付林江，肖 嬋，賈 巖

（六盤水師范學院 貴州 六盤水 553001）

1 建筑構(gòu)造課程教學現(xiàn)狀及改革的必要性

1.1 課程思政教育的時代新要求

目前，在高等教育中還存在著專業(yè)知識教育與思想政治教育“兩張皮”的不良現(xiàn)象，其核心問題就是沒有將“全課程、全員育人理念”完全樹立起來[1]。這就要求從事高等教育的專業(yè)教師，要將思想政治教育貫穿于整個專業(yè)知識教育的全過程，進一步強化課程思政的重要性。

建筑大類專業(yè)的學生是中國城市化建設的重要力量。城市里面各類硬件設施、高樓大廈或超級市政工程的建造不僅需要從業(yè)者具有高超的建造技術(shù)，同時還必須具備過硬的職業(yè)素養(yǎng)與精益求精、愛崗敬業(yè)的“工匠精神”。在建造過程中，杜絕為了牟取私利偷工減料、為了趕時間隨意縮短工期的做法，才能成為技術(shù)過硬、德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x建設者與接班人[2]。

1.2 目前建筑構(gòu)造課程教學的現(xiàn)狀

建筑構(gòu)造是建筑大類專業(yè)的基礎課程之一，主要講授建筑的構(gòu)成、建筑物各構(gòu)成的組合原理、建造方法等主要內(nèi)容。其中建筑物的基礎、墻體、樓板層、屋頂、樓梯和門窗六大結(jié)構(gòu)是課程講授的核心知識[3]。具體到建筑物的每個構(gòu)造，將圍繞構(gòu)造的概念、作用、種類、組成（重點）、建造方法（重點）依次展開。

目前，六盤水師范學院（以下簡稱“本校”）建筑構(gòu)造的課程教學存在以下問題：首先，建筑構(gòu)造課程內(nèi)容多，技術(shù)性較強，雖然沒有復雜的計算公式，但是仍然需要學生具有良好的形象思維想象能力。對于沒有參與過實際工程建設項目的學生來說，理解掌握建筑的各個構(gòu)造是如何相互組合的，各建筑結(jié)構(gòu)是如何建造的這些知識是比較困難的。僅僅通過單一的課堂理論講授，很難讓學生對建筑營造程序產(chǎn)生深刻的認識，也很難達到良好的教學效果；其次，教學內(nèi)容滯后，隨著新的建造技術(shù)的發(fā)展，建筑造型、建筑材料、建筑建造技術(shù)等方面都有了很大的變化。而建筑構(gòu)造的教學內(nèi)容依然沿用傳統(tǒng)的教學方法傳授可能已經(jīng)過時的教學內(nèi)容，學生所學的專業(yè)知識已經(jīng)不能滿足當下建筑行業(yè)的市場需求；再次，建筑類核心課程教學之間的關聯(lián)性不夠，“建筑設計”類課程與“建筑構(gòu)造”類課程相互獨立，缺少不同課程任課教師的集體備課、討論課程作業(yè)布置等環(huán)節(jié)，學生不能有效將所學的不同課程的知識融會貫通，這樣很難取得較好的教學效果；最后，缺乏穩(wěn)定的實習實踐教育基地。六盤水師范學院目前還沒有建成專門的建筑構(gòu)造實訓室，沒有與社會建筑施工企業(yè)建立固定的實踐基地。學生在課堂上所學的理論知識很難及時在實際項目中去體驗與驗證，不利于理論知識的掌握。

2 建筑構(gòu)造課程教學改革

2.1 線上線下混合教學模式的運用

雖然傳統(tǒng)面對面的授課方式教師能夠有效監(jiān)控教學活動的具體情況，充分發(fā)揮任課教師在課堂上的引導性作用，但是也存在學生被動接受填鴨式教育的情況[4]。線上線下結(jié)合的混合教學模式自20 世紀90 年代末發(fā)展至今，已經(jīng)在教育行業(yè)得到廣泛的運用[5]。本?！敖ㄖ?gòu)造”課程基于超星學習通線上平臺，采用課前引導、課中精講、課后鞏固的“三段式”教學方式。課前通過慕課、超星學習平臺等網(wǎng)絡資源，讓學生提前了解課堂教授的內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣；課堂上通過多媒體課件、師生互動、小組課堂討論等教學方式對理論知識進行詳細講解，讓學生對章節(jié)知識有系統(tǒng)的認知；課后通過在超星學習通發(fā)布章節(jié)測驗，進一步檢測學生的課堂學習效果，也可以進一步鞏固學生對理論知識的掌握程度。

