沈安琴 孫玉林

引言

高職英語(yǔ)教育是提高學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力、增強(qiáng)他們綜合素質(zhì)的重要教育模塊。在高職院校開(kāi)展教育指導(dǎo)工作的過(guò)程中，科學(xué)地探索高職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，構(gòu)建比較完善的教育指導(dǎo)體系，能促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)與思想政治教育工作的系統(tǒng)融合，全面增強(qiáng)教育指導(dǎo)活動(dòng)的綜合影響力，使高職學(xué)生的綜合素質(zhì)得到系統(tǒng)優(yōu)化。有鑒于此，從課程思政教育改革的視角，應(yīng)重新探索高職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的思想定位，積極促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)體系的科學(xué)構(gòu)建，確保能支持英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新開(kāi)發(fā)，保障能顯著改善教育教學(xué)指導(dǎo)工作的綜合有效性，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的深度探索和實(shí)踐，切實(shí)提升高職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的整體質(zhì)量，助力高職院校人才培養(yǎng)工作的科學(xué)發(fā)展和系統(tǒng)創(chuàng)新。

一、課程思政視域下高職英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新改革方向

高職英語(yǔ)課程內(nèi)容中蘊(yùn)含豐富的課程思政元素，教師要想積極建構(gòu)課程思政育人體系，對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行全面改革和系統(tǒng)創(chuàng)新，就需要在教學(xué)指導(dǎo)模塊支持學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的探索和實(shí)踐，全面提高英語(yǔ)課堂思政融入的有效性（鄧曉菲 2022）。下面，對(duì)課程思政視角下高職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新改革方向進(jìn)行細(xì)化分析：

（一）融入愛(ài)國(guó)精神，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定文化自信

在改革創(chuàng)新高職英語(yǔ)課程教學(xué)體系的過(guò)程中，教師有意識(shí)地對(duì)英語(yǔ)課程中的思政元素進(jìn)行挖掘，能通過(guò)中英文化差異的對(duì)比和分析，啟發(fā)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的思考和探究，也能讓他們?cè)谥杏⑽幕町惖膶?duì)比中強(qiáng)化對(duì)我國(guó)博大精深民族文化的理解和認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)他們對(duì)民族文化的認(rèn)同感和歸屬感，堅(jiān)定他們的民族文化自信，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情懷，從而切實(shí)提升其綜合素質(zhì)（褚紅征 2022）。

（二）融入立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)

高職院校育人工作中不僅關(guān)注學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練，還重視其職業(yè)道德的培養(yǎng)，希望將其培養(yǎng)成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。在高職英語(yǔ)教學(xué)中探索課程思政的建設(shè)和開(kāi)發(fā)，能夠?qū)⒓寄苡?xùn)練與德育引導(dǎo)有機(jī)融合在一起，促進(jìn)立德樹(shù)人根本任務(wù)的有效踐行，逐步提升學(xué)生的職業(yè)道德意識(shí)和觀念，使他們的職業(yè)道德水平得到系統(tǒng)提升，從而進(jìn)一步提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力（賀淑紅 2022）。

（三）融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

從課程思政的視角積極驅(qū)動(dòng)高職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的改革創(chuàng)新，教師在教育實(shí)踐中會(huì)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德進(jìn)行解讀，并在英語(yǔ)技能訓(xùn)練和交際指導(dǎo)中對(duì)學(xué)生實(shí)施優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和傳統(tǒng)美德教育，讓他們?cè)趥鹘y(tǒng)文化和美德的熏陶下形成健全的人格，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展（張?chǎng)?2022）。

二、課程思政視域下高職英語(yǔ)教學(xué)改革創(chuàng)新措施

基于課程思政視角教育改革的現(xiàn)實(shí)要求，教師在高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該深刻、系統(tǒng)地解讀英語(yǔ)教材中蘊(yùn)含的育人元素，從不同的視角積極探索高職英語(yǔ)教育指導(dǎo)體系的科學(xué)建設(shè)和開(kāi)發(fā)，確保能生成動(dòng)態(tài)化的教育組織機(jī)制，全面促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革體系的系統(tǒng)創(chuàng)新和優(yōu)化（譚經(jīng)玲、莊益玲、李佩君2022）。具體分析，在高職英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐中，可以采取以下創(chuàng)新教育措施：

（一）融入立德樹(shù)人思想，重新界定英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)

在高職英語(yǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)系統(tǒng)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定能引領(lǐng)課程思政融入的方向和多元育人實(shí)施的方向，使教學(xué)活動(dòng)的綜合育人價(jià)值得到充分彰顯。因此，從課程思政的視角，教師應(yīng)主動(dòng)挖掘高職英語(yǔ)教學(xué)中的立德樹(shù)人元素，然后在解讀立德樹(shù)人根本任務(wù)下高職教育要求和人才培養(yǎng)需求的基礎(chǔ)上，重新定位英語(yǔ)教學(xué)改革的方向，科學(xué)設(shè)定英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)的目標(biāo)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使英語(yǔ)教學(xué)能更具針對(duì)性、育人性，能有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的深度思考和探究（胡文銳、嚴(yán)雪娟 2022）。

