文| 張軍林

一、作業(yè)設(shè)計理念

為了有效貫徹“雙減”政策要求，重視作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化和革新，在堅持全面育人基本導向的前提下，處理好作業(yè)數(shù)量和質(zhì)量之間的平衡，從而引導學生自主參與到作業(yè)的完成和探究中，在提升學生知識應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，夯實學生綜合素養(yǎng)提升的前提。《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2022 年版）》在課程理念當中明確提出，要積極推進大單元教學活動的開展，“探索大單元教學”“重視單元整體”。因此，小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計，不僅要聚焦常規(guī)作業(yè)設(shè)計，還應(yīng)及時回應(yīng)義務(wù)教育階段新課標中大單元學習的作業(yè)設(shè)計要求，結(jié)合單元教學內(nèi)容推進大單元教學的作業(yè)設(shè)計，在助力作業(yè)設(shè)計革新的同時，提高學生完成作業(yè)的興趣，使學生形成樂學、善學的學習態(tài)度，引領(lǐng)學生在積極參與中提高作業(yè)完成的質(zhì)量，真正實現(xiàn)減負和提質(zhì)。

二、單元內(nèi)容分析

（一）課標分析

大單元作業(yè)是基于數(shù)學新課程標準中關(guān)于“大概念”“結(jié)構(gòu)化”相關(guān)概念的延伸?！半p減”政策背景下數(shù)學大單元作業(yè)的設(shè)計，是以長作業(yè)的方式，將單元中零散的知識點由點到線、由線到面進行整合，結(jié)合單元教學內(nèi)容，力圖通過主題化學習設(shè)計的理念實現(xiàn)對單元內(nèi)容的整體設(shè)計，注重對學生已有知識與技能的鞏固和內(nèi)化，突出“做”作業(yè)的過程，以此促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的形成和提升。大單元作業(yè)內(nèi)容以及形式，一改傳統(tǒng)書面作業(yè)類型，從動手實踐、繪畫交流到游戲競賽、社會調(diào)查，再到角色扮演等，能有效激發(fā)學生參與其中的熱情。

（二）教材內(nèi)容分析

“認識時間”這部分內(nèi)容隸屬于《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2022 年版）》中的“實踐與綜合應(yīng)用”領(lǐng)域。本單元的教學重點是鐘表鐘面的認識，讓學生認識“分”這一時間單位，知道“分針走1 小格是1 分”，1時=60 分，能夠準確數(shù)分（5 分5 分地數(shù)），也能完成幾時幾分、幾時半的讀寫。本單元教學中的難點內(nèi)容是運用時間相關(guān)知識解決生活中的簡單問題。因此，在進行大作業(yè)設(shè)計的過程中，教師要結(jié)合學生的日常生活，呈現(xiàn)生活中豐富多彩的場景時刻，幫助學生在認識時間的基礎(chǔ)上深化對時間概念的理解。

（三）學情分析

二年級的學生正處于認知的啟蒙階段，仍然是以形象思維為主導，完善的知識體系結(jié)構(gòu)尚未完全形成，雖然能夠在教師的幫助下認識鐘表和時間，但對時間內(nèi)涵的理解尚處于較膚淺的層面。由于時間概念較為抽象，而學生認知尚未跟上，缺乏對鐘面上時針、分鐘同時運動的動態(tài)感知，對時針、分針運動的區(qū)別和聯(lián)系掌握不清，離開鐘表實物模型難以做到“心中有鐘表”；認讀幾時幾分時，學生在認讀接近整時的時刻時容易出錯，如“幾時55 分”，未聯(lián)系前后時間進行推理驗證，容易多讀1 時導致錯誤。在結(jié)合鐘表圖進行時間的計算時，部分學生未掌握計算時間的方法，包括求經(jīng)過的時間、求一段時間前和一段時間后的時刻。在解決問題時，學生根據(jù)問題情境，分析題意、梳理時間線、進行推理的能力弱，當題目出現(xiàn)多個時間時不知道用哪個時間進行計算，未真正理解數(shù)據(jù)含義。因此，在進行單元作業(yè)設(shè)計時，教師應(yīng)結(jié)合二年級學生的認知和特點，設(shè)計富有趣味性的作業(yè)內(nèi)容，以激發(fā)學生完成作業(yè)的興趣，指導學生深化對時間的認知，并運用相關(guān)知識解決生活中關(guān)于時間的簡單問題。

（四）大單元作業(yè)目標

1.通過作業(yè)促進學生理解鐘面刻度結(jié)構(gòu)及刻度數(shù)的含義，加深學生對時間單位“分”的認識，溝通時、分的聯(lián)系。

2.學生在現(xiàn)實情境中體驗時間，能正確認識和記錄幾時幾分和幾時半，形成時間觀念，初步建立珍惜時間、養(yǎng)成良好作息習慣的意識。

3.學會用時間知識解決生活中的簡單問題，聯(lián)系生活實際和數(shù)學知識進行理解和分析，提高學生觀察、分析以及恰當?shù)剡M行數(shù)學表達的能力，培養(yǎng)學生有序思考、邏輯推理的能力，發(fā)展學生的數(shù)學思維與提升核心素養(yǎng)。

