(xué)模式。而綜合現(xiàn)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，混合式教學(xué)中的“混合”應(yīng)該包括所有教學(xué)與學(xué)習(xí)要素的整合與充分利用，主要從以下幾方面體現(xiàn)。

（1）多種學(xué)習(xí)方式相互融合。若要最大限度地發(fā)揮混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，并不是簡(jiǎn)單地將線上教學(xué)與傳統(tǒng)面對(duì)面教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，而是根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，適時(shí)地選擇更有針對(duì)性的教學(xué)方案，以此來讓整個(gè)教學(xué)過程變得更為自然、和諧。此外，混合式教學(xué)模式還包括非實(shí)時(shí)的異步教學(xué)與實(shí)時(shí)的同步教學(xué)，以及個(gè)體學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合模式。

（2）多種學(xué)習(xí)資源相互融合。基于現(xiàn)代信息傳播模式的多樣化，傳統(tǒng)以書本為載體的知識(shí)獲取方式已經(jīng)不能滿足實(shí)際教學(xué)需要，為了進(jìn)一步提升教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還可以將文字、圖片、動(dòng)畫、視頻、音頻等多種形式的數(shù)字教學(xué)資源應(yīng)用于課程教學(xué)中，讓學(xué)生獲得更好的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而健全學(xué)生的學(xué)科知識(shí)體系。

（3）師生角色相互融合?；旌鲜浇虒W(xué)模式讓教師變?yōu)榻虒W(xué)過程中的支持者、教學(xué)資源的提供者以及學(xué)生問題的解答者等多種角色，學(xué)生也不僅僅是課堂教學(xué)的對(duì)象，為了使其更為積極主動(dòng)的對(duì)待學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)師生之間的有效配合，提升課堂教學(xué)有效性。

2“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程教學(xué)現(xiàn)狀

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”是職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門公共基礎(chǔ)必修課程，其目的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作來掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)應(yīng)用知識(shí)，培養(yǎng)并提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和實(shí)踐能力，促使學(xué)生成為能夠適應(yīng)信息時(shí)代的復(fù)合型人才。從實(shí)際教學(xué)情況來看，雖然在新課程教學(xué)改革理念的影響下，“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程整體教學(xué)質(zhì)量有所提升，但依舊存在很多問題，主要包括以下幾點(diǎn)。

（1）學(xué)生計(jì)算機(jī)水平不一，課堂教學(xué)內(nèi)容難以有效統(tǒng)一?！坝?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程中很多知識(shí)都有一定的學(xué)習(xí)門檻，包括網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)頁(yè)制作、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件、Java編程基礎(chǔ)、服務(wù)器配置與調(diào)試等內(nèi)容。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì)，但由于各種條件的限制，學(xué)生計(jì)算機(jī)水平并不相同，這給課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)帶來一定的難度。

（2）課堂教學(xué)依舊以教師為主導(dǎo)?，F(xiàn)階段，“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程教學(xué)普遍采用多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)機(jī)房進(jìn)行教學(xué)，即采用文字、圖像、音視頻等多種信息相互配合進(jìn)行教學(xué)。但在具體教學(xué)過程中，教師依舊習(xí)慣于圍繞課本和自身展開教學(xué)，忽視了學(xué)生的課堂教學(xué)主體性，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間明顯不足，大部分學(xué)生都是在對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行模仿和重復(fù)，并不能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容快速地進(jìn)行融會(huì)貫通。

（3）教學(xué)內(nèi)容與課程教學(xué)安排不協(xié)調(diào)。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速更迭，如果一味地按照課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)就會(huì)與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展相脫節(jié)，因此，教師需要靈活地調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生所學(xué)知識(shí)的先進(jìn)性和有效性。此外，由于學(xué)生基礎(chǔ)能力的不同，教師還需要適當(dāng)?shù)貙⒒旌鲜浇虒W(xué)理念貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以此來滿足各層次學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，從而讓整個(gè)教學(xué)過程變得更為和諧、高效。

3混合式教學(xué)模式在“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程中的應(yīng)用策略