2.2 課程思政的融入

建筑構(gòu)造課程的教學應該采用多種教學方式，線上線下混合教學、理論講授與實際工程案例、行業(yè)代表人物、中國本土文化、民族精神等結(jié)合，并注重學生實踐動手能力的培養(yǎng)與鍛煉。只有這樣才能夠在專業(yè)理論知識講授的同時，對學生進行潤物細無聲的思想政治教育，學生容易接受，才能夠激發(fā)學生對專業(yè)知識學習更加深刻的思考，才能真正培養(yǎng)學生的專業(yè)自信、文化自信、愛國情懷與工匠精神[6]。下面對“建筑構(gòu)造”核心章節(jié)的課程思政融入做簡要介紹：

在建筑構(gòu)造概述章節(jié)，要求學生課前觀看中國超級工程紀錄片，了解超級工程的建造情況，感悟大國“工匠精神”，激發(fā)學生的民族自豪感。通過講解建筑模數(shù)內(nèi)容，強調(diào)建筑設計建造行業(yè)規(guī)范、行業(yè)標準；在建筑基礎和地下室章節(jié)，通過與學生討論比薩斜塔和虎丘塔建筑物傾斜的現(xiàn)象，引導學生認識到建筑基礎的重要性，培養(yǎng)學生腳踏實地、穩(wěn)扎穩(wěn)打的學習工作精神；在建筑墻體章節(jié)，通過陜西省博物館秦磚漢瓦的案例，展現(xiàn)中國古代建筑的非凡成就，其房屋建筑及裝飾的精湛技術(shù)，其工藝的精美，都真實地展現(xiàn)了華夏文明建筑工藝的博大精深；通過講述“汶川大地震”災害的建筑破壞現(xiàn)狀，引導學生思考為什么不同的建筑類型塌陷的程度不一樣，其原因是什么？通過講解該事件對修訂國家建筑規(guī)范的影響，使學生深刻認識到抗震構(gòu)造措施對提高墻體整體性、穩(wěn)定性、抗震性的重要作用以及執(zhí)行國家規(guī)范的必要性；在建筑樓地板章節(jié)，通過“雷神山”和“火神山”案例，總結(jié)裝配式建筑的特點，重溫中國建筑建造工藝的奇跡，感受建筑人不畏艱難、吃苦耐勞的毅力，大力發(fā)展綠色建筑與踐行社會主義核心價值觀的決心；在建筑屋頂章節(jié)，通過對中國傳統(tǒng)建筑屋頂類型、特點的講解，讓學生了解中國傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)建筑美學。通過講解建筑屋頂保溫、隔熱技術(shù)，引出目前中國大力發(fā)展綠色環(huán)保建筑、有機建筑等發(fā)展戰(zhàn)略；在建筑樓梯章節(jié)，通過對地震消防疏散演練的講解，增強學生的安全防范意識，掌握危險中自救、互救、快速逃生的能力，最大限度降低危害，認識生命的意義與價值。

2.3 理論教學與實踐的結(jié)合

課堂理論講授建筑各構(gòu)造的組成，由于學生沒有參與實際建筑建造工程的經(jīng)驗，他們對各建筑構(gòu)造的理解不深刻。如果僅僅依靠教師填鴨式的講授很難取得良好的教學效果。因此，建筑構(gòu)造課程采用理論與實踐相結(jié)合的教學方法，在理論講授后，通過對應的實踐訓練，強化學生對理論知識的理解。建筑構(gòu)造課程一共設計了3 次不同類型的學生實踐，包括建筑墻體設計繪制、建筑樓梯設計繪制、建筑三維實體模型制作。在建筑墻體的繪制中，要求學生運用A3 圖紙在一根建筑軸線上繪制與墻體直接關聯(lián)的明溝、散水、勒腳、踢腳、室內(nèi)地面、樓板、窗臺、圈梁、樓頂?shù)燃毑繕?gòu)造的組成及建造方法，讓學生在繪制圖紙的過程中理解建筑各構(gòu)造的組成及相互之間的連接形式；在建筑樓梯的繪制中，要求學生運用A3 圖紙在給定已知條件的基礎上，計算并繪制樓梯樓層平臺、建筑樓梯休息平臺、樓梯梯段、踢面與踏面、樓梯欄桿與扶手等建筑樓梯細部構(gòu)造的尺寸與具體做法，讓學生學會樓梯尺寸設計及繪制的方法。繪制的圖紙包括建筑樓梯每層的平面圖、建筑樓梯剖面圖，并進行詳細的尺寸標注，保證圖紙繪制的規(guī)范性、完整性；在建筑模型制作環(huán)節(jié)，要求學生應用建筑模型材料，把選定的建筑按照一定的比例，嚴格遵守建筑尺寸和建筑構(gòu)造的構(gòu)成及做法完成建筑實體模型的建造。讓學生體驗建筑實體從無到有的具體建造過程，能夠極大加深學生對建筑營造方式的理解，并且在此過程中要求學生小組做好分工與協(xié)作，培養(yǎng)學生的團隊精神，這在本行業(yè)是一種非常重要的能力。同時，這種注重實踐環(huán)節(jié)的教學模式，與六盤水師范學院培養(yǎng)綜合型應用型人才的目標是一致的。

