潘 倩

（南通師范高等專科學(xué)校 馬克思主義學(xué)院， 江蘇 南通 226010）

思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱思政課）是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。習(xí)近平總書記對(duì)學(xué)校思想政治理論課做出系列重要論述，強(qiáng)調(diào)“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來”“充分運(yùn)用豐富的歷史文化資源，緊密聯(lián)系中國共產(chǎn)黨和中國人民的奮斗歷程”，為思政課高質(zhì)量建設(shè)指明了方向。加強(qiáng)“大思政課”建設(shè)是深化教學(xué)改革的重要抓手，而突出實(shí)踐導(dǎo)向，是全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的必然選擇。在此視域下，研究如何依托地方紅色資源，針對(duì)大學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)新思政課實(shí)踐育人模式，開展好思政課實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)思政課實(shí)踐育人成效，建設(shè)好新時(shí)代的“大思政課”具有重要現(xiàn)實(shí)意義。本文將依托地方紅色資源開展的實(shí)踐教學(xué)稱為紅色實(shí)踐教學(xué)，并基于南通師范高等專科學(xué)校的實(shí)踐，探究其優(yōu)化路徑。

1 開展紅色實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值

紅色資源是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行革命、建設(shè)、改革實(shí)踐中形成和凝聚的物質(zhì)、制度、精神載體[1]。歷史事件、英雄人物、革命文物等紅色資源承載了中國共產(chǎn)黨的奮斗歷程、實(shí)踐成就和偉大精神，擁有強(qiáng)大的育人功能，是講好思政課的教學(xué)資源寶庫。地方紅色資源具有唯一性和原真性的特點(diǎn)，按形式劃分，大致可分為三類：一是實(shí)地場(chǎng)館類，主要包括革命紀(jì)念館、革命歷史展覽館、烈士陵園、革命人物故居和歷史事件發(fā)生地等；二是虛擬仿真類，主要形式是借助數(shù)字技術(shù)、AI 技術(shù)等模擬情境，再現(xiàn)場(chǎng)景；三是文獻(xiàn)資料類，既包括數(shù)字資源也包括書本等現(xiàn)實(shí)資源。

開展紅色實(shí)踐教學(xué)主要有三方面價(jià)值。一是讓理論有根有據(jù)，有助于把思政課講“透”。理論性是思政課的基本特性，如何用科學(xué)理論說服人、讓思政理論真正入腦入心是提升思政課實(shí)效的關(guān)鍵。將身邊耳熟能詳?shù)牡胤郊t色資源引入思政課教學(xué)，借助黨史、新中國史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史上大量歷史事實(shí)、歷史事件和歷史人物資源，用嚴(yán)密的邏輯貫通歷史和現(xiàn)實(shí)，闡述現(xiàn)實(shí)問題，以通俗易懂的史料闡釋深刻的理論，真正做到把問題講明白、把理論講透徹。“黨的歷史是最生動(dòng)、最有說服力的教科書”[2]，在追憶歷史中，學(xué)生能深化對(duì)理論的認(rèn)知，找尋新的時(shí)代內(nèi)涵，并從黨帶領(lǐng)人民進(jìn)行奮斗的歷程中汲取前進(jìn)力量。

二是讓理論可觀可感，有助于把思政課講“實(shí)”。馬克思主義認(rèn)識(shí)論認(rèn)為，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)理論從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去，講好思政課要堅(jiān)持理論性與實(shí)踐性相結(jié)合。借助豐富的革命文物、詳實(shí)的文史資料、感人的英雄事跡闡述抽象而深刻的思政理論，讓史實(shí)發(fā)聲、用史料說理，增強(qiáng)了思政課內(nèi)容的可信度；用學(xué)生聽得懂的語言、聽得進(jìn)的方式，把理論性強(qiáng)、抽象性強(qiáng)的思政課講“實(shí)”，給學(xué)生帶來更為直觀的體驗(yàn)，提升了思政課的親和力，使思政理論更易入腦入心。

