高 潔，方正清，章登飛，沈同平

（1.安徽中醫(yī)藥大學繼續(xù)教育學院 安徽 合肥 230012;2.安徽中醫(yī)藥大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院 安徽 合肥 230012）

成人高等教育，是成人進一步提升自身學歷和技術(shù)能力，增強社會競爭力的重要手段和方式。成人在學習過程中可能存在學習時間和空間被工作所束縛的問題，而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融入，可以在一定程度上解決成人學生“工學矛盾”的問題。

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，各大高校充分利用大數(shù)據(jù)、云計算等互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)，變革教育教學模式和管理方式，促進成人高等教育的信息化發(fā)展，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)成人高等教育資源共享，提供更加廣泛和便捷的知識獲取平臺，為成人學生的學習效果提供保障[1]。同時，高?？衫没ヂ?lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)，如數(shù)據(jù)挖掘等，幫助學生制訂更加科學和有效的職業(yè)能力提升規(guī)劃。

因此，本文研究針對成人高等教育改革中存在的各種問題，在互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)的支持下，提出促進成人高等教育不斷發(fā)展的改革路徑，以期對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代成人高等教育教學改革的進一步發(fā)展提供思路，進一步緩解成人教育學員工作與學習之間的矛盾沖突，提升成人高等教育的教學質(zhì)量和社會認可度，為我國成人高等教育事業(yè)建設(shè)提供支撐和幫助。

1 概念界定

1.1 成人高等教育

成人高等教育屬于繼續(xù)教育的性質(zhì)，是成年人教育的一種類型，以滿足成年人不斷提升自身素質(zhì)或?qū)I(yè)技能的需求。1950 年中國人民大學首辦夜大學、開創(chuàng)高校辦成人高等教育的先河以來，我國的成人高等教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，招生人數(shù)和招生規(guī)模屢創(chuàng)新高。

成人高等教育是我國高等教育的重要補充，屬于國家統(tǒng)一管理的范疇。成人學生需要參加全國統(tǒng)一的招生考試，在完成全部的課程（包括實踐環(huán)節(jié)）學習后，并通過課程考核和畢業(yè)鑒定，由各高等院校和教育部頒發(fā)相應的專（本）科畢業(yè)證書，符合條件的本科畢業(yè)生，可以申請學士學位。

目前，我國的成人高等教育有多種形式，包括高等學校舉辦的繼續(xù)教育、成人自學考試等，其中普通高等學校舉辦的繼續(xù)教育是成人高等教育的重要組成部分[2]。這些不同類型的成人高等教育，為人民群眾提升自己的學歷水平提供機會，有利于提高國民整體素質(zhì)和智力水平提供機會。越來越多的在職人員通過成人高等教育的方式進行繼續(xù)教育，提升專業(yè)技能水平，為國家和社會培養(yǎng)了大量的專門人才。

1.2 互聯(lián)網(wǎng)+

“互聯(lián)網(wǎng)+”指的是將互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)與傳統(tǒng)行業(yè)進行深度融合，是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種新的經(jīng)濟形態(tài)，對傳統(tǒng)行業(yè)進行深化改革，促進傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級，激發(fā)傳統(tǒng)行業(yè)的生命力，進而不斷演進、催生經(jīng)濟社會發(fā)展新形態(tài)[3]。

在這種全新的經(jīng)濟模式下，各個行業(yè)都主動進行迭代升級，最后實現(xiàn)社會財富增加和人民生活水平提高的終極目標。

本文主要探討的是互聯(lián)網(wǎng)與教育行業(yè)的深度融合，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給成人高等教育的發(fā)展帶來新的改變和發(fā)展機會，促進成人高等教育的轉(zhuǎn)型升級[4]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+成人高等教育”是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對傳統(tǒng)成人教育過程中的教學模式、教學管理進行改革，使得成人高等教育的教學活動和教學環(huán)境圍繞互聯(lián)網(wǎng)進行，專業(yè)教師在互聯(lián)網(wǎng)上授課，學生在互聯(lián)網(wǎng)上學習，教與學的過程在互聯(lián)網(wǎng)上交互，知識在互聯(lián)網(wǎng)上流動，進一步緩解成人學習面臨的“工學矛盾”[5]。

2 成人高等教育的現(xiàn)實困境

國內(nèi)各大高校根據(jù)國家經(jīng)濟形勢的發(fā)展，不斷進行高等教育改革，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，并根據(jù)社會現(xiàn)實需求，不斷擴大成人教育的招生規(guī)模和數(shù)量。但是由于我國成人高等教育總體資源配置不夠優(yōu)化，在課程設(shè)置、師資隊伍、授課方式和質(zhì)量評價等方面存在以下亟須解決的現(xiàn)實困境。