例如，在高職“Giving Thanks and Expressing Regrets”主題教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)解讀課程思政的要求，從踐行立德樹(shù)人根本任務(wù)的視角對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新設(shè)定，支持高職學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。按照“Giving Thanks and Expressing Regrets”主題教育活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)要求，教師可以重點(diǎn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)中涉及的德育元素進(jìn)行挖掘，從提高高職學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的角度豐富教學(xué)目標(biāo)，指引教學(xué)活動(dòng)的方向。比如，在設(shè)定基礎(chǔ)性目標(biāo)的過(guò)程中，要求學(xué)生閱讀教材中的語(yǔ)篇內(nèi)容，了解本單元重要的句型和句法知識(shí)，能基于“Giving Thanks and Expressing Regrets”主題思想簡(jiǎn)單表達(dá)自己的意見(jiàn)和看法。在設(shè)定技能型目標(biāo)的過(guò)程中，要求學(xué)生從自身職業(yè)發(fā)展的角度思考“Giving Thanks and Expressing Regrets”主題英語(yǔ)知識(shí)在自身職業(yè)發(fā)展中的應(yīng)用，探究這方面英語(yǔ)知識(shí)與職業(yè)道德體系建設(shè)之間的關(guān)系，從而深化其對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。在設(shè)定價(jià)值引導(dǎo)目標(biāo)的過(guò)程中，可以嘗試從中英文化差異對(duì)比的角度，讓學(xué)生整合課內(nèi)外學(xué)習(xí)資料，探究中英不同文化背景下“Giving Thanks and Expressing Regrets”方式的差異，然后基于這種差異，引發(fā)其對(duì)傳承和傳播中國(guó)特色民族文化的思考，提高其文化傳承意識(shí)和增強(qiáng)其文化自信。在此類教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定過(guò)程中，教師能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)課堂上涉及的思政元素和德育引導(dǎo)因素進(jìn)行系統(tǒng)開(kāi)發(fā)，將英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)目標(biāo)、專業(yè)技能訓(xùn)練目標(biāo)和價(jià)值引領(lǐng)目標(biāo)有機(jī)融合在一起，確保能充分發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的作用，有效支持學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的深度探索，切實(shí)彰顯課程思政實(shí)踐應(yīng)用的價(jià)值（李俊蕊 2022）。

（二）挖掘課程思政元素，豐富英語(yǔ)課程內(nèi)容體系

教師要想在課程思政的指導(dǎo)下促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)開(kāi)發(fā)，就應(yīng)基于思政教育融合滲透的指引，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新篩選和整合，挖掘教學(xué)內(nèi)容中的思政元素，建構(gòu)全新的教學(xué)內(nèi)容體系，切實(shí)支持高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的全方位探索和實(shí)踐。教師還應(yīng)從提升意志品質(zhì)、培養(yǎng)健全人格、提高職業(yè)道德觀念的角度創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)體系，確保英語(yǔ)教學(xué)能真正為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，有效帶動(dòng)高職院校育人工作的全面創(chuàng)新（陸敏英2022）。

例如，在關(guān)于“Celebrating Holidays and Making Friends”主題教學(xué)活動(dòng)中，一方面，教師結(jié)合課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生實(shí)施英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力方面的教學(xué)指導(dǎo)，提高他們專門用途英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力，為其獲得良好的職業(yè)發(fā)展助力，使高職院校英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值得到進(jìn)一步彰顯；另一方面，教師從課程思政融合的視角，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和高職學(xué)生全面發(fā)展的方向，適當(dāng)?shù)貙?duì)課程中涉及的德育元素和思政元素進(jìn)行挖掘，有效啟發(fā)學(xué)生從思想道德角度重新看待和思考英語(yǔ)知識(shí)，從而提高其對(duì)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)有效性。在課堂上，教師根據(jù)“Celebrating Holidays and Making Friends”主題思想的內(nèi)涵，從拓展、探究的視角，適當(dāng)挖掘與體育精神相關(guān)的德育元素并融入英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)模式，確保學(xué)生受到體育精神的熏陶，或適當(dāng)拓展我國(guó)傳統(tǒng)體育文化和武術(shù)文化等，增強(qiáng)其民族自信心。具體分析，教師先導(dǎo)入與體育相關(guān)的英語(yǔ)素材，如“Our country has a long history of sport and has developed an independent system of sporting culture over a long period of history，encompassing a wide range of sports and sporting ritual procedures. A thriving sporting culture continues to be of great educational value in modern times.”，并為學(xué)生分享與現(xiàn)代體育精神相關(guān)的英語(yǔ)素材，如“The spirit of the women’s volleyball team is a general summary of the tenacious fighting and courageous spirit of the Chinese women’s volleyball team. Its concrete expression is：solid，hard-working，fearless ...”這些教育素材的綜合應(yīng)用能形成多元化、立體性的課程思政內(nèi)容體系，不僅能豐富高職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的素材，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)豐富多彩的英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，受到先進(jìn)體育精神的熏陶，產(chǎn)生對(duì)民族體育文化的認(rèn)同意識(shí)和自豪意識(shí)，從而全面提升英語(yǔ)教學(xué)對(duì)其綜合素質(zhì)發(fā)展的影響力（饒萌2021）。同時(shí)，在深化課程思政育人體系的建設(shè)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生實(shí)施英語(yǔ)思政教育的指導(dǎo)，能提高他們的綜合素質(zhì)，使他們有就業(yè)優(yōu)勢(shì)，從而切實(shí)提高高職院校綜合育人效果，培養(yǎng)契合社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)高職人才。

