任安莉

（武昌工學(xué)院國(guó)際教育學(xué)院 湖北 武漢 430070）

中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳于2021 年7 月24 日印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，俗稱“雙減”[1]?！半p減”政策落地后，一大批學(xué)科類教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或倒閉或轉(zhuǎn)型。2022、2023 年國(guó)內(nèi)高校畢業(yè)生人數(shù)分別達(dá)到1076 萬(wàn)人和1158 萬(wàn)人，創(chuàng)歷史新高。多種因素疊加，導(dǎo)致高校學(xué)科類專業(yè)畢業(yè)生包括英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難度顯著增加。國(guó)家統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，2023 年6 月份青年失業(yè)率為21.3%，創(chuàng)下新高。在如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，如何解決高校英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難題？從專業(yè)人才培養(yǎng)的角度來(lái)思考，運(yùn)用OBE（Outcome Based Education）教育理念，即成果導(dǎo)向教育理念，以成果（高校英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)）為目標(biāo)導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平及技能提升，幫助學(xué)生明確大學(xué)各個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，優(yōu)化專業(yè)課程體系，最終達(dá)成預(yù)期的成果目標(biāo)，是現(xiàn)階段切實(shí)可行的解決辦法。

1 民辦高校英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

目前，民辦高校英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)領(lǐng)域分布在教育、經(jīng)貿(mào)、翻譯、旅游、新聞等行業(yè)。高校英語(yǔ)專業(yè)主要培養(yǎng)復(fù)合型外語(yǔ)人才，即具備英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯技能和某一行業(yè)專業(yè)知識(shí)的人才。民辦高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生由于英語(yǔ)底子薄，經(jīng)過(guò)四年的本科學(xué)習(xí)，想要精通英語(yǔ)實(shí)非易事?！半p減”政策實(shí)施后，教育行業(yè)的英語(yǔ)人才需求大幅縮水，對(duì)高校和英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)都是一場(chǎng)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。研究發(fā)現(xiàn)，民辦高校英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難主要包括以下幾個(gè)方面的原因。

首先，從社會(huì)層面來(lái)看，高校擴(kuò)大招生，英語(yǔ)專業(yè)超大規(guī)模發(fā)展，每年產(chǎn)出數(shù)量巨大的英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生，國(guó)際國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度均有不同程度的放緩，人才市場(chǎng)需求緊縮，高校畢業(yè)生就業(yè)率數(shù)據(jù)增長(zhǎng)乏力，畢業(yè)生普遍反映工作難找。

其次，社會(huì)及企業(yè)單位盲目追求人才高消費(fèi)是造成高校英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的另一個(gè)主要因素。由于就業(yè)市場(chǎng)存在巨大的競(jìng)爭(zhēng)，部分用人單位非985、211 院校的畢業(yè)生不招，或非研究生不錄用，此種情況造成民辦高校英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難上加難。

此外，民辦高校英語(yǔ)專業(yè)的一部分畢業(yè)生英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，專業(yè)能力和素質(zhì)參差不齊，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力仍需加強(qiáng)，而部分非英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生可能英語(yǔ)水平也達(dá)到了大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)甚至以上水平，他們中的一部分也選擇了尋找與英語(yǔ)相關(guān)的工作，從而進(jìn)一步加大了民辦高校英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的求職難度，因而，民辦高校英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況不容樂(lè)觀。

2 民辦高校英語(yǔ)專業(yè)發(fā)展路徑優(yōu)化探索

最近幾年，由于受多種客觀因素的影響，高校畢業(yè)生就業(yè)難已成共識(shí)。周雪[2]進(jìn)行的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生就業(yè)關(guān)注度很高，就業(yè)需求多元化。各民辦高校無(wú)法改變嚴(yán)峻的客觀就業(yè)環(huán)境，但可以轉(zhuǎn)換思路，專注專業(yè)建設(shè)及學(xué)生培養(yǎng)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，以持續(xù)改進(jìn)為重點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)模式，努力構(gòu)建科學(xué)、公平、公正、合理的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，同時(shí)關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，探索出一條民辦高校英語(yǔ)專業(yè)發(fā)展的特色路徑，從而解決英語(yǔ)專業(yè)發(fā)展及學(xué)生就業(yè)等難題。

2.1 以O(shè)BE 教育理念為指導(dǎo)，修訂英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