3.1遵循混合式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)原則

在認(rèn)識(shí)并了解混合式教學(xué)模式的內(nèi)涵后，若要更好地將混合式教學(xué)模式應(yīng)用于“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程教學(xué)中，就需要遵循其既定的教學(xué)設(shè)計(jì)原則：第一，以學(xué)生為主體的教學(xué)原則?；旌鲜浇虒W(xué)模式需要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，真正從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與感，實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動(dòng)，減少教師的硬性干預(yù)，從而有效促使學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二，實(shí)踐性教學(xué)原則?；旌鲜浇虒W(xué)模式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式最大的區(qū)別就是前者更加注重學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，將理論與實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，突出“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程的特點(diǎn)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)機(jī)操作，從而為學(xué)生提供更為多樣化的實(shí)機(jī)操作項(xiàng)目，全面提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。第三，統(tǒng)一性教學(xué)原則。混合式教學(xué)是將傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行有效統(tǒng)一，并不是一味地批判傳統(tǒng)教學(xué)，夸大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)際教學(xué)作用。教師需要真正從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)課程內(nèi)容，有針對(duì)性地進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效統(tǒng)一。第四，評(píng)價(jià)性教學(xué)原則。評(píng)價(jià)反饋機(jī)制的有效性是教學(xué)模式是否優(yōu)秀的重要體現(xiàn)，因此，在混合式教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師需要構(gòu)建更完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，明確教師的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)化師生之間的交流溝通，以提升信息反饋效率。

3.2創(chuàng)建學(xué)習(xí)氛圍濃厚的課堂教學(xué)環(huán)境

與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式不同的是，混合式教學(xué)模式的實(shí)施需要一定的物質(zhì)基礎(chǔ)，只有做好混合式教學(xué)模式的前期準(zhǔn)備，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的混合課堂教學(xué)環(huán)境，才能真正有效地發(fā)揮出混合式教學(xué)模式的作用。首先，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，及時(shí)更新和維護(hù)教學(xué)所需的各種計(jì)算機(jī)硬件與軟件。包括為學(xué)生配備足夠的個(gè)人終端設(shè)備，每臺(tái)設(shè)備安裝正版的Windows操作系統(tǒng)，安裝與教學(xué)相關(guān)的音視頻處理軟件等。此外，為了更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的課程學(xué)習(xí)表現(xiàn)，學(xué)校還應(yīng)該為教師專門配置“智慧職教云平臺(tái)”，利用先進(jìn)的智能教學(xué)輔助軟件來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行分析和統(tǒng)計(jì)。其次，學(xué)校需要搭建完善的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)系統(tǒng)，并進(jìn)一步強(qiáng)化校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)硬件設(shè)施，配合“智慧職教云平臺(tái)”更好地開展線上教學(xué)，盡可能地滿足學(xué)生的在線學(xué)習(xí)需要，為師生線上交流提供良好的環(huán)境。最后，學(xué)校應(yīng)該有意識(shí)地提升教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平，及時(shí)更新教師教學(xué)理念，明確混合式教學(xué)在“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程中的優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)教師完善網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，組建專業(yè)化的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)研究小組，加強(qiáng)教師對(duì)“智慧職教云平臺(tái)”的應(yīng)用訓(xùn)練，為學(xué)生提供更為完善的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)服務(wù)。

3.3加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的資源建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的資源建設(shè)是保障混合式教學(xué)模式順利實(shí)施、提升混合式教學(xué)模式下教學(xué)質(zhì)量的重要手段。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的資源建設(shè)主要將學(xué)案、學(xué)習(xí)課件、學(xué)習(xí)視頻、拓展學(xué)習(xí)資料等進(jìn)行有效整合，將這些資料上傳到對(duì)應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中，滿足教師教學(xué)和學(xué)生自學(xué)需要。此外，為了進(jìn)一步優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)內(nèi)部資源，教師還應(yīng)該有意識(shí)地提升學(xué)習(xí)內(nèi)容的緊密性和豐富性，將圖文學(xué)習(xí)資料與視頻動(dòng)畫等內(nèi)容集成在一起，從而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。最后，在完善學(xué)習(xí)資料的過程中，教師應(yīng)該正視學(xué)生的個(gè)體差異，盡可能地滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求。例如，將教學(xué)教案和課程教學(xué)視頻進(jìn)行重新剪輯，明確教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)目錄進(jìn)行精準(zhǔn)定位，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓整個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)變得更為人性化和高效化。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦黾訑U(kuò)展學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)有余力的學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的進(jìn)一步提升。