三是讓理論有聲有色，有助于把思政課講“活”。將“紅色資源物質(zhì)載體及精神財(cái)富與思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容融為一體”[3]是育人內(nèi)容與形式的創(chuàng)新。利用紅色資源組織紅色專題講座、紅色現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、紅色主題活動(dòng)等豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，把思政理論教育活動(dòng)故事化、人物化、場(chǎng)景化，讓學(xué)生參觀紅色遺跡、探訪紅色人物、重走紅色足跡，實(shí)現(xiàn)理論傳播方式的轉(zhuǎn)變，契合了年輕人的知識(shí)獲取喜好，賦予教學(xué)更加多元的形態(tài)，增強(qiáng)思政課的吸引力和感染力。學(xué)生深入現(xiàn)實(shí)、關(guān)注社會(huì)，在真切體驗(yàn)中增強(qiáng)時(shí)代責(zé)任感和使命感，自覺投身中華民族偉大復(fù)興事業(yè)。

2 開展紅色實(shí)踐教學(xué)的探索與難點(diǎn)

高校深入挖掘地方紅色資源，將之運(yùn)用于紅色實(shí)踐教學(xué)，是“大思政課”視野下持續(xù)推進(jìn)思政課教學(xué)改革的有效途徑。南通師范高等?？茖W(xué)校對(duì)此進(jìn)行了實(shí)踐探索，取得較好成效，也遇到一些難題。

2.1 挖掘地方紅色資源的探索

一是挖掘南通紅色資源。南通位于大江之尾海之端。在中國革命的歷史上，“江海兒女以堅(jiān)如磐石的理想信念，鑄就了以紅色基因?yàn)閮?nèi)核的江海之魂，留下了平原革命老區(qū)的英雄之名”[4]。南通全市有革命遺址、遺跡和紀(jì)念設(shè)施共300 多處。2021 年，南通發(fā)布了一份“紅色地圖”，南通革命紀(jì)念館、蘇北抗大九分校舊址、蘇中七戰(zhàn)七捷紀(jì)念館、革命烈士史料館等73 處紅色文化資源的空間分布一目了然。掃描二維碼，可以深入了解其地理位置、相關(guān)歷史事件和歷史人物等信息。在思政課實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用這張“紅色地圖”，使學(xué)生突破時(shí)空限制進(jìn)行模擬參觀，進(jìn)一步豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓展了教學(xué)形式，發(fā)揮了地方紅色資源的教育功能。

二是挖掘校本紅色資源。例如，南通師范高等?？茖W(xué)校是中國第一所獨(dú)立設(shè)置的師范學(xué)校，120余年的辦學(xué)史中紅色文化積淀豐贍，“紅色師范”美名遠(yuǎn)揚(yáng)。校內(nèi)建有紅色師范紀(jì)念館、無產(chǎn)階級(jí)革命家劉瑞龍同志專館、百年校史館、三官殿革命歷史博物館、江海火種紀(jì)念墻、中共江蘇省第一代用師范支部誕生地等紅色場(chǎng)館或場(chǎng)地。依托這些紅色資源開展實(shí)踐教學(xué)取得較好的效果。

2.2 實(shí)施紅色實(shí)踐教學(xué)的探索

一是加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，確保課時(shí)飽滿。嚴(yán)格落實(shí)《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》對(duì)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分要求，劃出部分學(xué)時(shí)開設(shè)專門的紅色實(shí)踐教學(xué)課。