2.1 課程設(shè)置不合理

現(xiàn)階段，我國成人教育的發(fā)展速度很快，招生規(guī)模不斷擴大，但隨之而來的是很多新的問題。其中，比較明顯的就是成人教育相關(guān)理論研究不足，包括成人教育課程的理論基礎(chǔ)、成人教育的學習方式和特點、成人教育的課程設(shè)置等。很多成人高等學校沒有及時將新的技術(shù)融入成人教育課程體系中，導致成人教育課程內(nèi)容體系陳舊，不適應現(xiàn)代經(jīng)濟社會的快速發(fā)展。

另外，很多成人高等學校在開設(shè)相關(guān)專業(yè)時，直接借鑒和參考普通高等教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、課程體系及教學計劃等，但是全日制教育和成人教育在培養(yǎng)方式和培養(yǎng)目標上存在很大的區(qū)別。成人教育的學生更關(guān)注技能知識的學習和技能水平提高。但目前很多成人教育專業(yè)課程，大部分都是借鑒全日制本科生的培養(yǎng)方案，沒有過多考慮成人學生實際的工作和學習需求，沒有進行合理的專業(yè)課程設(shè)置。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，成人學生希望專業(yè)課程能夠符合自身的實際需求，課程內(nèi)容能夠緊密結(jié)合自身工作內(nèi)容，在提升自身知識水平和學歷水平的同時，幫助提升自己的專業(yè)技能，成為創(chuàng)新型、復合型人才，進一步促進自身未來的職業(yè)發(fā)展。

2.2 師資力量不足

雖然近年來成人高等教育的招生規(guī)模在不斷增加，但對很多高校來說，成人高等教育的教學要求和質(zhì)量相對比較寬松，從事成人高等教育的專職教師數(shù)量很少，成人高等教育的師生比遠遠落后于普通高等教育的師生比。另外，成人教育師資隊伍的水平相對不高，高校通常選擇低級職稱的年輕教師或者研究生來承擔教學任務，甚至在教學任務繁重的時候，臨時招聘兼職教師來授課。同時，成人高等學院缺乏完善的成人教育師資隊伍建設(shè)計劃，相關(guān)專業(yè)培訓的缺乏又致使教師隊伍專業(yè)素質(zhì)普遍不高。兼職的授課教師其工作重心不在成人教育方面，往往缺乏對成人學生學習規(guī)律和學習方式的深入了解。

2.3 教學方式不合理

成人教育的授課方式還是以教師講授為主，成人學生的參與度很低。在這種教學模式下，成人學生只能被動地接收新知識，沒法與授課教師產(chǎn)生更多的互動。成人學生與普通大學生存在很大的區(qū)別，成人學生往往具備豐富的生產(chǎn)工作經(jīng)驗，具有很強的實踐動手能力，他們希望能夠更多地將課程理論知識與自身的工作經(jīng)驗相結(jié)合，與授課教師和同學之間進行交流和探討，來解決實際工作中遇到的各種問題。

線上課程雖然具有時間和空間的靈活性，學生可以根據(jù)自己的時間和節(jié)奏進行學習，然而學生只能被動地聽和看，無法參與到實際的教學活動中來，缺乏對實踐操作的指導，導致課程的實施效果不明顯。無論是傳統(tǒng)班級授課模式還是線上課程，教學呈現(xiàn)方式都比較單調(diào)和枯燥，缺乏課堂吸引力。如何提高教學呈現(xiàn)方式的吸引力和趣味性是當前教育研究的一個重要方向。

在互聯(lián)網(wǎng)時代，知識和技能的更新速度越來越快，只有引入先進的課程教學內(nèi)容以及教學手段，如虛擬仿真實驗室、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、智慧教室等，加強師生互動，提高課程授課效果，才能滿足學習者的個性化需求和時代發(fā)展需要。

此外，成人教育的考核方式和普通大學生一樣，主要采用考試的形式，成人學生只能利用休息時間記憶課程內(nèi)容，沒法將所學知識和自身工作結(jié)合在一起，不利于成人學生自身能力的提升。

2.4 教學質(zhì)量評價機制不健全

成人高等教育主要依托各大高等院校進行辦學，成人教育的教學和評價模式和普通高等教育類似。人才培養(yǎng)方案、教學計劃、考核方式等都依照普通高等教育進行，沒有突出成人教育的特性。教學質(zhì)量評價的方式和結(jié)果，不能正確反映成人高等教育的教學現(xiàn)狀，沒法體現(xiàn)成人高等教育評價的特殊性，無法促進成人高等教育教學質(zhì)量的進一步提升。

