余秋妹

新課標(biāo)中提出了“小學(xué)生應(yīng)達(dá)到150萬字的閱讀量”的要求。這是因?yàn)檎n外閱讀不僅可以開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的理解能力，而且對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展、審美情趣提升起著重要的作用。然而，根據(jù)學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查表，可以看到，大部分學(xué)生閱讀量明顯達(dá)不到新課標(biāo)的要求。究其原因，一是小學(xué)生年齡小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，閱讀質(zhì)量不高；二是學(xué)生的課外閱讀，仍然是任務(wù)式閱讀，沒有閱讀快感，也就沒有閱讀收獲；三是閱讀方法不科學(xué)，不少是囫圇吞棗式閱讀，理解文本的深度不夠。歸結(jié)起來，主要是學(xué)生缺少閱讀感。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)造一切條件，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，愛上閱讀、快樂閱讀、廣泛閱讀。教師該如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)閱讀的天地？下面是筆者的一些經(jīng)驗(yàn)做法。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)階段的孩子對(duì)一切充滿了好奇。他們渴求了解這個(gè)世界，探索未知。這是激發(fā)孩子閱讀興趣最有力的出發(fā)點(diǎn)。但是在引導(dǎo)孩子閱讀方面，教師常常是“本本主義”，用完成課程的方式與要求來布置閱讀任務(wù)；許多父母常常簡單地將課外閱讀定位為“看作文書”或者“擴(kuò)大知識(shí)面”，選擇的書籍要么是厚厚的世界名著，要么是高分作文范本，不僅枯燥無味，還讓人望而生畏。孩子因各種電子產(chǎn)品的誘惑，很難對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！币胱尯⒆痈咝ч喿x，首先要激發(fā)孩子的閱讀興趣。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我們要注意點(diǎn)燃學(xué)生心中閱讀的火花，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、興趣愛好，選擇不同層次的書籍引導(dǎo)閱讀。一、二年級(jí)的孩子，識(shí)字不多，但對(duì)圖畫和色彩很感興趣，因此教師可以利用繪本來引導(dǎo)孩子閱讀。這種圖文并茂的繪本可以豐富孩子的想象，即使孩子們識(shí)字不多，依靠“讀”畫面和拼音助讀，也能讀出個(gè)大意，讓拼音識(shí)字與讀書同步進(jìn)行。孩子既能很快讀完一本，也能獲得知識(shí)，非常容易產(chǎn)生成就感和愉悅感，同時(shí)還能提高孩子的表達(dá)能力、感悟能力等。

三、四年級(jí)的孩子有了一定的文字積累和知識(shí)面，可以讀一些童話書、短篇偉人故事與歷史故事。小學(xué)課本中有許多著名作家的作品，可以通過課程延伸，引入課外閱讀。如人教版教材三年級(jí)上冊(cè)安徒生的童話《賣火柴的小女孩》，就可以延伸到《安徒生童話集》，讓學(xué)生讀到更多的童話故事。人教版教材四年級(jí)上冊(cè)葉圣陶的《爬山虎的腳》《記金華的雙龍洞》，就可以延伸到《葉圣陶作品精選》等課外讀物。從課堂延伸到課外，這些作品有的引人入勝，打動(dòng)人心，有的文筆活潑，表現(xiàn)出童真童趣，因?yàn)楹蛯W(xué)生生活貼近而深受學(xué)生喜歡，能激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。

五、六年級(jí)的學(xué)生有一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)，也有了自我選擇書籍的意識(shí)，這時(shí)候要尊重孩子的閱讀興趣，推薦他們讀自己喜歡的作品。喜歡讀歷史故事的學(xué)生，可推薦他們閱讀《史記》《三國演義》《世界五千年》，喜歡讀名家名篇的學(xué)生，可推薦他們讀《假如給我三天光明》《愛麗絲漫游奇境記》等。

