文| 徐 萍

語(yǔ)文寫作是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，在小學(xué)階段的作文教學(xué)中，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。在寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)中，教師需重視對(duì)小學(xué)生閱讀能力與寫作水平的訓(xùn)練，通過引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的閱讀方法與技巧，幫助學(xué)生提升自身的語(yǔ)言組織能力，從而提高語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從多角度觀察事物并分析事物間存在的關(guān)系，進(jìn)而豐富自身的生活閱歷，為寫作積累素材，拓寬寫作思路。基于此，本文以“我的自畫像”習(xí)作課為例，從有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀入手，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主線，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，探究如何構(gòu)建高效課堂，優(yōu)化教學(xué)方法，最終達(dá)到提高學(xué)生寫作水平的目的。

一、實(shí)施讀寫一體化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣

師：同學(xué)們，今天我們進(jìn)行“我的自畫像”習(xí)作練習(xí)。在開始寫作之前，先來閱讀一篇經(jīng)典文學(xué)作品——《“諾曼底”號(hào)遇難記》。這篇課文講述了一艘郵輪在海上遇難的故事，其中對(duì)船長(zhǎng)哈爾威的形象刻畫非常生動(dòng)。我們一起來分析一下作者是如何描寫哈爾威船長(zhǎng)的。

生1：我覺得作者通過描寫哈爾威船長(zhǎng)的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)，把人物塑造得非常生動(dòng)。

師：非常好，這位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了人物描寫手法。還有沒有其他描寫手法呢？

生2：作者還通過描寫哈爾威船長(zhǎng)的心理活動(dòng)，讓讀者更深入地了解他的性格和內(nèi)心世界。

師：你提到了人物描寫的另一個(gè)重要方面——心理活動(dòng)?，F(xiàn)在我們來練習(xí)一下，用學(xué)到的方法寫一篇“我的自畫像”。請(qǐng)大家先思考一下，你們打算從哪些方面來介紹自己，如外貌、性格、愛好等。

生1：我想從外貌和性格兩個(gè)方面來介紹自己。我有一頭烏黑的長(zhǎng)發(fā)，眼睛大大的，皮膚白皙，性格開朗、活潑，喜歡與人交流。

師：如何寫好文章的開頭呢？

生1：大家好，我是來自xx 班的陽(yáng)光女孩——xxx，在日常生活中我是一個(gè)樂于助人、勤勞勇敢的人。

師：這樣的開頭很吸引人。接下來你打算如何展開呢？試著回憶一下《“諾曼底”號(hào)遇難記》這篇文章是怎么刻畫船長(zhǎng)哈爾威的。

生1：我打算從兩個(gè)方面來展開，首先是外貌描寫，其次是性格特點(diǎn)描寫，我會(huì)介紹自己的個(gè)性、愛好和習(xí)慣等，同時(shí)結(jié)合一些事例，塑造立體生動(dòng)的人物形象。

師：這樣的寫作方式有助于讀者更加深入地了解你。最后你打算如何結(jié)尾呢？

生1：這就是我——一個(gè)充滿活力和熱情的女孩，希望通過這篇“我的自畫像”，能讓更多的人了解我、喜歡我。

師：太棒了！你的構(gòu)思非常清晰，相信你一定能寫出一篇優(yōu)秀的“我的自畫像”，現(xiàn)在就開始動(dòng)筆吧！

學(xué)生開始寫作。

（設(shè)計(jì)意圖：通過閱讀和寫作的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和寫作能力。在課堂教學(xué)中選擇與寫作主題相關(guān)的文章，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，從而加深對(duì)作文主題的理解。在閱讀的基礎(chǔ)上要求學(xué)生根據(jù)文章主題進(jìn)行寫作，鼓勵(lì)學(xué)生從自己的生活經(jīng)歷和感受出發(fā)，寫出自己的真情實(shí)感。同時(shí)，教師也提供了一些寫作技巧和思路引導(dǎo)，幫助學(xué)生打開思路，激發(fā)其習(xí)作興趣。）

