文| 何日愛
(作者單位:廣西崇左市江州區(qū)第四小學(xué))
教師以數(shù)字教學(xué)資源優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計,力促教育高質(zhì)量均衡發(fā)展,處理好數(shù)字教學(xué)資源與學(xué)科教學(xué)的關(guān)系,建構(gòu)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合課堂,是落實《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準(2022 年版)》和“雙減”目標要求的重要抓手。
信息技術(shù)發(fā)展日新月異,數(shù)字教學(xué)資源在基礎(chǔ)教育教學(xué)中的作用日益凸顯?!读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準(2022 年版)》提出了“促進信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程融合”的辦學(xué)理念。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的“一支粉筆,一本書”的單一教學(xué)模式,運用信息技術(shù)思考并處理教學(xué)中的問題,響應(yīng)國家教育現(xiàn)代化的號召,即教育要從信息技術(shù)1.0 時代進入2.0 模式,打造信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合課堂,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),力促義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展,這是當(dāng)代教師的重大使命。
子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”學(xué)生只有對所學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,才能激起對學(xué)習(xí)的強烈渴望,才會聚精會神、專心致志,才會對學(xué)習(xí)形成刨根問底的探究精神。數(shù)字教學(xué)資源能進行動態(tài)演示,具有直觀、形象、生動、逼真的特點,可調(diào)動學(xué)生多種感官,促使學(xué)生腦、眼、耳、手、口協(xié)調(diào)并用,可有效從各方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師可利用數(shù)字教學(xué)資源,結(jié)合現(xiàn)實生活創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題,并嘗試根據(jù)自己的日常積累和生活經(jīng)驗解決問題,逐步建構(gòu)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識體系,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本技能。
如,在教學(xué)北師大版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊“圓的認識”一課中,本人創(chuàng)設(shè)了以下教學(xué)情境:教師巧妙地運用“八桂教學(xué)通”資源中心的視頻工具,呈現(xiàn)了兩個畫面。第一個畫面:一位小朋友看著路上來來往往的各式車輛,不由得聯(lián)想到“圓”,即本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,他的腦中產(chǎn)生了這樣的疑問“為什么這些車子的車輪都是圓形的呢?如果這些車輪換成是其他形狀的,會出現(xiàn)什么樣的情形呢?”隨后,視頻切換到第二個畫面:公路上行駛的車子分別有著長方形、三角形、正方形、梯形、平行四邊形等各種形狀的車輪。教師提醒學(xué)生觀察這些車輛行駛的狀況,發(fā)現(xiàn)這些車輛出現(xiàn)了不同程度的顛簸,甚至出現(xiàn)了停止行駛的情況。由此,教師引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容“圓的認識”。這樣,教師借助多媒體設(shè)備提供的視頻資源,引領(lǐng)學(xué)生進入真實、具體的教學(xué)情境。通過對剛才視頻中出現(xiàn)的情形進行深入思考,學(xué)生不難發(fā)現(xiàn):車胎就相當(dāng)于“圓”,圓是由曲線圍成的。圓形的車輪,利于滾動、運轉(zhuǎn);車胎的胎心,就相當(dāng)于圓的“圓心”等。這樣的情境有效吸引學(xué)生關(guān)注課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
建構(gòu)實效課堂,既是教學(xué)的一門技術(shù),也是一門藝術(shù),教師需要結(jié)合《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準(2022年版)》和教材目標要求、設(shè)施設(shè)備、學(xué)情教情等合理設(shè)計教學(xué)。在具體的施教過程中,教師務(wù)必突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點,只有做到這兩個“突”,才能稱得上實效課堂,這也是廣大教師在自己的教學(xué)生涯中努力讓每節(jié)課都要達成的目標。小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容,相對于其他學(xué)科而言更具抽象性。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂受制于教學(xué)設(shè)施的簡陋及教學(xué)手段的單一,在教學(xué)上突出重點、突破難點環(huán)節(jié)做得不夠,存在一定的局限性,教學(xué)效率和質(zhì)量較低。教師運用信息技術(shù)多媒體設(shè)備處理文字、圖像、動畫和聲音等信息,制作成圖、文、聲、像綜合的多媒體教學(xué)輔助資源,通過視、聽、觸等活動環(huán)節(jié)設(shè)計刺激多種感官,讓學(xué)生親身體驗,以將抽象的概念形象化、具體化。