學(xué)生的閱讀往往和場景有關(guān)，為此要注重創(chuàng)設(shè)閱讀場景，營造濃厚的讀書氛圍。我們學(xué)校每個(gè)班都設(shè)有圖書角，可以讓學(xué)生把自己看過的書帶來學(xué)校和同學(xué)交換，實(shí)現(xiàn)資源共享。教室也張貼了關(guān)于讀書的名言，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀是美好的。我們每年帶領(lǐng)學(xué)生參觀縣圖書館，讓學(xué)生感受書海之浩瀚、讀書之樂趣，從而產(chǎn)生一種置身于精神文明寶庫的神圣感。同時(shí)，筆者經(jīng)常組織閱讀分享，學(xué)生分享自己閱讀天文地理、歷史典籍、名人傳記、童話小說的心得，通過互相交流，激發(fā)了他們濃厚的閱讀興趣，也使學(xué)生知識(shí)架構(gòu)逐漸豐富。

為穩(wěn)定和保護(hù)學(xué)生的課外閱讀興趣，可以減少學(xué)生的書面練習(xí)，增加閱讀交流作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間。同時(shí)，充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，利用課余時(shí)間和學(xué)生一起讀書，可以在班上開展“師生共讀一本書”活動(dòng)，還可以發(fā)動(dòng)家長創(chuàng)造家庭讀書的氛圍，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，并且開展“親子閱讀”活動(dòng)。通過家長發(fā)揮榜樣的作用，帶動(dòng)孩子一起閱讀，讓學(xué)生在濃厚的閱讀氛圍中，體會(huì)親子閱讀的快樂，從而自覺地進(jìn)行閱讀活動(dòng)。

二、教給學(xué)生閱讀的方法

從一年級(jí)開始，很多學(xué)生就有了閱讀的經(jīng)歷。然而在閱讀的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生讀書只憑興趣，有情節(jié)故事的書就讀一讀；有的學(xué)生讀完一本書，卻對(duì)書中所講一無所知。因此，我們不但要激發(fā)他們閱讀的興趣，還要提升他們閱讀的能力，向他們介紹一些行之有效的讀書方法。

一是速讀法。學(xué)生是極富有好奇心的，每當(dāng)學(xué)期初新書發(fā)下，學(xué)生都紛紛翻讀，總想一睹為快。這就是受到閱讀興趣的影響。因此，筆者總是鼓勵(lì)學(xué)生用最快的速度閱讀，用瀏覽法先看個(gè)大概，搜集信息資料，說出梗概。通過多次訓(xùn)練，學(xué)生在這方面能力大幅提升，基本上都能拿到書后，快速地瀏覽十幾分鐘，大致說出自己對(duì)書中內(nèi)容的理解。經(jīng)過長期訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，極大地提升他們的閱讀能力。

二是精讀法。閱讀停留在走馬觀花的層次上是不夠的，這時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生精讀細(xì)品。對(duì)于學(xué)生感興趣的書，教師可以組織讀書會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生一句一句地讀、一句一句地理解，遇到不理解的地方還要停下來，做上記號(hào)，可以問老師、問同學(xué)，也可以查閱工具書。同時(shí)，教師可以推介值得學(xué)生精讀的文章，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的閱讀方法去閱讀。

三是選讀法。對(duì)于篇幅比較大的圖書或報(bào)刊，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生有選擇地閱讀有關(guān)篇章或有關(guān)部分，速讀、精讀相結(jié)合，學(xué)以致用。例如，班上有些學(xué)生提起作文就眉頭緊鎖。筆者曾用這種閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生選讀他們訂閱的《小學(xué)生之友》中的文章，讓他們從若干篇習(xí)作中進(jìn)行仿效和借鑒。從此，他們?cè)僖膊粫?huì)為作文而犯難了。

四是摘讀法。筆者特別注重引導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，摘抄美文美段。在班級(jí)中，每個(gè)學(xué)生都有一本“采蜜本”。學(xué)生通過自己的閱讀，積累名人名言、優(yōu)美字詞、精彩片段。每次寫作時(shí)，要求學(xué)生翻翻自己的“采蜜本”，從中選用資料，以豐富自己的寫作內(nèi)容。