二、搭建寫作支架，厘清寫作思路

（一）情境激趣支架，敲開習(xí)作大門

師：同學(xué)們，為什么有的人在我們的腦海中留下了深刻的印象，而有的人卻一閃而過，甚至完全想不起來？其實(shí)，這都與我們的外貌、性格、愛好、穿著等方面有關(guān)?，F(xiàn)在讓我們來畫一畫自己，并嘗試用文字描述出來。

生1：老師，可是我不擅長(zhǎng)畫畫，怎么辦？

師：沒關(guān)系，這次不要求你們一定要畫出完美的自畫像。我們可以從描述自己的外貌、性格、愛好、穿著等方面入手，用文字來“畫”出自己。

生2：老師，我覺得自己很普通，沒什么特別的，不知道怎么寫。

師：其實(shí)，每個(gè)人都有自己的獨(dú)特之處。想想你平時(shí)的習(xí)慣和愛好，如你特別喜歡的某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)或者一些特長(zhǎng)，這些都可以成為你的寫作素材。此外，你的性格、外貌等方面也一定有與眾不同的地方，可以挖掘一下。

生3：老師，我平時(shí)不太善于表達(dá)自己，怎么辦？

師：寫作中，要注意按照一定的順序進(jìn)行描述。可先從整體的外貌入手，再逐漸展開具體的細(xì)節(jié)。也可以按照時(shí)間順序進(jìn)行描述，如先描述小時(shí)候的自己，再描述現(xiàn)在的自己。

（學(xué)生逐漸厘清寫作思路，并結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)嘗試搭建寫作支架。）

（設(shè)計(jì)意圖：情境習(xí)作支架是基于學(xué)情、認(rèn)知規(guī)律及語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)開展的教學(xué)活動(dòng)，旨在幫助學(xué)生自主構(gòu)建一個(gè)適合自身發(fā)展需要的教學(xué)環(huán)境。情境習(xí)作支架的主要功能在于激發(fā)興趣，促進(jìn)情感體驗(yàn)，激活語(yǔ)言表述，提高思維能力。所以應(yīng)用情境支架既能為學(xué)生提供一個(gè)明確的寫作思路，又能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物敏銳的觀察力。）

（二）搭建范例支架，實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力遷移

在寫作課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生以“我的自畫像”為主題進(jìn)行寫作，引導(dǎo)學(xué)生理解主題，尋找素材，并逐步構(gòu)建文章寫作思路。

師：同學(xué)們，“我的自畫像”是一個(gè)非常有趣的主題，讓我們有機(jī)會(huì)展示自己的個(gè)性，使讀者更深入地了解我們。首先，大家要明白什么是自畫像。它并不是要你畫出自己的肖像，而是用文字來描述自己的特點(diǎn)、興趣愛好、個(gè)性等方面?，F(xiàn)在讓我們一起來品讀一篇范例，看看如何模仿遷移到我們的寫作中。

【出示范例】

標(biāo)題：我的自畫像

大家好，我是一個(gè)熱愛運(yùn)動(dòng)、熱情開朗的女孩。我的名字叫xxx，今年x 歲，來自xx。先給大家講講我的外貌吧！我有一頭烏黑亮麗的長(zhǎng)發(fā)，喜歡扎成馬尾辮。我的眼睛雖然不大，但很有神，笑起來特別迷人。

我的興趣愛好很廣泛。我喜歡打籃球、跑步、游泳等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在運(yùn)動(dòng)中，我找到了無(wú)限的樂趣和挑戰(zhàn)。除了運(yùn)動(dòng)，我還喜歡看電影、聽音樂和閱讀。這些愛好能讓我放松心情，開闊眼界。

說到個(gè)性方面，我是一個(gè)熱情開朗、樂觀向上的人。我喜歡與人交流、交朋友，善于傾聽別人的心聲。我總是積極面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)和困難，從不輕易放棄。同時(shí)我也是一個(gè)很有同情心和愛心的人……