如北師大版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)下冊“圓的面積”教學(xué)的難點:理解“圓的面積計算公式”推導(dǎo)過程。教材中給出的解決方法,是采用實驗的方法得出“圓的面積計算公式”。先將圓分割成若干等份,拼成近似的平行四邊形;再將圓分割成若干等份的2 倍,以此類推,然后讓學(xué)生進行觀察比對得出:將圓進行等分,分的份數(shù)越多,拼出的圖形越接近矩形;最后找出數(shù)理關(guān)系,推導(dǎo)出圓的面積計算公式為S=πr2。
如果教師照用教材中的處理辦法授課,將會導(dǎo)致學(xué)生不易理解。在教學(xué)過程中,本人有意識地運用數(shù)字教學(xué)資源來處理教材。利用數(shù)字教學(xué)資源中“內(nèi)嵌視頻播放”工具,以動畫的形式生動形象地呈現(xiàn)“圓的面積公式”的推導(dǎo)過程,把抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化,變難為易,讓學(xué)生清楚地理解并掌握“圓的面積公式”的推導(dǎo)過程,取得了良好的教學(xué)效果。
抽象思維指人們對事物本質(zhì)屬性進行分析、綜合、對比,最終形成認識事物的概念。如對數(shù)字的認識,大都開始于“一只手”“一頭牛”“兩顆葡萄”等這些具體的概念,當(dāng)提取本質(zhì)的數(shù)量屬性后,就形成對數(shù)字“1”“2”的抽象的數(shù)量概念。通過數(shù)字教學(xué)資源,能將具體可感的視頻展示給學(xué)生,讓學(xué)生在具體、形象的事物中辨識“形象”與“抽象”兩個概念的關(guān)系。
在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)“圓錐的體積”一課中,教師利用“八桂教學(xué)通”的授課資源內(nèi)嵌視頻工具,進行實驗動態(tài)演示,讓學(xué)生通過具體形象的事物,理解“等底等高的圓錐和圓柱體積”之間的關(guān)系,幫助學(xué)生對圓錐體積公式的推導(dǎo)過程形成深刻的理解。又如,“求一個數(shù)的百分之幾是多少”的百分數(shù)問題,教師利用數(shù)字教學(xué)資源的優(yōu)勢,使用學(xué)科工具將數(shù)量關(guān)系用“線段的形式圖”展示出來,運用“線段圖的閃爍和移動”等數(shù)字教學(xué)平臺的功能突出重點,吸引學(xué)生的注意力,引導(dǎo)學(xué)生尋找數(shù)量信息和學(xué)習(xí)問題,理解單位“1”與“百分之幾”的數(shù)量關(guān)系,將抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化,從而解決審題問題,培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。
自主合作探究是新課程改革著力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,因此,教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮數(shù)字教學(xué)資源中計算機的優(yōu)勢,把圖片情境由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài),引導(dǎo)學(xué)生進行自主合作探究學(xué)習(xí)。如在教學(xué)一年級上冊“認識鐘表”一課時,由于小學(xué)生在對鐘表的認識上還存在一定認知困難,教師可利用“八桂教學(xué)通”學(xué)科工具設(shè)計動態(tài)的鐘面。首先給學(xué)生呈現(xiàn)的鐘面上有12 個大格,有時針和分針,大格分別由數(shù)字1~12 構(gòu)成。表盤上部中間數(shù)字是12,表盤下部中間數(shù)字為6,12 和6 中間是3,6 和12 中間是9。學(xué)生可以看見動態(tài)鐘面上“時針”(短而粗)和“分針”(細而長)的變化。時針走一大格,分針正好走一圈,從而發(fā)現(xiàn)整時的特點:分針指著12,時針指著幾就是幾時。半時的特點:分針指著6,時針指向幾和幾的中間。在這個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中,教師可以通過動態(tài)演示,引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)時針轉(zhuǎn)動時分針的變化,有效提高學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)“整時”和“半時”的能力,促進學(xué)生對鐘表與時間的認識。
圖1
根據(jù)兒童心理學(xué)可知,小學(xué)生正處于心理和認知發(fā)展初期,其感知能力具有局限性,對事物的認知往往比較籠統(tǒng),觀察事物多停留在表面上,缺乏對事物更具體、更細致的理解和掌握。要想引導(dǎo)小學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)他們由粗到細、由表及里的觀察習(xí)慣,教師僅憑傳統(tǒng)的語言講授或描述是不夠的,只有通過一些有趣的視頻、游戲或活動,才能更好地調(diào)動小學(xué)生多個感官共同“參與”觀察,才有可能幫助他們從感性認識逐步過渡到理性認識,從而提高他們的數(shù)學(xué)觀察力與思考力。