二是立足教學(xué)實(shí)際，平衡雙向?qū)嵺`。紅色實(shí)踐教學(xué)既要“請(qǐng)進(jìn)來”，也要“走出去”，既要用好課堂教學(xué)主渠道，也要平衡好大小課堂教學(xué)比重。以南通師范高等專科學(xué)校為例，紅色實(shí)踐教學(xué)“請(qǐng)進(jìn)來”的舉措有：思政課教師通過社會(huì)調(diào)研、走訪考察、史料研究等方式獲取可轉(zhuǎn)化為教學(xué)素材的地方紅色資源，設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)先輩精神 擔(dān)當(dāng)時(shí)代責(zé)任”“百年黨史中的紅色師范精神”等教學(xué)專題；邀請(qǐng)黨史研究專家學(xué)者進(jìn)校做報(bào)告或進(jìn)行紅色故事宣講?！白叱鋈ァ钡男问接校簬ьI(lǐng)學(xué)生走訪抗美援朝老兵，聆聽革命故事，了解革命先輩英勇斗爭(zhēng)、無私奉獻(xiàn)的精神；帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)紅色場(chǎng)館，開展情境教學(xué)，讓學(xué)生通過聆聽講解、觀看實(shí)物了解英雄的革命足跡和感人事跡；帶領(lǐng)學(xué)生開展紅色主題志愿服務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生擔(dān)任紅色場(chǎng)館講解員，在講解詞撰寫和講解服務(wù)中實(shí)現(xiàn)紅色文化入腦入心。

三是推進(jìn)多方聯(lián)動(dòng)，豐富實(shí)踐形式。橫向上與共青團(tuán)委、學(xué)工處等多個(gè)學(xué)生思政工作主體聯(lián)動(dòng)，縱向上探索大中小學(xué)聯(lián)動(dòng)，將紅色實(shí)踐教學(xué)與“第二課堂”、社區(qū)共建、文明城市建設(shè)等有機(jī)融合。結(jié)合重大節(jié)慶、重要事件、特殊紀(jì)念日等開展多種形式的思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，既有表演活動(dòng)又有探究學(xué)習(xí)，既有專業(yè)特質(zhì)鮮明的思政教學(xué)，又有凸顯學(xué)生生活特色的主題實(shí)踐。

2.3 實(shí)施紅色實(shí)踐教學(xué)的難點(diǎn)

實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，紅色實(shí)踐教學(xué)尚面臨一些難點(diǎn)。難點(diǎn)一是如何將內(nèi)容豐富、形式多樣的地方紅色資源開發(fā)為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，以何標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行資源整合，如何確定地方紅色資源與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，如何進(jìn)行課程內(nèi)容的整體規(guī)劃和相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)等。

難點(diǎn)二是思政課教師作為教學(xué)供給方，如何加強(qiáng)對(duì)地方紅色資源的認(rèn)識(shí)和研究，如何發(fā)揮主導(dǎo)作用，提升紅色實(shí)踐教學(xué)的效果等。

難點(diǎn)三是在高校思政課教學(xué)普遍實(shí)行大班制、指導(dǎo)教師數(shù)量有限、實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)費(fèi)不足的情況下，如何實(shí)現(xiàn)紅色實(shí)踐全員覆蓋，確保實(shí)踐成效。

3 開展紅色實(shí)踐教學(xué)的路徑優(yōu)化

習(xí)近平總書記指出：“我們黨帶領(lǐng)人民在革命、建設(shè)、改革過程中鍛造的革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，為思政課建設(shè)提供了深厚力量。”[5]用好地方紅色資源，打造完善大小課堂相結(jié)合、專兼職教師協(xié)同、理論與實(shí)踐融合的全員全過程全方位紅色實(shí)踐教學(xué)體系，有利于提升思政課的教學(xué)質(zhì)量和效果，推進(jìn)新時(shí)代“大思政課”建設(shè)。

3.1 堅(jiān)持開門辦課，推動(dòng)思政小課堂和社會(huì)大課堂有機(jī)結(jié)合

高校要因地制宜、因時(shí)制宜，將地方紅色資源創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化為思政課優(yōu)質(zhì)教育資源，打破閉門授課局限，面向社會(huì)開門辦課。