此外，當前許多高校更多地關(guān)注成人教育所帶來的經(jīng)濟效益，只注重招收成人學生的數(shù)量，對于學生的學習質(zhì)量、教學過程和教學質(zhì)量等方面的重視程度不夠。

學校缺乏相應的成人高等教育教學評價體系，評價方式和評價手段缺乏規(guī)范和標準。評價主體主要是學生或管理人員，評價結(jié)果容易存在較強的主觀性。學生評價往往具有隨意性甚至傾向性。因為學生的評價往往是基于其個人的經(jīng)驗和感覺，而且很多學生可能并不具備全面的教育背景或?qū)I(yè)知識，評價結(jié)果可能被其個人情感和偏見所左右。另外，成人教育管理人員的評價更容易存在主觀性。因為他們往往是課程的主管或者評價的執(zhí)行者，評價結(jié)果可能受到其個人的利益和觀點的影響。對成人學生的評價主要是通過其考試成績、出勤率等方面進行評價。然而，這些評價方法存在一定的片面性，無法對成人教育的質(zhì)量進行客觀、全面的評價。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下成人高等教育的改革路徑

3.1 優(yōu)化課程體系建設(shè)

成人高等教育的課程體系要與普通高等教育課程體系存在區(qū)分度，普通高等教育培養(yǎng)學生具備一定的學術(shù)、科研能力，成人高等教育更加注重與社會市場經(jīng)濟接軌，因此成人高等教育的課程體系要從實用性角度出發(fā)，課程設(shè)置要適應市場經(jīng)濟和相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，課程內(nèi)容要與相關(guān)職業(yè)標準相結(jié)合。

成人高等教育學校要在建立優(yōu)勢學科和專業(yè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)市場經(jīng)濟對人才的需求，不斷調(diào)整專業(yè)目錄，更新課程設(shè)置，實現(xiàn)課程設(shè)置與社會經(jīng)濟發(fā)展相銜接，不斷調(diào)整和改革高等教育課程體系。在課程內(nèi)容設(shè)置上，要強調(diào)課程的實用性。成人學習者和普通高校學生存在不同，成人學生選擇繼續(xù)教育的目的是解決工作中的某些問題，所以會更加關(guān)注于實用型技能的培養(yǎng)。

因此成人高等教育在進行課程體系建設(shè)時，要根據(jù)社會和成人學生的現(xiàn)實需求，在課程的內(nèi)容安排方面，強調(diào)以解決問題為中心，重新組織課程體系，以培養(yǎng)學生的實際動手能力為目標。同時，要緊密結(jié)合成人學生的職業(yè)特點，增加實踐課程的比重，通過最新的課程技術(shù)，如虛擬現(xiàn)實、人工智能等技術(shù)，構(gòu)建人機共融的智慧學習環(huán)境，提高學生學習的效果和參與度。

同時，在課程體系建設(shè)過程中，要加強課程內(nèi)容與專業(yè)技能的結(jié)合，強化成人學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，促進課程內(nèi)容建設(shè)與相關(guān)職業(yè)技能鑒定內(nèi)容的有效銜接，使成人高等教育課程設(shè)置及時反映經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)進步的要求。

3.2 深化改革，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)

互聯(lián)網(wǎng)時代，成人高等學校要進一步加強師資隊伍建設(shè)，提升師資隊伍總體水平，通過提升成人教師學歷水平和共享師資隊伍資源等方式，優(yōu)化成人教育師資隊伍結(jié)構(gòu)。成人教育的師資隊伍，相對普通高等教育教師來說，在學歷、水平等方面存在一定的差距，因此，為了提升成人高等教育的教學質(zhì)量，學校需要及時提高成人教育師資的整體學歷水平，通過師資培訓、教學研討等活動，提升成人高等教育教師的綜合素質(zhì)，建立一支具備先進專業(yè)知識、豐富教學經(jīng)驗的師資隊伍。另外，可以通過共享課程資源的方式來共享優(yōu)質(zhì)的師資資源，針對師資規(guī)模不足的問題，各大成人高等學校可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建各種優(yōu)質(zhì)課程網(wǎng)站，將優(yōu)秀的課程進行資源共享，通過以上舉措，不斷提升成人教育的教學效果。

