王艷娟 趙文青

蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術大學

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，新媒體不僅能為大眾提供個性化內容，而且使傳播者和接受者可以實時、開放地交流互動，內容實時更新，這些特點使新媒體成為現(xiàn)代信息傳播的重要平臺。如何在新媒體背景下利用好新媒體手段，在增強大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識的同時，提高學生就業(yè)能力，成為解決大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)困難的突破途徑之一。

一、新媒體在大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)中的作用

（一）對就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導作用

在大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導中，一是可以借助新媒體平臺，如微信公眾號、微博、短視頻等，為高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供更加豐富的指導方式和生動有趣的內容，如增強了就業(yè)指導的實踐性、交互性和便捷性，提升了學生的就業(yè)意識；二是拓展了就業(yè)創(chuàng)業(yè)渠道和就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息宣傳平臺，通過新媒體平臺拓寬就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導覆蓋范圍，落實了就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務細節(jié)。

（二）對就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升的輔助作用

目前，新媒體是我國第三產(chǎn)業(yè)的重要分支，市場正處于快速發(fā)展階段。企業(yè)合理運用新媒體能有效地傳播品牌和助力自身發(fā)展。而只有創(chuàng)作內容豐富和傳播方式合理，才能幫助企業(yè)有更好、更深層次的發(fā)展，因此對新媒體運營人員的需求也在不斷提升。在國家職業(yè)分類大典標識的97 個數(shù)字職業(yè)中，全媒體運營師便是其中之一，相關數(shù)字媒體職業(yè)也列入其中，以新媒體信息平臺為就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐平臺，以實踐項目為載體，有效鍛煉并提升學生的新媒體運營能力。

二、高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

（一）新媒體背景下高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)機遇

1.政策機遇

教育部《關于做好2023 屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》指出，要支持自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)，加大“雙創(chuàng)”支持力度，會同有關部門落實大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策。組織開展高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)服務專項活動，加大國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策落實力度，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務平臺建設，大學科技園、創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)客空間等要向高校畢業(yè)生提供場地優(yōu)惠和專業(yè)孵化服務，指導創(chuàng)業(yè)團隊爭取各類創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目落地發(fā)展。

2.環(huán)境機遇

隨著國內科技和互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，5G 網(wǎng)絡對新媒體的發(fā)展有著積極促進作用，各式各樣的社交軟件不斷推出，傳統(tǒng)媒體行業(yè)已經(jīng)逐漸被新媒體所取代，并在逐步轉型。在新的傳媒時代，新媒體更加廣泛地滲入人類的社會生活，而新媒體和5G 網(wǎng)絡強強結合，將最大限度地擴大移動媒體的傳播范圍和影響力，越來越多的新媒體職業(yè)、新媒體創(chuàng)業(yè)項目及團隊應運而生。

（二）高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作面臨的挑戰(zhàn)

當前“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”已成為時代主題，中國已進入了“創(chuàng)時代”。國家和社會為大學生創(chuàng)業(yè)提供了有利的宏觀環(huán)境，高校創(chuàng)業(yè)教育工作進入了新時代。然而，面對機遇，高職院校創(chuàng)業(yè)工作仍存在亟待解決的問題，主要有高校創(chuàng)業(yè)項目時訊滯后、創(chuàng)業(yè)教育理念更新遲緩、創(chuàng)業(yè)教育工作缺乏長期反饋、過程跟蹤不到位。因此，要開辟高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作的新局面，必須以校內實際為切入點，以資源優(yōu)化利用為突破點，營造良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)文化氛圍。同時，引導并培養(yǎng)學生正確的價值觀，是合理利用新媒體手段就業(yè)創(chuàng)業(yè)的根本所在。

三、校園文創(chuàng)產(chǎn)品及飾品文創(chuàng)行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展前景分析

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是國家經(jīng)濟發(fā)展轉型過程中的重要產(chǎn)業(yè)，由于附加值高，越來越為各國所重視，其增長速度遠高于整體國民經(jīng)濟增速，已成為世界經(jīng)濟增長的新動力，引領著全球未來經(jīng)濟的發(fā)展。發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)已成為當今世界經(jīng)濟發(fā)展的新潮流和眾多國家的戰(zhàn)略性選擇。同時，文創(chuàng)產(chǎn)品產(chǎn)生于一定文化環(huán)境中，由一定文化元素通過創(chuàng)意加工而具有象征意義和使用價值，承載特定的文化主題或文化記憶，其附加值主要通過設計創(chuàng)意和功能創(chuàng)意而提升，有別于普通商品。校園文創(chuàng)產(chǎn)品因其特定的文化環(huán)境及受眾群體而具有區(qū)別于其他文創(chuàng)產(chǎn)品的特點和意義。