（五）大單元作業(yè)內(nèi)容分析

大單元作業(yè)設(shè)計不局限于單個課時，作業(yè)完成時間一般為一周，每個內(nèi)容都與教學內(nèi)容息息相關(guān)，貫穿學生學習過程的始終，有些在課前完成，有些在課后進行，有些由學生獨立完成，有些是與小伙伴或爸爸、媽媽合作完成。通過大單元主題式長作業(yè)設(shè)計，一方面學生能夠借助教師提供的大單元作業(yè)進行學習，在回顧整個單元所學內(nèi)容的同時，提升作業(yè)的完成效率，從而有時間投入自己的興趣特長學習中，對學生的全面發(fā)展有著積極的作用；另一方面基于大單元概念引領(lǐng)下的作業(yè)設(shè)計，根據(jù)小學數(shù)學階段縱向結(jié)構(gòu)化知識體系整理，設(shè)計由淺入深的主題式長作業(yè)，體現(xiàn)新舊知識的有效銜接。通過復習舊知識，加深對新知識的理解，充分感受新舊知識的聯(lián)系，幫助學生將數(shù)學知識融會貫通，以提升解決問題的能力。

三、大單元主題式作業(yè)設(shè)計內(nèi)容

（一）實踐類作業(yè)設(shè)計

減負提質(zhì)要求下的作業(yè)設(shè)計，不僅內(nèi)容要豐富化，形式還要多元化，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)數(shù)學作業(yè)中學生“做”的屬性，賦予數(shù)學作業(yè)個性化的特征，以滿足不同學生的學習需求。因此，基于“雙減”政策背景下，對小學數(shù)學大單元作業(yè)設(shè)計要一改作業(yè)“寫”的屬性，突出作業(yè)“做”的功能，結(jié)合單元教學內(nèi)容設(shè)計實踐類作業(yè)內(nèi)容，引領(lǐng)學生在實踐參與中感知知識在生活中的運用。

由于鐘面在生活中隨處可見，學生對此有一定的了解，所以筆者在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)將這部分數(shù)學知識前置，要求學生自己動手制作一個鐘面：

1.自行準備卡紙和彩筆，結(jié)合生活中的所見，完成鐘面的制作。

2.在制作的鐘面上撥出幾時或幾時半；用不同的計時法表示進行該活動所對應(yīng)的時刻。

（設(shè)計意圖：小學生的學習行為往往受興趣的影響較大，當其對學習感興趣時，便會主動去探索與學習，并伴隨愉快的情緒體驗。上述作業(yè)屬于開放性實踐作業(yè)，在聯(lián)系學生實際生活的基礎(chǔ)上，學生通過制作鐘面體驗、了解、掌握了鐘面的組成，這比以往知識的灌輸，更能讓學生自主理解抽象的數(shù)學知識，體現(xiàn)“做中學”的教育理念。）

（二）生活類作業(yè)設(shè)計

新課標指出數(shù)學學習要從生活中來，再回到生活中去。因此，數(shù)學學習活動的開展不應(yīng)局限在課本中，而是要將其置于生活大環(huán)境中，在充分挖掘現(xiàn)實生活中育人資源的同時，進一步拓展數(shù)學學習空間，使知識以更生動、更具象的方式呈現(xiàn)，以激發(fā)學生的學習興趣，提升學生應(yīng)用知識的能力，真正實現(xiàn)學以致用。

因此，筆者設(shè)計了“愉快的周末”的作業(yè)：請選擇自己周末中的任意一天，完成生活作息表的制作。

1.借助畫筆在自己制作的鐘面上畫出時針和分針的位置。

2.嘗試運用不同的計時法來表示鐘面時刻。

3.將自己在該時刻進行的主要活動在鐘面上進行表示。

上述作業(yè)設(shè)計既體現(xiàn)了生活教育理念，又讓學生借助美術(shù)繪畫創(chuàng)作的方式，分別用分段計時法和24 時計時法來繪制“時間作息表”，記錄自己周末生活的點滴。

（設(shè)計意圖：在上述生活化作業(yè)設(shè)計中，涉及了幾時、幾時半與不同計時法的知識，遷移到幾時幾分的認識，通過綜合運用新舊知識，達到復習鞏固的效果。并且，通過聯(lián)系學生的實際生活，體驗1 分鐘的時長，建立1 分鐘的時間量感，從而推導1 小時的時長，建立1 小時的時間量感，在彰顯“用中學”教育理念的基礎(chǔ)上，深化學生對時間概念的認知。）

（三）調(diào)查類作業(yè)設(shè)計

基于“雙減”政策背景下，不僅要落實減負的要求，提質(zhì)也是其中的關(guān)鍵，要通過高質(zhì)量的作業(yè)，引領(lǐng)學生在完成作業(yè)的過程中培養(yǎng)解決問題的能力，在靈活運用所學數(shù)學知識的基礎(chǔ)上，提升自身的能力。因此，在設(shè)計大單元主題式長作業(yè)時，教師可以從探究調(diào)查的角度出發(fā)，以任務(wù)類作業(yè)為引領(lǐng)，驅(qū)動學生自主展開探究。教師要在培養(yǎng)學生自主學習能力的同時，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