【講解】

師：同學(xué)們，這篇范例品讀完了，我們可以看到，文章從外貌、興趣愛好、個(gè)性等方面描述了作者的特點(diǎn)?，F(xiàn)在，我們要嘗試模仿范例的寫作手法，寫出自己的自畫像。

師：通過范例，大家了解到在寫作時(shí)要注意哪幾個(gè)要點(diǎn)呢？

生1：在文章開頭明確指出“我”是誰(shuí)，讓讀者清楚了解我在描述的對(duì)象。

生2：可以從發(fā)型、面部特征、身材等方面進(jìn)行描述，讓讀者對(duì)“我”有一個(gè)初步的印象。

生3：列出我喜歡運(yùn)動(dòng)、音樂、電影等興趣愛好。

生4：在文章中要體現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)，如樂觀向上、文靜內(nèi)向等。同時(shí)，全文進(jìn)行總結(jié)，點(diǎn)明主題并呼應(yīng)開頭。

【學(xué)生寫作】

在教師講解和指導(dǎo)之后，學(xué)生開始嘗試寫作自己的自畫像，按照要求逐步構(gòu)建文章內(nèi)容，不斷豐富細(xì)節(jié)描寫。教師則在教室里巡視并給予個(gè)別指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地完成寫作任務(wù)。

（設(shè)計(jì)意圖：讀后感的寫作中涉及大量素材的積累與遷移，教師可采用范例支架，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，通過對(duì)比、歸納等方式學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，掌握寫作方法。同時(shí)，在范例支架下，借助問題驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生展開深度探究，培養(yǎng)思維品質(zhì)。）

三、建立習(xí)作評(píng)價(jià)機(jī)制，深化學(xué)生認(rèn)知

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)完成了“我的自畫像”這篇作文的寫作。現(xiàn)在大家開始一次評(píng)價(jià)活動(dòng)。首先，請(qǐng)大家回顧一下我們?cè)趯懽鬟^程中所提到的要點(diǎn)：（1）描述自己的外貌特征。（2）描述自己的性格特點(diǎn)。（3）分享一些與自己相關(guān)的有趣或特殊的經(jīng)歷。（4）對(duì)自己的未來進(jìn)行展望。你們可以根據(jù)上述要點(diǎn)為自己的作文打分，分?jǐn)?shù)范圍從1 到10，1 表示非常不滿意，10 表示非常滿意。同時(shí)，在小組內(nèi)交流，為彼此的作文提供建議和意見。

生1：我給自己的作文打7 分，在文章中我成功地描述了自己的外貌特征和性格特點(diǎn)，也分享了一些有趣的經(jīng)歷。但是，在描述未來展望方面還不夠深入。

（組內(nèi)學(xué)生評(píng)價(jià)）

生2：我給他打6.5 分，xx 在描述性格特點(diǎn)方面可以更具體一些，如多描述一些他的興趣愛好和習(xí)慣。

生3：xx 的自畫像非常傳神，他描述了自己的外貌特征和性格特點(diǎn)，讓我感覺就像見到他一樣。但是在描述自己的未來展望時(shí)有些籠統(tǒng)，可以更具體一些。所以我打7 分。

師：每個(gè)人都有改進(jìn)的空間。大家可以嘗試在以后的寫作中多關(guān)注情感表達(dá)和語(yǔ)言流暢度。而xx 則可以在語(yǔ)言組織方面多下些功夫。

（在自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中存在的問題，并針對(duì)問題進(jìn)行改正，優(yōu)化文章結(jié)構(gòu)，同時(shí)也對(duì)人物描寫有了更深刻的理解與印象。）

（設(shè)計(jì)意圖：習(xí)作評(píng)價(jià)是整個(gè)習(xí)作學(xué)習(xí)的最后階段，也是最重要的一環(huán)。在習(xí)作評(píng)價(jià)策略制訂中，教師需深入挖掘習(xí)作內(nèi)容，注重情感體驗(yàn)，從多個(gè)角度入手，以激勵(lì)為主線，讓學(xué)生在欣賞作品的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，并在交流分享中不斷成長(zhǎng)。）

