山東省威海市第十四中學(xué) 隋麗靜

一、初中德育管理的特點(diǎn)

初中德育管理是為了促進(jìn)學(xué)生身心健康和全面發(fā)展而實(shí)施的一系列有計(jì)劃、有組織、有針對(duì)性的管理活動(dòng)。

一方面，初中德育管理針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)。初中學(xué)生處于身體、心理和智力等各個(gè)方面的發(fā)展階段，因此，德育管理需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，針對(duì)性地開(kāi)展德育活動(dòng)，以達(dá)到最好的效果。班主任可以通過(guò)定期的德育調(diào)查和研究，了解學(xué)生的心理和發(fā)展需求，制訂相應(yīng)的德育方案。例如，針對(duì)初中生的身體特點(diǎn)，開(kāi)展體育鍛煉和健康教育，提高學(xué)生的身體素質(zhì)和健康水平；針對(duì)初中生的心理特點(diǎn)，開(kāi)展心理輔導(dǎo)和心理健康教育，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題，增強(qiáng)心理素質(zhì)；針對(duì)初中生的智力特點(diǎn)，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)造和科技教育，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和科學(xué)素質(zhì)。

另一方面，初中德育管理注重全面發(fā)展。初中德育管理不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，更注重學(xué)生的全面發(fā)展，包括道德品質(zhì)、藝術(shù)素養(yǎng)、體育鍛煉等多個(gè)方面。在實(shí)施德育管理過(guò)程中，學(xué)校需要制訂全面的德育方案，將德育貫穿于學(xué)生的各個(gè)方面，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。例如，可以通過(guò)開(kāi)展德育課程、德育實(shí)踐、德育講座等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)；可以通過(guò)開(kāi)展音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)教育，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)；可以通過(guò)開(kāi)展體育鍛煉和運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的身體健康。

二、當(dāng)前德育管理機(jī)制中的問(wèn)題

（一）管理模式不夠有效

（1）管理規(guī)章制度不完善。管理規(guī)章制度是初中德育管理的基礎(chǔ)，但是在實(shí)踐中，許多學(xué)校的管理規(guī)章制度存在缺失和不完善的情況。比如，一些學(xué)校的德育管理規(guī)章制度涉及面較窄，只注重管理方面的細(xì)節(jié)，而忽略了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和多元化需求。

（2）管理流程不夠規(guī)范。在德育管理過(guò)程中，管理流程的規(guī)范化對(duì)保證工作質(zhì)量和效率非常重要。然而，由于管理流程的規(guī)范化程度不高，有些管理環(huán)節(jié)可能被疏忽或者遺漏，導(dǎo)致工作效率不高、管理結(jié)果不盡如人意。

（3）管理信息不夠透明。信息公開(kāi)是德育管理中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，但是由于管理信息不夠透明，有些管理決策可能缺乏合理性和公正性，導(dǎo)致管理結(jié)果難以達(dá)到預(yù)期效果，也容易引起學(xué)生和家長(zhǎng)的不滿。

（4）管理評(píng)價(jià)不夠科學(xué)。對(duì)德育工作的評(píng)價(jià)是管理過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但是由于管理評(píng)價(jià)不夠科學(xué)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠明確，有些班主任可能會(huì)過(guò)分關(guān)注某些指標(biāo)，而忽略了其他的因素，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果不夠準(zhǔn)確和公正。

（二）只注重結(jié)果而忽略細(xì)節(jié)

（1）對(duì)德育目標(biāo)的設(shè)定過(guò)于宏觀。學(xué)校對(duì)德育目標(biāo)的設(shè)定過(guò)于宏觀，往往只注重大的方向和目標(biāo)，而忽略了具體實(shí)施細(xì)節(jié)。這樣一來(lái)，德育管理的具體實(shí)施缺乏可行性，導(dǎo)致難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果。