結(jié)合單元內(nèi)容，設(shè)計如下調(diào)查類作業(yè)：請你了解建黨、建國、建軍、航空、體育等方面重大事件的日期。

1.可以通過圖書館、上網(wǎng)等方式查找你感興趣的重大事件的日期。

2.用簡寫方式表示該日期。

3.思考該日期的年份是閏年還是平年。

（設(shè)計意圖：調(diào)查類作業(yè)能夠讓數(shù)學知識的學習不局限于課堂中，而是延伸和拓展到課堂之外，學生通過圖書館查閱、互聯(lián)網(wǎng)搜索感興趣的重大事件，記錄事件名稱或關(guān)鍵詞、簡寫日期、判斷平閏年，不僅實現(xiàn)了對數(shù)學知識的靈活運用，還能在完成作業(yè)中的過程中提升搜集、整理資料的能力，在拓寬自身數(shù)學學習視野的基礎(chǔ)上，為自身素養(yǎng)的提升提供更多助力。）

（四）設(shè)計分層性作業(yè)

基于“雙減”要求下的大單元主題式長作業(yè)設(shè)計，教師要充分考慮學生實際學情的不同，在彰顯學生教學主體地位的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生真實、具體的情況設(shè)計作業(yè)，避免作業(yè)中存在有的學生覺得困難，有的學生覺得簡單的情況，在調(diào)動學生完成作業(yè)積極性的同時，助力學生創(chuàng)新意識的形成和實踐能力的提升，讓學生實現(xiàn)個性化成長。

因此，在針對本單元作業(yè)設(shè)計時，筆者設(shè)計了三個作業(yè)。學生并不需要全部完成，而是根據(jù)自己的實際情況選擇完成，作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計能夠滿足不同層次學生的學習需求，在給予學生一定自由選擇空間的同時，在調(diào)動學生完成作業(yè)積極性的基礎(chǔ)上，讓學生實現(xiàn)個性化成長。

（設(shè)計意圖：精簡課后作業(yè)數(shù)量、切實減輕學生的作業(yè)負擔，是“雙減”政策的核心要求，這就需要教師在設(shè)計作業(yè)時，結(jié)合學生實際情況以及其他學科作業(yè)布置情況，合理安排作業(yè)的數(shù)量。因此，針對上述作業(yè)內(nèi)容，學生只需結(jié)合自身實際情況任選兩道完成即可。）

四、作業(yè)評價

本次作業(yè)設(shè)計立足“雙減”政策要求，作業(yè)整體符合要求，在題量、難度等方面都充分考慮學生的實際情況。結(jié)合所學內(nèi)容設(shè)計了實踐類作業(yè)、生活類作業(yè)、調(diào)查類作業(yè)、分層性作業(yè)，幫助學生鞏固課堂所學，對學生數(shù)學思維的訓練不再停留于想一想，而是教會學生學習方法，從而提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

五、教學反思

作業(yè)是課堂教學活動的必要補充，也是教學反饋的方式之一。為貫徹“雙減”政策，提高作業(yè)管理水平，小學數(shù)學教師要積極革新作業(yè)設(shè)計方式，在切實減輕學生作業(yè)負擔的同時，發(fā)揮作業(yè)的育人功能。小學數(shù)學教師要在深刻領(lǐng)悟“雙減”政策內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合課標要求推進大單元主題式長單元作業(yè)設(shè)計，在轉(zhuǎn)變作業(yè)功能的同時，朝著“減量提質(zhì)”的目標實踐，改進作業(yè)形式，激發(fā)學生的興趣，提高作業(yè)的質(zhì)量，由鞏固和復習知識的功能開始轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂信囵B(yǎng)能力、發(fā)展智慧的學習過程。

本次作業(yè)設(shè)計立足“雙減”政策背景下，結(jié)合新課程標準中關(guān)于大單元的教學要求，創(chuàng)新設(shè)計了大單元主題式長作業(yè)內(nèi)容，這也是本次作業(yè)設(shè)計的亮點，以素養(yǎng)為導向設(shè)計多元化、豐富化的作業(yè)類型，這樣學生在課余時間可以將更多的精力放在探究中，不僅有利于學生理解相關(guān)內(nèi)容，更關(guān)鍵的是能培養(yǎng)學生主動思考、自主探究的能力，在促進學生思維發(fā)展的同時，讓作業(yè)的設(shè)計更具質(zhì)量、更具深度。同時，在作業(yè)設(shè)計中也做到了科學、精準地分析學情，強化作業(yè)管理，針對不同類型的作業(yè)有個性化的方法指導，做到有的放矢，切實提質(zhì)增效，充分發(fā)揮作業(yè)在教學中的功能，真正以學生全面發(fā)展、素養(yǎng)提升為目標，設(shè)計更科學、更合理的作業(yè)內(nèi)容，從而讓作業(yè)成為學生課后成長的關(guān)鍵助推。