（一）校園文創(chuàng)產(chǎn)品可以傳播校園文化

校園文創(chuàng)產(chǎn)品蘊含著高校特有的文化精神，與其他文創(chuàng)產(chǎn)品不同，主要目的是傳播高校文化，塑造高校形象。

校園周邊文創(chuàng)產(chǎn)品與校園文化相互建構。校園文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)以高校自身的精神文化以及校園風光為切入點，通過對校園文化的挖掘、校園環(huán)境的創(chuàng)意設計，能更好地傳播高校形象，有利于學生價值觀培養(yǎng)。學生既是高校主體，也是校園文創(chuàng)產(chǎn)品的消費主體，校園文創(chuàng)產(chǎn)品以其特有的精神文化潛移默化地影響學生價值觀的構建。

（二）校園文創(chuàng)產(chǎn)品中首飾板塊機遇與挑戰(zhàn)并存

近幾年，國內珠寶行業(yè)掀起了“文化創(chuàng)意”思潮，越來越多的珠寶品牌逐漸意識到傳統(tǒng)文化對行業(yè)升級和企業(yè)發(fā)展的重要性，開始深入挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，創(chuàng)新打造優(yōu)質文化產(chǎn)業(yè)。但高校將校園文創(chuàng)與首飾相結合的案例相對較少，這既是機遇又是挑戰(zhàn)。

四、新媒體背景下校園文創(chuàng)首飾產(chǎn)品開發(fā)與推廣就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐

（一）實踐路徑

1.項目調研與籌備

項目團隊建立了執(zhí)行小組，進行項目調研考察與評估，制定了調整項目實施計劃，協(xié)調相關資源，與周邊兄弟院校及合作企業(yè)進行了相關任務對接，建立了任務考核機制，以保證項目計劃中各項任務的圓滿完成。

2.校園文創(chuàng)首飾開發(fā)與新媒體推廣訓練工作坊

（1）組織校園文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)案例分析活動

開設了校園文創(chuàng)開發(fā)案例分析、知名高校校內藝術商店運營分析、優(yōu)秀校園文創(chuàng)產(chǎn)品分析、各高校周年校慶文創(chuàng)產(chǎn)品、省博物館文創(chuàng)開發(fā)案例等課程模塊，提升了學生對校園文創(chuàng)尤其是文創(chuàng)行業(yè)的認知，了解優(yōu)秀文創(chuàng)產(chǎn)品的設計理念，培養(yǎng)學生與市場接軌的觀念。

（2）開展文創(chuàng)首飾產(chǎn)品主題開發(fā)設計實訓

以校園文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)為指向，利用學院珠寶專業(yè)實訓條件及師資，聯(lián)合省工藝美術協(xié)會、合作企業(yè)等社會資源，開展文創(chuàng)首飾產(chǎn)品開發(fā)設計實訓，提升學生的專業(yè)技能及綜合職業(yè)素養(yǎng)，做好職業(yè)能力儲備，幫助學生更好地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（3）新媒體運營能力提升訓練

根據(jù)新媒體相關崗位職責，針對移動互聯(lián)網(wǎng)自媒體平臺日常運營及推廣、活動文案撰寫、營銷方案策劃與實施、數(shù)據(jù)分析等能力需求，結合我校專業(yè)特點及學生特點，主要開展視覺呈現(xiàn)能力提升訓練和自媒體日常運營學習，提升學生字體、圖形等表現(xiàn)水平和自媒體日常運營能力，掌握從基礎到實戰(zhàn)的各種內容應用技巧，方便在以后的工作中靈活運用所學技能。

（4）大學生創(chuàng)業(yè)意識培訓

以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為依托，開展創(chuàng)業(yè)意識與能力培訓，普及創(chuàng)業(yè)基礎知識，提升大學生創(chuàng)業(yè)技能，拓寬視野，喚醒學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識。培訓內容包括大學生創(chuàng)業(yè)政策解析、項目篩選、市場評估、計劃書撰寫、團隊管理與建設、企業(yè)決策、資金需求與資源整合運用、競賽路演等。

3.校園文創(chuàng)首飾開發(fā)與新媒體推廣深度體驗營

（1）校內深度挖掘——我校周邊的 N 種可能

依托學校厚重的文化歷史積淀、高質且充裕的實訓條件、校園景觀、高質量特色專業(yè)等，充分發(fā)揮職業(yè)本科辦學的優(yōu)勢，通過光影印象與文化品牌、未來工匠、歷史的奮進力量等項目，精心甄選并深度挖掘校內外的文創(chuàng)元素，輔以實際案例分析、主題研討、現(xiàn)場設計等形式，挖掘我校文創(chuàng)產(chǎn)品的 N 種可能性。