2.4 課程考核方式的改革

本校建筑構(gòu)造課程的考試主要分為過程考核和期末綜合考核兩部分。過程考核由課堂表現(xiàn)（師生互動表現(xiàn)、學生主動回答問題的表現(xiàn)）、章節(jié)測驗（通過在學習通設置填空題、判斷題、識圖題、簡單題等多種題型，考查學生對各章節(jié)理論知識點的掌握情況）、章節(jié)實踐訓練（建筑墻體細部構(gòu)造與建筑樓梯細部構(gòu)造的設計與繪制）三部分構(gòu)成，共計占總成績的40%（其中課堂表現(xiàn)占20%，章節(jié)測驗占30%，章節(jié)實踐訓練占50%）；期末綜合考核是通過團隊合作，完成一棟完整的、能夠體現(xiàn)建筑構(gòu)造組成的三維建筑實體模型，占總成績的60%。通過過程性理論知識和期末實踐操作的考核，能夠全面評定學生對理論知識和實際動手能力的水平，與地方應用型高校人才培養(yǎng)目標一致。以該校2020 級城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)57 名同學為例，通過這種注重過程質(zhì)量的考核方式，該班級15.8%的學生課程成績被評定為優(yōu)秀，73.7%的學生的課程成績被評定為良好，優(yōu)良成績的比例占到89.5%，總體上達到了良好的教學效果。

3 建筑構(gòu)造課程教學改革建議

3.1 課程思政的深度挖掘與更新

教師在教學過程中，應堅持不懈地推進“全程、全員育人”的教學理念，在建筑構(gòu)造課程教學過程中，繼續(xù)深度挖掘蘊含在理論知識中的思政要素，在適當環(huán)節(jié)、采用適當?shù)姆绞?，向?qū)W生準確無誤地傳達正確的課程思政思想；同時對課程思政內(nèi)容進行持續(xù)迭代更新，將最新的國家方針政策、社會熱點現(xiàn)象、時事新聞等與建筑構(gòu)造課程有關聯(lián)的內(nèi)容采用靈活多樣的方式融入課堂，這樣學生更加容易接受。

3.2 建筑構(gòu)造展示實驗室的建設

應籌建建筑構(gòu)造展示實驗室，展示建筑墻體、樓地板、樓梯、屋頂、門窗等建筑構(gòu)造的結(jié)構(gòu)組成。當學生在課堂上學習了相應的理論知識后，再去實地參觀建筑構(gòu)造展示模型，直觀感受建筑各構(gòu)造的實物模型，配合任課教師的講解，能夠加深學生對建筑構(gòu)造結(jié)構(gòu)的理解，有效提高教學效果。

3.3 教育實習基地的建設

積極爭取與社會建筑工程企業(yè)等單位建立穩(wěn)定的合作關系，共建師生實習實踐基地。在實踐教學環(huán)節(jié)，最好的教學地點就是實際的建筑工程場地。在與企業(yè)負責人對接好、保證安全的前提下，將教學地點設置在項目施工場地，讓學生真實目睹建筑建造的整個過程，體會建筑從二維施工圖紙轉(zhuǎn)化為三維建筑實體的過程，能夠有效加深學生對理論知識的理解。

3.4 建筑構(gòu)造與建筑設計課程的結(jié)合

目前，本校該專業(yè)的課程作業(yè)整體較多，一個重要的原因就是課程與課程之間的作業(yè)布置沒有關聯(lián)，相對獨立，導致學生的課程作業(yè)數(shù)量比較多，并且存在作業(yè)內(nèi)容重復的問題。通過課程改革，將建筑構(gòu)造課程與建筑設計課程結(jié)合起來，將有效緩解這類問題。當學生完成建筑設計的方案后，可以要求學生針對該建筑設計方案，完成建筑重要構(gòu)造的施工方案。如建筑樓梯的設計直接在建筑設計方案的基礎之上完成；建筑樓板、屋頂、墻體等主要構(gòu)造要求學生在建筑設計方案之上完成施工圖的設計。通過這樣的課程設計，讓學生創(chuàng)造出具有可行性、多樣性的構(gòu)造設計方案。