例如,在教學(xué)北師大版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊“什么是周長”一課時,本人先利用“八桂教學(xué)通”資源播放視頻創(chuàng)設(shè)情境。教師提醒:同學(xué)們,小動物正在舉行運動會呢!大家注意看,現(xiàn)在正在進行的是“螞蟻賽跑”!(視頻呈現(xiàn)出“螞蟻沿著樹葉邊沿爬行”的畫面)。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察螞蟻賽跑的路線,學(xué)生通過視頻發(fā)現(xiàn):螞蟻沿著樹葉的邊沿爬行,從起點開始,又回到起點,剛好沿著樹葉邊沿爬完一圈,而這正好是“樹葉的一周”。教師通過為學(xué)生播放這樣生動有趣的動畫,引導(dǎo)學(xué)生進行觀察,引導(dǎo)學(xué)生理解“螞蟻繞著樹葉爬行一周”的含義,從而初步建立學(xué)生對周長的認識,為后面學(xué)習(xí)“什么是周長”做好鋪墊。所以說,教師利用數(shù)字資源讓學(xué)生在觀察中理解掌握知識,可以很好地提高學(xué)生的觀察力和學(xué)習(xí)力。
為了達成課程標準要求,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),必要的作業(yè)布置是不能少的,教師只有適時、適量地布置課后作業(yè),才能很好地完成教學(xué)任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計應(yīng)該具有多樣性,如書面習(xí)題、口頭交流、動手操作、數(shù)學(xué)閱讀和實踐體驗等;“雙減”政策對小學(xué)生課后作業(yè)的布置要求十分明確,一、二年級不布置家庭書面作業(yè),小學(xué)三到六年級平均每天書面作業(yè)不超過60 分鐘,這對教師完成教學(xué)任務(wù)提出了較高的要求,即精講精練,作業(yè)要求有高度、有溫度、有維度、有梯度、有深度、有態(tài)度。數(shù)字教學(xué)資源平臺在合理布置作業(yè)上的優(yōu)勢尤為明顯。
如傳統(tǒng)教學(xué)背景下的練習(xí)冊,因無媒介輔助,學(xué)生在做習(xí)題時,常會感覺難以理解。針對數(shù)學(xué)計算與應(yīng)用題比較枯燥、單一的特點,教師可以利用“八桂教學(xué)通”教學(xué)資源平臺上生動的畫面、悅耳的音樂、有趣的情境及游戲等,設(shè)計有利于消除學(xué)生厭倦感的數(shù)學(xué)練習(xí)題。如在設(shè)計“認識圖形”的作業(yè)時,教師可以結(jié)合低年級小學(xué)生喜歡生動新鮮事物的特點,將不同圖形,如三角形、圓形、長方形、正方形、平行四邊形等圖案,分別涂上不同的顏色,并編上序號,然后通過教學(xué)視頻進行隨機輪轉(zhuǎn)滾動播放,讓學(xué)生進行辨識、作答,看看誰能在最短的時間內(nèi)答得又多又準。
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準(2022 年版》提出“會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界”的素養(yǎng)培養(yǎng)要求?!皵?shù)學(xué)的思維”主要表現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中,對數(shù)學(xué)知識的分析、綜合、概括、比較等一系列的思維過程和能力。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門實踐性和操作性較強的學(xué)科,需要教師采取不同的教學(xué)策略和手段進行指導(dǎo),有針對性地實施教學(xué),把數(shù)形結(jié)合思想融入實際生活,加強訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考的習(xí)慣,培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)問題的解決能力和創(chuàng)新思維能力。
例如,在教授北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊“認識圖形”一課中,要培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,在具體的操作中認識圖形,從而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目標?!鞍斯鸾虒W(xué)通”平臺上提供了各種學(xué)科工具,我們可以利用這些工具制作不同顏色、不同形狀的圖形,然后引導(dǎo)學(xué)生觀察這些圖形,并提問:這些分別是什么圖形?可以怎樣分?然后讓他們動手分一分。學(xué)生在觀察操作中把這些圖形分為正方體、長方體、圓形、圓柱等,最后用這些圖形拼成不同的物體:機器人、汽車、魚等,從而培養(yǎng)自身動手實踐、勇于創(chuàng)新的精神。學(xué)生在動手操作中既掌握了知識,又形成了技能,促進自身思維能力的提升。
作為數(shù)字教學(xué)資源平臺的“八桂教學(xué)通”,其教育資源日益豐富,其教學(xué)工具日趨完善,其教育功能日益強大。但是,如何讓“八桂教學(xué)通”平臺走向智能化和個性化的問題擺在教師面前,教師只有重視對平臺資源的挖掘與利用,才能收到良好的教學(xué)效果。同時教師通過共同努力,理清、豐富和完善平臺教育資源,如找出無法通過觀看視頻代替的教學(xué)部分,主動研發(fā)適合本地學(xué)生實際需求的校本課程,不停學(xué)習(xí)新的數(shù)據(jù)技術(shù),以期達成“八桂教學(xué)通”平臺助推教育發(fā)展功能最大化的宏偉目標。