（2）校園文創(chuàng)首飾產(chǎn)品設計、營銷挑戰(zhàn)賽

開展校園文創(chuàng)首飾產(chǎn)品設計、營銷挑戰(zhàn)賽，利用學院珠寶專業(yè)實訓及師資資源，助力學生解決本項目過程中校園文化與珠寶首飾產(chǎn)品結合的“最后一公里”，使學生深度體驗珠寶產(chǎn)品的開發(fā)—設計—加工—營銷的全過程，結合專業(yè)知識學習，聚合優(yōu)質資源，激發(fā)學生專業(yè)學習興趣、求知欲與好奇心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，助力學生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓練能力。

（3）校園文創(chuàng)實戰(zhàn)“網(wǎng)紅”打卡地

打造一個集創(chuàng)意和實踐于一體的文化創(chuàng)意平臺，召集學生在校園內把個人設計作品 （貴金屬、琺瑯、玉雕、繩藝等 ）在珠寶首飾營銷實訓店利用新媒體手段進行展示售賣。將平臺建立成有周期、有主題性的交流、交換及售賣平臺，進而為學生提供在校創(chuàng)業(yè)實踐機會。通過“網(wǎng)紅”打卡地的建立，提高學生的網(wǎng)絡運營能力，鍛煉學生的銷售技巧，引導學生正確認識新媒體的力量，樹立正確的價值觀、事業(yè)觀。

（4）校企珠寶文創(chuàng)合作新模式探索

珠寶企業(yè)對市場走向有著精確把控，又能提供更多的學習機會。探索珠寶專業(yè)校企合作新模式，以市場和社會需求為導向，以培養(yǎng)學生的全面素質、綜合能力和就業(yè)競爭力為重點，改革人才培養(yǎng)模式。突出創(chuàng)新教育，實施“教—學—做—創(chuàng)”一體化教學模式改革，在校企合作共建“校中廠”和“校中店”生產(chǎn)性實訓基地的基礎上，加強職業(yè)核心能力培養(yǎng)，知識與素質訓練同步進行。充分依據(jù)行業(yè)特點，加強校企合作、工學結合，企業(yè)參與育人的全過程，校企共育珠寶專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。學院與行業(yè)、企業(yè)通過共建專業(yè)、共同開發(fā)課程、共建共享實訓基地、共育高技能人才、共享校企人才資源、共同開展應用研究與技術服務等方面的密切合作，使學院利用企業(yè)資源，更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務的三大功能。

（二）實踐成效

1.形成了校園文創(chuàng)首飾開發(fā)與新媒體推廣訓練工作坊

首先，通過校園文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)案例分析活動，使學生加深對校園文創(chuàng)及文化創(chuàng)意行業(yè)的認知，拓展其思維；其次，開展文創(chuàng)首飾產(chǎn)品主題開發(fā)設計實訓，提升學生的設計水平；再次，開展新媒體運營能力提升訓練，引導學生正確認知新媒體的作用，并使其具備利用新媒體創(chuàng)業(yè)的能力；最后，開展大學生創(chuàng)業(yè)意識培訓，普及創(chuàng)業(yè)知識，實現(xiàn)學生有備創(chuàng)業(yè)，提高大學生企業(yè)存活率。

2.搭建了校園文化創(chuàng)意平臺

通過打造一個校園“網(wǎng)紅”打卡地，以主題文化形式定期開展校園文化首飾設計、展示、營銷活動，形成創(chuàng)意集市，提升學生的設計及新媒體運營能力。定期召集學生在校園內把個人作品 （文創(chuàng)產(chǎn)品、手工制品、工藝品等） 在“網(wǎng)紅”打卡地通過創(chuàng)意市集的形式展示售賣。既鍛煉了學生銷售技巧的運用，也幫助學生獲得了市場營銷經(jīng)驗，提升了學生的新媒體銷售能力。創(chuàng)意集市的長期運行使學生關注社會經(jīng)濟發(fā)展的同時，市場意識有所增強，并且該平臺為學生提供了長期實踐的機會，為其步入社會有效構架了橋梁。

3.打造了一批高質量校園文創(chuàng)首飾產(chǎn)品

通過對學生進行校園文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)案例分析活動、文化創(chuàng)意首飾產(chǎn)品主題開發(fā)設計實訓、新媒體運營能力提升訓練與大學生創(chuàng)業(yè)意識培訓，提升了學生的文創(chuàng)產(chǎn)品設計及營銷水平。同時，通過深度挖掘我校的各種資源和N 種可能、加強與兄弟院校的交流與學習、開展校園文創(chuàng)首飾產(chǎn)品設計營銷挑戰(zhàn)賽、探索校園文創(chuàng)首飾創(chuàng)意集市與校企珠寶文創(chuàng)合作新模式等校園文創(chuàng)首飾開發(fā)措施，打造了一批高質量校園文創(chuàng)首飾產(chǎn)品。