四、教學(xué)反思

（一）注重閱讀細(xì)節(jié)，提高學(xué)生的寫作能力

通過閱讀，學(xué)生能模仿、借鑒優(yōu)秀的文章，從中領(lǐng)悟到語(yǔ)言表達(dá)的技巧和思考問題的深度。然而，僅僅閱讀并不能完全提高學(xué)生的寫作能力，還需要注重閱讀細(xì)節(jié)，才能更好地幫助學(xué)生提升寫作水平。閱讀細(xì)節(jié)包括文章的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言運(yùn)用、情感表達(dá)等方面。在閱讀過程中，學(xué)生需注重這些細(xì)節(jié)，理解文章的意思，掌握文章的寫作技巧，從而為自己的寫作打下良好的基礎(chǔ)。寫作的結(jié)構(gòu)是文章的基礎(chǔ)，只有掌握了結(jié)構(gòu)的要領(lǐng)，才能使文章表達(dá)更加清晰、連貫。因此，在閱讀時(shí)，學(xué)生需要關(guān)注文章的開頭、中間和結(jié)尾，理解作者所要表達(dá)的內(nèi)容和主題，并分析文章的結(jié)構(gòu)，從而更好地掌握寫作技巧。

（二）結(jié)合生活實(shí)際，拓寬寫作渠道

在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，關(guān)注身邊的人、事、物。教師可組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察活動(dòng)，讓他們親自感受和體驗(yàn)生活中的各種場(chǎng)景，以積累素材，豐富語(yǔ)言，進(jìn)行多樣化的寫作練習(xí)。除了傳統(tǒng)的記敘文、議論文、說明文等寫作形式，學(xué)生還可以嘗試一些新穎的寫作形式，如微型小說、詩(shī)歌、寓言等。通過多樣化的寫作練習(xí)，學(xué)生能更好地發(fā)展自己的創(chuàng)造力和想象力，形成獨(dú)特的寫作風(fēng)格。語(yǔ)文與其他學(xué)科之間存在著緊密的聯(lián)系，可以通過與其他學(xué)科的結(jié)合來拓寬寫作渠道。例如，在自然科學(xué)課上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科普寫作，讓他們通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)、觀察等方式寫出自己對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解和感悟。在社會(huì)科學(xué)課上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和訪談，通過寫作的方式表達(dá)自己對(duì)社會(huì)問題的見解和思考。

（三）提煉材料重點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生的寫作思維

提煉文章重點(diǎn)需要關(guān)注文章的內(nèi)在邏輯和核心思想，觀察文章的開頭、結(jié)尾和主體部分，尋找文章的脈絡(luò)和核心思想。對(duì)比不同范文版本，找出其中的主要信息和變化，進(jìn)而提煉出文章的焦點(diǎn)。同時(shí)，分析文章的論點(diǎn)和論據(jù)，了解作者的觀點(diǎn)和論證過程，從中找出核心信息。實(shí)踐中，教師可選取一些優(yōu)秀的范文，通過分析范文中的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和技巧等，幫助學(xué)生理解寫作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并引導(dǎo)他們掌握正確的寫作方法。把寫作任務(wù)分解成若干個(gè)小任務(wù)，如讓學(xué)生先列出提綱，再寫段落，最后進(jìn)行整體構(gòu)思和修改等，幫助學(xué)生逐步掌握寫作技巧和方法。同時(shí)，組織小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生一起討論和分析材料，提出自己的觀點(diǎn)和看法，并互相評(píng)價(jià)和修改，拓展學(xué)習(xí)思路，提高寫作能力和合作學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生寫作過程中，教師應(yīng)給予個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助，針對(duì)不同學(xué)生的問題提出具體的解決方案，幫助他們克服困難，提高寫作水平。