一是立足需求，注重實(shí)效，推動(dòng)建設(shè)“大思政課”實(shí)踐教學(xué)基地。根據(jù)教學(xué)實(shí)際需求，以提升教學(xué)實(shí)效性為切入點(diǎn)，主動(dòng)對(duì)接地方紅色場(chǎng)館，加快建設(shè)一批實(shí)踐教學(xué)基地，建立“館校共建”的長效合作機(jī)制。當(dāng)前，南通部分高校與劉瑞龍同志故居、中國工農(nóng)紅軍第十四軍紀(jì)念館等建立了協(xié)同合作關(guān)系，今后，還可擴(kuò)大協(xié)同范圍，增強(qiáng)合作力度。

二是加強(qiáng)資源研究和共享，合理利用現(xiàn)有條件，開發(fā)實(shí)踐教學(xué)專題。例如，在“思想道德與法治”課程中國精神專題教學(xué)中，開展“感悟張謇企業(yè)家精神，汲取前行力量”主題活動(dòng)，傳承和弘揚(yáng)以愛國主義為核心的張謇企業(yè)家精神。

三是安排一定學(xué)時(shí)，組織學(xué)生走進(jìn)地方紅色教育基地現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。如可結(jié)合重大節(jié)慶、時(shí)間節(jié)點(diǎn)和時(shí)代強(qiáng)音，組織師生前往相應(yīng)的紅色教育基地開展課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，與場(chǎng)館協(xié)同開發(fā)體驗(yàn)活動(dòng)，強(qiáng)化青年人的使命與擔(dān)當(dāng)。

四是探索與時(shí)俱進(jìn)的傳播方式，擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)的覆蓋面。高?？梢M(jìn)VR 沉浸式思政教學(xué)系統(tǒng)，讓學(xué)生通過視覺、聽覺、觸覺全方位感知和體驗(yàn)歷史革命氛圍，實(shí)現(xiàn)沉浸式、互動(dòng)式學(xué)習(xí)；打破傳統(tǒng)紅色實(shí)踐教學(xué)的地域和時(shí)間限制，將教學(xué)從線下移到線上，提升實(shí)踐教學(xué)的覆蓋率；還可發(fā)揮高校人才和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，與地方黨史研究團(tuán)體或?qū)＜液献?，推進(jìn)地方紅色資源數(shù)字化發(fā)展，建設(shè)紅色實(shí)踐教學(xué)資源庫，設(shè)計(jì)地方特色鮮明的虛擬與現(xiàn)實(shí)互補(bǔ)的思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

3.2 注重凝聚合力，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)專職教師和校外兼職導(dǎo)師協(xié)同育人

教師作為教學(xué)內(nèi)容的供給方，是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者和組織者，其專業(yè)能力直接決定著教學(xué)的質(zhì)量和效果。實(shí)施紅色實(shí)踐教學(xué)對(duì)思政課教師提出更新、更高要求。面對(duì)不同的實(shí)踐項(xiàng)目，教師需要身兼多職、身懷多技。在參觀教學(xué)中，教師既要當(dāng)好講解員，也要當(dāng)好主持人；在項(xiàng)目體驗(yàn)中，教師既要當(dāng)好策劃人，也要當(dāng)好引導(dǎo)員等等。而紅色實(shí)踐教學(xué)涉及校內(nèi)校外資源整合，為此，建設(shè)一支專職為主、專兼結(jié)合、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良的實(shí)踐導(dǎo)師隊(duì)伍，是提升紅色實(shí)踐教學(xué)成效的保障。

一要發(fā)揮思政課專任教師的主體作用，將地方紅色資源融入日常教學(xué)、教研科研和紅色實(shí)踐項(xiàng)目研發(fā)。高?？啥ㄆ诮M織紅色文化理論培訓(xùn)和紅色資源實(shí)地研學(xué)，組織教師對(duì)地方紅色資源進(jìn)行深入研究，圍繞紅色資源加強(qiáng)學(xué)習(xí)，思考地方紅色資源轉(zhuǎn)化為紅色實(shí)踐項(xiàng)目的目標(biāo)、任務(wù)、方法和路徑等。