五是做批注法。做批注是語文學(xué)習(xí)必須掌握的一種閱讀方法。這種閱讀方法，不但可以幫助學(xué)生記憶、積累素材，還能幫助學(xué)生加深理解，透徹把握書中精髓。為了引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。筆者特意印制了一些書頁上邊框空白多的閱讀文本。在閱讀課上發(fā)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生通過圈、點(diǎn)、勾、畫，把自己在閱讀過程中遇到的難懂的地方，或產(chǎn)生思想火花的句段進(jìn)行感想式批注、評(píng)價(jià)式批注等，這樣學(xué)生不但有了對(duì)文章的品評(píng)、鑒賞能力，也學(xué)會(huì)了多角度、多層次閱讀。

三、開展特色閱讀活動(dòng)

為激發(fā)學(xué)生讀書的熱情，廣泛閱讀，筆者結(jié)合學(xué)校“書香校園”的創(chuàng)建活動(dòng)，利用“讀書節(jié)”“紅色經(jīng)典誦讀”和國慶、中秋等重要節(jié)日的契機(jī)，開展了各種有特色的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生與好書為友，在讀書實(shí)踐活動(dòng)中，感受閱讀帶來的快樂。

第一，學(xué)校圍繞“建黨百年”的國家盛事，開展了誦讀紅色經(jīng)典、宣講紅色故事等豐富多彩的活動(dòng)。因此，筆者以此為契機(jī)，向?qū)W生推薦了一系列關(guān)于革命英雄的經(jīng)典書籍，如《小英雄雨來》《閃閃的紅星》《鐵道游擊隊(duì)》《紅色家書》等。潘東子、黃繼光、李大釗、劉胡蘭……一個(gè)個(gè)英雄人物走進(jìn)了學(xué)生的心中。在學(xué)生讀英雄故事的同時(shí)，筆者還引導(dǎo)學(xué)生參與演英雄故事、贊英雄人物、給英雄人物寫封信等活動(dòng)。這些活動(dòng)和書本不但讓學(xué)生了解了革命先烈們?yōu)榱嗣褡宓莫?dú)立和國家的尊嚴(yán)，前赴后繼，還引導(dǎo)學(xué)生樹立了正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，將紅色火種播進(jìn)學(xué)生的心中。

第二，為傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生道德品質(zhì)，筆者依托“國學(xué)經(jīng)典誦讀”校本課程，通過豐富多彩的經(jīng)典誦讀活動(dòng)展示學(xué)生的風(fēng)采。筆者每天利用晨讀時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典、誦讀校本教材，如低年級(jí)學(xué)生讀《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》，中年級(jí)學(xué)生讀《千字文》《唐詩宋詞》，高年級(jí)學(xué)生讀《論語》《毛澤東詩詞選》等。筆者還堅(jiān)持每日課前3分鐘的展示交流，讓學(xué)生到講臺(tái)上，交流自己閱讀的書籍、看到的新聞等，讓課外閱讀不再枯燥、單調(diào)。雖然只是猿分鐘的展示，卻成了激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的有效途徑。學(xué)生從課外閱讀中得到源源不斷的話題，說的話中也不乏妙語，尤其是寫作文時(shí)常有靈感噴薄而出。

第三，依托學(xué)校“同享讀書之樂，共建書香校園”為主題的讀書節(jié)活動(dòng)和以“國慶”“六一”等重要節(jié)日和紀(jì)念日為契機(jī)，組織學(xué)生讀經(jīng)典、誦經(jīng)典、寫經(jīng)典，還利用話本劇進(jìn)行表演等，在潛移默化中，提升師生人文素養(yǎng)。

第四，通過紅領(lǐng)巾廣播站的形式，開設(shè)“開心讀書”欄目，通過廣播向?qū)W生宣傳和推薦優(yōu)秀經(jīng)典的兒童讀物，使學(xué)生獲得更多的閱讀信息。通過宣傳，努力營造一種書香閱讀的氛圍，創(chuàng)造全民閱讀的環(huán)境，讓師生在這種環(huán)境中受到潛移默化的影響和教育。

戲劇大師莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！睘榱俗寣W(xué)生有一對(duì)有力的翅膀，帶領(lǐng)他們到書海中暢游吧！