OBE 教育理念是美國(guó)學(xué)者Spady 等人于20 世紀(jì)80年代提出的一種先進(jìn)的教育理念，目前已成為美國(guó)、英國(guó)、加拿大等國(guó)家教育改革的主流理念。OBE 教育理念強(qiáng)調(diào)以成果為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度，“確保學(xué)生在未來(lái)生活中獲得實(shí)質(zhì)性成功的經(jīng)驗(yàn)”。侯靜華[3]指出，目前，部分高校英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案沒(méi)有對(duì)畢業(yè)生、特別是畢業(yè)5 年左右的畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的能力與素質(zhì)進(jìn)行詳細(xì)的分解，未形成明確細(xì)化的畢業(yè)要求，培養(yǎng)目標(biāo)未很好地貫徹到教與學(xué)中，部分師生對(duì)每門(mén)課程如何實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)缺乏全面深入的思考與探索。

面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，民辦高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)有必要進(jìn)行深入的市場(chǎng)調(diào)研，明確社會(huì)及人才市場(chǎng)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)及職業(yè)素養(yǎng)方面的具體要求，召開(kāi)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂會(huì)議，以O(shè)BE 教育理念為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色，修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，包括但不限于淘汰與社會(huì)發(fā)展需求脫節(jié)的課程、不合時(shí)宜的教學(xué)模式和教學(xué)方法，增加與市場(chǎng)需要的專業(yè)技能相關(guān)的課程，加大實(shí)踐課程教學(xué)占比等，同時(shí)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)專業(yè)教師持續(xù)學(xué)習(xí)，優(yōu)化課程教學(xué)模式，改革課程評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生在如今信息爆炸的時(shí)代增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，多方發(fā)力，共同為實(shí)現(xiàn)民辦高校英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)而努力。

同時(shí)，民辦高校英語(yǔ)專業(yè)發(fā)展可以和學(xué)校的特色專業(yè)融合，整合全校教學(xué)資源，開(kāi)設(shè)有利于復(fù)合型人才培養(yǎng)的多學(xué)科交叉融合特色課程，實(shí)現(xiàn)資源共享、平臺(tái)共建，促進(jìn)跨學(xué)院、跨學(xué)科、跨專業(yè)的交叉融合、互動(dòng)發(fā)展。英語(yǔ)專業(yè)如果能夠突破傳統(tǒng)的辦學(xué)理念，結(jié)合學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)，整合資源，創(chuàng)新性修訂人才培養(yǎng)方案，其發(fā)展定能突破瓶頸，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

2.2 加強(qiáng)高校英語(yǔ)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

眾所周知，師資隊(duì)伍是高校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素，優(yōu)秀的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)可以保障英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。王春花[4]認(rèn)為，高校有必要將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為專業(yè)教師準(zhǔn)入條件，高校與社會(huì)應(yīng)形成交流機(jī)制，促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。民辦高校英語(yǔ)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)可以采用“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”兩種方法展開(kāi)。一方面，鼓勵(lì)專業(yè)教師“走出去”，教師可以利用業(yè)余時(shí)間加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，努力提升自己的專業(yè)水平和學(xué)歷、職稱，積極參加各類英語(yǔ)專業(yè)方面的講座或?qū)W術(shù)會(huì)議，并將學(xué)習(xí)成果及時(shí)反哺課程教學(xué)和人才培養(yǎng)。另一方面，高?？梢愿鶕?jù)不同的教學(xué)需求招聘高水平專業(yè)人才，不僅可以聘用高學(xué)歷、高職稱的教師，也可以“不拘一格降人才”，聘請(qǐng)資深的行業(yè)企業(yè)人士加入英語(yǔ)專業(yè)教師隊(duì)伍。相比于高學(xué)歷、高職稱教師，行業(yè)企業(yè)人士對(duì)人才市場(chǎng)的理解更加透徹，他們熟悉市場(chǎng)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)人才的專業(yè)知識(shí)及職業(yè)素養(yǎng)的需求，在人才培養(yǎng)過(guò)程中能夠運(yùn)用其從業(yè)經(jīng)驗(yàn)更加有針對(duì)性地提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。民辦高校英語(yǔ)專業(yè)采用“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”這兩種方法加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)于人才培養(yǎng)具有良好的促進(jìn)作用。

2.3 以O(shè)BE 理念為指導(dǎo)，完善高校英語(yǔ)專業(yè)課程體系建設(shè)

