江雪莉

摘 要：時代在進步，社會在發(fā)展，我國國民思想水平在提高，人們越來越重視學生教育，國家也在進行教育改革，提出“雙減”政策，主要是為了在減輕學生的學業(yè)壓力的同時，提高學生自主選擇的權利，使得學生的學習空間更加廣闊，而作為小學語文學科作業(yè)的設置，需要在保證形式多樣的情況下，提高學生學習質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展。

關鍵詞：雙減；優(yōu)化；小學語文；作業(yè)；發(fā)展?jié)摿?/p>

一、在“雙減”政策下，小學語文作業(yè)重要地位凸顯

為切實減輕學生作業(yè)負擔，有效提升教學效率與質(zhì)量，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，明確規(guī)定課后作業(yè)時間及學科培訓標準，切實為學生減輕作業(yè)負擔，同時給教師也提出了更高的要求。

語文的學習可以說是所有國人畢生都要關注的問題，在基礎教育階段中，小學語文是最重要的學科，當然，要想學好語文，這不僅要從小培養(yǎng)學生對語文的興趣，還要養(yǎng)成終身學習語文的習慣，同時還要為其他學科的學習打下基礎，而語文作業(yè)在小學階段就顯得尤為重要，因為，作業(yè)是構(gòu)成教師的一個完整的教學過程不可或缺的部分，同時也是對課堂上教師的教學內(nèi)容的一個鞏固和提升，還是教師總結(jié)經(jīng)驗及問題的最直觀有效的方法。

二、小學語文作業(yè)的現(xiàn)狀分析

1、作業(yè)任務量不平衡

隨著“雙減”政策的提出，顯露出來最明顯的就是作業(yè)問題，有些學校和教師盲目落實雙減政策，不斷縮減學生的課后作業(yè)量，其他學科不好贅述，但從語文學科來說，作業(yè)量過少，再加上小學生的自覺控制力相對來說本來就差，會直接導致學生形成懶散怠慢的狀態(tài)，也極有可能會影響其他學科學習的積極性，從而影響整體學習成績。語文雖然是一個日積月累的學科，但是，如果課后作業(yè)量過大的話，會縮短學生的休息時間，久而久之，還會對本學科產(chǎn)生厭倦之情。

2、作業(yè)內(nèi)容單一

教師在課后作業(yè)布置中，一般會采用全班統(tǒng)一要求的形式，雖然這樣會便于教師更好地檢查作業(yè)，這種情況會導致，已經(jīng)掌握了的學生，重復去完成，無疑給這類學生帶來不必要的負擔，而對于還未掌握的學生，可能他們也只是不求甚解一味地去完成，實際上最終還是會掌握不理想。這樣雖然追求了共性的統(tǒng)一，卻無法凸顯學生的個性特征，大大限制了學生的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

3、作業(yè)形式單一

由于受傳統(tǒng)教育模式的影響，課后作業(yè)無論是試卷習題還是字母生字詞的抄寫，一般都會采取紙質(zhì)形式，這不僅會給學生帶來量的壓力，同時也喪失了實踐性的機會，有些時候還給學生互相抄抄襲帶來可乘之機。傳統(tǒng)模式的作業(yè)形式單調(diào)乏味，無法滿足學生創(chuàng)造力想象力的發(fā)揮，也無法將課本上學到的知識，更好的運用到生活時間中來。

三、積極落實“雙減”政策，優(yōu)化小學語文作業(yè)的對策

1、根據(jù)實際情況對作業(yè)量做相應調(diào)整

“雙減”政策的提出，降低了學生的學習壓力，縮短了學生在課堂上的學習時間，這就需要教師找到一個合適的方法，在有效的時間內(nèi)最大程度地完成教學任務，同時還要達到學生能夠理解吸收的效果。這對于課后作業(yè)量和時間的把握也尤為重要。

教師應該在布置語文作業(yè)的時候，充分分析相應課程的教學內(nèi)容和教學目標，對于較難理解的需要背誦的詩詞類課程，就要創(chuàng)新作業(yè)類型，適當增加課后作業(yè)量，而對于較易掌握的課文或選做課程的課后作業(yè)，可以選擇靈活的方式，減輕作業(yè)量，從而更好地分配語文學習時間。

2、豐富擴展作業(yè)內(nèi)容

小學語文教師在布置課后作業(yè)的時候，應豐富擴展優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，從而體現(xiàn)個性化、層次化的特點。這就要求教師做到，在針對一些疑難或者必須掌握的共性問題上，做統(tǒng)一的指導和作業(yè)布置，還要加強學生個性的體現(xiàn)和發(fā)揮，積極發(fā)揮學生的主觀能動性，如，對于一些非必須掌握課程，可以讓學生自主選擇掌握的內(nèi)容，這樣還能激發(fā)學生學習的積極性。

同時還要注重章節(jié)銜接、年級銜接的作業(yè)內(nèi)容，為學生精心制定學習計劃，使其更好地適應下一階段的學習節(jié)奏，這還有助于教師在相對應的階段更順利地開展教學工作。

3、優(yōu)化豐富作業(yè)形式

“語文的外延即生活。”語文來自于生活，又回歸于生活，生活中處處都有語文的身影，在學生學習語文的過程中，教師要注重引導學生將課堂上學到的知識，運用到實際生活中，達到理論與實踐的統(tǒng)一。

教師要在課后作業(yè)的形式設計上投入更多的時間和精力，可以增加更多體驗式的作業(yè)，利用上現(xiàn)代化的技術，可以讓家長加入互動，也可以讓學生共同完成增加協(xié)同能力，從更加多維、立體的角度在生活中找到語文的精髓，從而提高學生的學習興趣，進而提升個人全面發(fā)展水平。

總之，“雙減”是當下教育教學的關鍵和核心，更是現(xiàn)代學生轉(zhuǎn)型的重要時期，還是學生文化身心都積極發(fā)展的重要節(jié)點，因此，語文作為基礎學科中的最重要科目，語文的教學及語文作業(yè)的設置就成了重中之重。語文作業(yè)要站在學生的角度結(jié)合授課目標，積極發(fā)揮學生的能動性，契合落實“雙減”的核心精神，為國家培養(yǎng)全面發(fā)展人才打下堅實基礎。

參考文獻

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