二要健全兼職導(dǎo)師制度，整合優(yōu)勢(shì)資源，充實(shí)導(dǎo)師隊(duì)伍。高校可聘請(qǐng)革命老兵、紅色基地講解員、黨史研究專家學(xué)者等擔(dān)任兼職導(dǎo)師。根據(jù)兼職導(dǎo)師專長領(lǐng)域安排研發(fā)、導(dǎo)學(xué)、講授等項(xiàng)目任務(wù)。例如，聘請(qǐng)紅色基地講解員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解，以珍貴文物、生動(dòng)故事為載體，讓學(xué)生更好地理解紅色文化內(nèi)涵，汲取紅色精神力量；聘請(qǐng)黨史研究專家參與紅色實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的挖掘、研發(fā)、優(yōu)化、評(píng)價(jià)等工作，使實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)更科學(xué)、內(nèi)涵更深刻、形式更活潑。

三要加強(qiáng)專兼職導(dǎo)師交流、互動(dòng)、協(xié)同，發(fā)揮兩方面合力，共同深挖紅色資源、開發(fā)實(shí)踐項(xiàng)目、落實(shí)實(shí)踐要求、評(píng)價(jià)實(shí)踐效果，全面提升紅色實(shí)踐教學(xué)質(zhì)效。

3.3 探索創(chuàng)新形式，推動(dòng)思政理論與紅色實(shí)踐教學(xué)相融合

紅色實(shí)踐教學(xué)是思政課教學(xué)實(shí)施的一部分，其目的是將思政理論講“深”、講“實(shí)”、講“活”，是促進(jìn)知行合一，實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)理論性與實(shí)踐性統(tǒng)一。因此，紅色實(shí)踐教學(xué)的形式創(chuàng)新應(yīng)在思政課教學(xué)的大框架內(nèi)進(jìn)行，且與思政理論教學(xué)相互補(bǔ)充、相得益彰。

一要完善課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化課程教學(xué)目標(biāo)，梳理課程內(nèi)容，深入研究地方紅色資源與課程內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)。對(duì)現(xiàn)有資源進(jìn)行深度加工，完善融入地方紅色資源的教學(xué)全過程設(shè)計(jì)。合理規(guī)劃紅色實(shí)踐項(xiàng)目，尤其可根據(jù)課程進(jìn)度設(shè)計(jì)系列小微實(shí)踐項(xiàng)目，確保時(shí)間、場(chǎng)地、人力和資源等方面的耗費(fèi)合理且可控。

二要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)其基于所學(xué)思政理論知識(shí)，廣泛參與地方紅色資源的挖掘、紅色項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，以及紅色實(shí)踐活動(dòng)的自我組織、管理、服務(wù)。例如，可帶領(lǐng)學(xué)生參與地方紅色資源收集和整理工作，在實(shí)踐中提升對(duì)地方紅色資源的認(rèn)識(shí)；組織學(xué)生宣講團(tuán)，面向社區(qū)、中小學(xué)開展紅色故事宣講、紅色主題演講、紅色記憶追溯活動(dòng)等，以回饋地方紅色資源，主動(dòng)傳承紅色基因；引導(dǎo)學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)開展紅色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，以紅色資源賦能鄉(xiāng)村振興，涵養(yǎng)其家國情懷；組織學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)，制作紅色資源微課、微視頻等，提升實(shí)踐能力。

“大思政課”視域下，用好地方紅色資源，豐富思政課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、形式和載體，推動(dòng)思政課實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新，可有效提升思政課的說服力、吸引力和感染力，推動(dòng)思政理論真正入腦入心。未來，應(yīng)進(jìn)一步推廣和規(guī)范紅色實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)一步提升思政課實(shí)效。