3.4明確各階段的學(xué)習(xí)任務(wù)

合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)是保證混合式教學(xué)模式順利實(shí)施的重要基礎(chǔ)，教師需要明確不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，并基于任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行更有針對(duì)性的課程教學(xué)設(shè)計(jì)。一方面，基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)。它指的是每一個(gè)學(xué)生必須完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)以及腳本語言的應(yīng)用，計(jì)算機(jī)軟硬件維護(hù)與營(yíng)銷相關(guān)知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)等。落實(shí)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)后，才可以為后續(xù)的深層次學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。另一方面，擴(kuò)展型學(xué)習(xí)任務(wù)。它是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)所開發(fā)的更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其遵循學(xué)生個(gè)性化發(fā)展規(guī)律，盡可能地發(fā)揮學(xué)生自身特長(zhǎng)，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步增強(qiáng)混合式教學(xué)模式在“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程中的作用。

3.5構(gòu)建完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

為進(jìn)一步鞏固和提升混合式教學(xué)模式的實(shí)際教學(xué)作用，優(yōu)化和完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系是必不可少的。首先，教師評(píng)價(jià)要規(guī)范，盡可能公平、公正，客觀地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提升教師評(píng)價(jià)的針對(duì)性，讓學(xué)生可以通過教師的評(píng)價(jià)內(nèi)容來了解自身真實(shí)學(xué)習(xí)情況。此外，為提升教師評(píng)價(jià)的針對(duì)性和有效性，教師還應(yīng)該將評(píng)價(jià)內(nèi)容具體到每一個(gè)學(xué)生，將評(píng)價(jià)對(duì)象由班級(jí)轉(zhuǎn)為學(xué)生個(gè)體，實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)。例如，教師可以利用“智慧職教云平臺(tái)”與學(xué)生進(jìn)行單線聯(lián)系，對(duì)學(xué)生在線測(cè)試結(jié)果進(jìn)行針對(duì)性點(diǎn)評(píng)，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題。其次，完善學(xué)生組內(nèi)互評(píng)。教師可以將學(xué)生劃分成若干學(xué)習(xí)小組，在完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)后，組織學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)互評(píng)。為保證相互評(píng)價(jià)的公平性，教師需要制定相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)規(guī)范，以保證組內(nèi)互評(píng)有序開展。例如，在組內(nèi)互評(píng)過程中，利用“智慧職教云平臺(tái)”對(duì)學(xué)生組內(nèi)任務(wù)完成過程進(jìn)行回顧，詳細(xì)了解學(xué)生在組內(nèi)作業(yè)完成中的表現(xiàn)，精準(zhǔn)定位學(xué)生在小組任務(wù)完成中的貢獻(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)小組內(nèi)各成員的準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。最后，完善學(xué)生自我評(píng)價(jià)。在完成階段性教學(xué)后，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生反思和回顧以往學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程中的不足，從而有效鍛煉學(xué)生的自我反思能力，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清自己真實(shí)學(xué)習(xí)水平。此外，教師可以定期組織學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，將學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果融入學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案中，讓學(xué)生對(duì)自身的成長(zhǎng)過程有一個(gè)更為清晰和全面的認(rèn)識(shí)。

4結(jié)束語

混合式教學(xué)模式對(duì)職業(yè)院?！坝?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程教學(xué)質(zhì)量的提升有著非常積極的影響，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、溝通交流能力有巨大的幫助。因此，教師需要正視傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，及時(shí)更新教學(xué)理念，努力提升信息化教學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)更為完善的混合式學(xué)習(xí)環(huán)境，以全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

作者簡(jiǎn)介：

何光乾（1980—），碩士，研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。