（三）線上線下教學(xué)融合，創(chuàng)新英語(yǔ)課程教學(xué)方法

不同的英語(yǔ)教學(xué)方法能對(duì)教學(xué)活動(dòng)的效果產(chǎn)生差異化的影響。教師在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中可以積極探索信息技術(shù)的應(yīng)用，構(gòu)建線上線下混合的英語(yǔ)教學(xué)體系，通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新支持英語(yǔ)課程思政建設(shè)的有效落實(shí)，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用的理解。在具體課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師探索線上線下教學(xué)模式的構(gòu)建，按照線上線下教學(xué)活動(dòng)的差異化需求選擇不同的教學(xué)方法，能帶動(dòng)高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程思政知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究，為其職業(yè)素養(yǎng)的高效化培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)（史慧 2021）。

例如，在“Celebrating Holidays and Making Friends”主題教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師基于信息技術(shù)構(gòu)建線上線下融合的教育指導(dǎo)體系，支持學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的主動(dòng)探索和深刻思考。在課堂上，為了吸引學(xué)生的注意力，帶動(dòng)他們參與課堂探究，教師先整合教學(xué)資源，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入我國(guó)和英語(yǔ)語(yǔ)系國(guó)家慶祝節(jié)日和結(jié)交朋友的不同方式，從中英文化差異感知體驗(yàn)的角度引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)，激發(fā)他們探究“Celebrating Holidays and Making Friends”課程知識(shí)的興趣，促使其主動(dòng)參與情境體驗(yàn)和文化差異的分析和探索。然后，從線下教育改革的視角，教師創(chuàng)新教學(xué)指導(dǎo)的方法，組織學(xué)生基于中英不同文化背景下“Celebrating Holidays and Making Friends”方式的差異性進(jìn)行討論和分析，并嘗試在小組中用自己的語(yǔ)言總結(jié)這種差異。在學(xué)生能根據(jù)教師的指導(dǎo)應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)表達(dá)自己的意見(jiàn)和看法后，教師讓其從課程思政建設(shè)的視角，把握中英文化中“Celebrating Holidays and Making Friends”的差異性；從新時(shí)期中英文化交流的視角，讓其基于“How to maintain friendship in the context of cultural differences between China and the West?”進(jìn)行討論和探究；從保持友誼和尊重他國(guó)文化的視角，讓其提出自己的看法。在此過(guò)程中，通過(guò)情境教學(xué)和小組討論教學(xué)體系的構(gòu)建，能帶動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)和探究，也能生成課程思政的育人指導(dǎo)空間，使其在深刻反思和主動(dòng)學(xué)習(xí)中深化對(duì)友誼的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)不同文化背景下英語(yǔ)交際的理解，為全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這樣通過(guò)線上線下教學(xué)方法的創(chuàng)新和混合式教育組織模式的實(shí)踐應(yīng)用，能支持高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的多元化探索和實(shí)踐，保障高職院校英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的全面改進(jìn)和創(chuàng)新（孫婷婷 2019）。

結(jié)語(yǔ)

在我國(guó)高職教育全面踐行立德樹(shù)人根本任務(wù)的情況下，課程思政建設(shè)成為教育改革的主要方向。以課程思政建設(shè)為基礎(chǔ)，積極推進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新，在教育實(shí)踐中融入多種類型的思政教育元素，能通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)和課程思政內(nèi)容的深度融合，改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)性和系統(tǒng)性，有效支持高職學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使其綜合素質(zhì)得到針對(duì)性訓(xùn)練。因此，在新時(shí)期的高職教育改革實(shí)踐中，教師應(yīng)準(zhǔn)確定位英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的需求，從不同的視角積極探索英語(yǔ)教學(xué)改革體系的科學(xué)構(gòu)建，生成高職英語(yǔ)多元育人的長(zhǎng)效化支持機(jī)制，切實(shí)促進(jìn)人才培養(yǎng)工作的創(chuàng)新發(fā)展，有效提升英語(yǔ)教育改革活動(dòng)的整體質(zhì)量。