實(shí)踐課程的設(shè)置需要充分考慮OBE 教育理念的實(shí)施原則：清楚聚焦、擴(kuò)大機(jī)會(huì)和提高期待。清楚聚焦即教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)后能達(dá)成的學(xué)習(xí)效果，并指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的學(xué)習(xí)成果。教師在教學(xué)中應(yīng)竭盡全力為學(xué)生講清楚教學(xué)內(nèi)容，并努力幫助學(xué)生達(dá)成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生能夠習(xí)得課程知識(shí)和專業(yè)技能等。擴(kuò)大機(jī)會(huì)即教師要充分考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)不同的學(xué)生給予不同的時(shí)間和資源，保障每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)因人而異，以相對(duì)靈活的方式來(lái)滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況開(kāi)展學(xué)習(xí)，進(jìn)行技能操練，并有機(jī)會(huì)展示自己的學(xué)習(xí)成果。提高期待即教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)立較高的學(xué)習(xí)期待，為學(xué)生制訂具有一定挑戰(zhàn)性的課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，并經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和互幫互助學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

OBE 教育理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以成果為導(dǎo)向，考慮學(xué)生的核心需求。高校英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革應(yīng)以行業(yè)企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、方法和手段，建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)課程體系，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。高校英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐課程體系構(gòu)建應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)性、層次性和完整性等特點(diǎn)。實(shí)踐課程的設(shè)置應(yīng)滿足學(xué)生的就業(yè)需求，培養(yǎng)學(xué)生在未來(lái)工作中分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，建議在低年級(jí)階段著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐技能。

2.4 以O(shè)BE 教育理念為指導(dǎo)，建立科學(xué)合理的課程教學(xué)及人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系

科學(xué)合理的課程教學(xué)和人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系可以幫助教育者反思教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題和人才培養(yǎng)方案的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而改進(jìn)課程的教學(xué)方法、不斷修訂并完善人才培養(yǎng)方案。OBE教育理念重點(diǎn)關(guān)注的是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果，采用的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并非單一一種，而是形式多樣、層次遞進(jìn)的評(píng)價(jià)體系。OBE 教育理念強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)進(jìn)步和學(xué)習(xí)效果，不強(qiáng)調(diào)不同學(xué)習(xí)者之間的學(xué)習(xí)成果比較。根據(jù)每個(gè)學(xué)生能達(dá)到的學(xué)習(xí)成果水平，將評(píng)定等級(jí)分為“不熟練”“基本熟練”“中等熟練”“非常熟練”等不同的等級(jí)，進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成果，教師可以及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方法和教學(xué)模式。趙方等人[5]提醒教育者在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)做到評(píng)價(jià)過(guò)程客觀公正，并正確看待評(píng)價(jià)結(jié)果。

同理，在人才培養(yǎng)方面，采用OBE 評(píng)價(jià)理念，首先分解畢業(yè)生應(yīng)具備的各項(xiàng)專業(yè)能力及專業(yè)素養(yǎng)，再具體落實(shí)到各個(gè)學(xué)習(xí)階段（如各學(xué)期），賦予其從“初級(jí)”到“高級(jí)”等不同的評(píng)定等級(jí)，教師針對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力習(xí)得情況做出相應(yīng)評(píng)價(jià)，并及時(shí)幫助后進(jìn)學(xué)生查漏補(bǔ)缺，通過(guò)不同途徑和方法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)能力及專業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成、鞏固和提升，完善人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，從而提高學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。

2.5 持續(xù)增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在如今信息爆炸的時(shí)代，科技發(fā)展日新月異，學(xué)習(xí)者只有保持自主學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能跟上時(shí)代的發(fā)展。在英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也不容忽視。眾所周知，興趣是最好的老師。在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分意識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和新技能，并主動(dòng)習(xí)得新知識(shí)、新技能。教師應(yīng)該承擔(dān)好為學(xué)生答疑解惑的責(zé)任，及時(shí)為學(xué)生解答自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題，發(fā)揮引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。

3 結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前國(guó)內(nèi)及國(guó)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展低迷、失業(yè)率攀升的情況下，民辦高校英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)及發(fā)展亟須做出相應(yīng)調(diào)整，從而提高畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)能力，提升畢業(yè)生就業(yè)率，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。民辦高校英語(yǔ)專業(yè)負(fù)責(zé)人必須及時(shí)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)思路，深刻理解市場(chǎng)對(duì)人才的規(guī)格需求，以O(shè)BE 教育理念為指導(dǎo)，更新人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)英語(yǔ)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，以成果為導(dǎo)向，以滿足學(xué)生就業(yè)的核心需求為目標(biāo)，完善英語(yǔ)專業(yè)課程體系建設(shè)，同時(shí)構(gòu)建科學(xué)合理的課程教學(xué)及人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，多渠道、多方法致力于提高學(xué)生的職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)能勝任專業(yè)工作的優(yōu)秀英語(yǔ)人才。