除此之外，成人高等教育的教師還應不斷提升自身的信息化技能和水平。他們可以通過在線學習來提高信息化教學技能，在授課過程中為成人學生提供示范并引導他們積極參與網(wǎng)絡教學過程。這將有助于提高網(wǎng)絡教學平臺的利用率，增強課程的教學質(zhì)量和效果，同時也能夠更好地滿足成人學員的學習需求。值得注意的是，教師在提升自身信息化技能的同時，還需要注重教學理念的更新和課程設(shè)計的創(chuàng)新，以更好地適應信息化時代的教學需求，為成人學員提供更優(yōu)質(zhì)的教學服務。

3.3 教學方式改革

成人高等教育的教學模式，要根據(jù)成人學生的學習規(guī)律和特點進行改革，避免“填鴨式”教學，要充分運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，采用翻轉(zhuǎn)課堂等形式，將學習的主導權(quán)從教師轉(zhuǎn)移到學生。

通過大數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，可以充分挖掘成人高等教育生成的各類大數(shù)據(jù)，實現(xiàn)個性化、定制化的成人高等教育，提高教育效果。各類教育大數(shù)據(jù)可以為每個學生建立數(shù)據(jù)畫像，逐步完善學生屬性。利用協(xié)同過濾等技術(shù)，分析學生的個人信息、職業(yè)特點、歷史學習記錄和學習效果等數(shù)據(jù)，為其精準推薦個性化的課程內(nèi)容和學習方式。

學生的數(shù)據(jù)畫像在成人高等教育大數(shù)據(jù)平臺中長期存在且不受時間和空間的限制，實現(xiàn)了成人高等教育的終身化。即使隨著時間的推移，學生的職業(yè)類型和工作地點發(fā)生了變化，但只要更新相關(guān)的屬性信息，就可以繼續(xù)進行學習。這樣，學生就可以不斷提升自己的技能和知識，實現(xiàn)自我成長和發(fā)展。

大數(shù)據(jù)技術(shù)可以用于成人學生學習效果的自動預警。由于成人學生的特殊情況，成人高等教育管理相對比較松散，如果成人學生沒有及時進行學習，跟不上整體教學計劃，就會直接影響最后的教學效果。通過大數(shù)據(jù)技術(shù)，教師可以實時監(jiān)測學生的學習過程，結(jié)合歷史數(shù)據(jù)，對學生的學習效果進行評估和預測，及時預警可能出現(xiàn)問題的學生，并提出改進措施，以改善教學效果。

在教學過程中，教師應積極引導成人學生通過在線教學平臺進行預習，提前掌握相應的課程知識點。在線下面授課時，采用分組討論等方法來解決學生的問題和需求。教師還可以使用案例分析法，盡可能選用與學生實際工作聯(lián)系緊密的案例，提升學生的實際工作技能。教師通過這些教學方式的改革，增強學生自主學習的能力，讓學生主動融入課程教學過程中，最終提升學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

3.4 教學質(zhì)量評價機制構(gòu)建原則

成人高等教育和普通高等教育雖然都屬于高等教育的范疇，但是這種教育的使命和目標存在較大差異。普通高等教育主要面對尚未就業(yè)的學生，更多的是從理論角度出發(fā)進行學術(shù)研究，為各個行業(yè)提供專門性的人才；成人高等教育主要是面對已經(jīng)就業(yè)的群體，這些成人學生通過繼續(xù)教育的途徑，來提升自身的學歷和技能，滿足自身工作和崗位發(fā)展的需求，偏向于實際動手和應用能力的培養(yǎng)。

因此，我們在構(gòu)建成人高等教育教學質(zhì)量評價機制時，要著眼于現(xiàn)階段國家經(jīng)濟發(fā)展的形勢，不斷進行成人教育教學改革研究，適時對教學評價質(zhì)量標準進行調(diào)整和修訂，以符合成人教育未來發(fā)展的趨勢，最終衡量成人高等教育是否滿足和促進了經(jīng)濟社會的發(fā)展以及成人學生全面發(fā)展的需求。

4 結(jié)語

成人高等教育是我國高等教育的重要組成部分，在提高國民文化素質(zhì)水平、增強國家綜合實力方面具有重要作用。隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展和進步，人民群眾對自身知識水平和技能的要求也越來越高，成人高等教育在實現(xiàn)全民教育、終身教育、在線教育的過程中將發(fā)揮越來越重要的作用。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，各大高校要遵循高校成人高等教育的發(fā)展規(guī)律，積極進行高等教育改革，對于成人高等教育發(fā)展過程中存在的問題，各個主體要形成合力，創(chuàng)辦有特色、高質(zhì)量的高等繼續(xù)教育，為國家的高質(zhì)量發(fā)展注入活力。