（2）班主任只注重表面效果。在德育管理過(guò)程中，一些班主任只注重表面效果，而忽略了具體細(xì)節(jié)。例如，在學(xué)生的行為表現(xiàn)中，一些學(xué)校只注重“形式”而忽略了“內(nèi)涵”，導(dǎo)致管理效果不夠理想。

（3）管理中缺乏個(gè)性化關(guān)注。初中學(xué)生個(gè)體差異較大，每個(gè)學(xué)生都有不同的成長(zhǎng)需求，如果在德育管理中只注重結(jié)果，而忽略了個(gè)性化關(guān)注，很容易使學(xué)生感到失落。

（4）班主任對(duì)管理細(xì)節(jié)缺乏關(guān)注。在實(shí)際管理工作中，一些班主任往往只關(guān)注管理結(jié)果，而忽略了管理細(xì)節(jié)。這樣一來(lái)，德育管理中的具體實(shí)施缺乏詳細(xì)的規(guī)范和細(xì)節(jié)，導(dǎo)致管理效果不佳。

三、提高初中班主任德育管理有效性的措施

（一）制訂有效的管理制度

制訂有效的管理制度是初中德育管理中開(kāi)展有效性管理的實(shí)踐策略之一。具體來(lái)說(shuō)，制訂有效的管理制度應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面。

首先，制訂明確的管理流程。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)德育管理的具體情況，制訂明確的管理流程，包括目標(biāo)設(shè)定、計(jì)劃制訂、執(zhí)行、監(jiān)控和評(píng)估等環(huán)節(jié)。在管理流程中，應(yīng)該注重細(xì)節(jié)的規(guī)定，明確具體的實(shí)施步驟，確保管理工作得以順利開(kāi)展。

其次，制訂具體的管理標(biāo)準(zhǔn)。為了實(shí)現(xiàn)有效管理，學(xué)校應(yīng)該制訂具體的管理標(biāo)準(zhǔn)，以便班主任在具體實(shí)施中可以有具體的標(biāo)準(zhǔn)可依。

例如，對(duì)學(xué)生行為規(guī)范、考勤管理、課程管理等方面都應(yīng)該制訂具體的管理標(biāo)準(zhǔn)，以便實(shí)現(xiàn)有效性管理。

再次，注重信息化建設(shè)。在德育管理中，信息化建設(shè)是實(shí)現(xiàn)有效管理的重要保障。學(xué)校應(yīng)該建立完善的信息化管理系統(tǒng)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生信息、管理流程、管理標(biāo)準(zhǔn)等方面的實(shí)時(shí)監(jiān)控和反饋。

最后，明確責(zé)任分工。學(xué)校應(yīng)該明確各個(gè)年級(jí)班主任的責(zé)任分工，制訂具體的管理任務(wù)，并對(duì)任務(wù)完成情況進(jìn)行監(jiān)督和考核。這樣可以保證每位班主任都能承擔(dān)起自己的責(zé)任，促進(jìn)管理工作的順利開(kāi)展。

（二）充分體現(xiàn)學(xué)校的育人功能

要在初中德育管理中開(kāi)展有效性管理，需要充分體現(xiàn)學(xué)校的育人功能。這需要學(xué)校將德育工作作為重要任務(wù)，加強(qiáng)德育管理制度的建設(shè)，切實(shí)落實(shí)有效性管理的理念。

首先，學(xué)校要明確德育工作的目標(biāo)和方向，制訂科學(xué)的教育教學(xué)計(jì)劃，對(duì)班主任進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，確保每位班主任都能明確自己的育人職責(zé)和使命，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)工作的有機(jī)統(tǒng)一。

其次，學(xué)校要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的品德修養(yǎng)。要把品德教育作為學(xué)校德育工作的重中之重，制訂具體的品德教育計(jì)劃，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求進(jìn)行針對(duì)性地培養(yǎng)，使學(xué)生能養(yǎng)成正確的價(jià)值觀和良好的道德品質(zhì)。

最后，學(xué)校要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)意識(shí)。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和教育，幫助他們認(rèn)識(shí)到自己在社會(huì)中的角色和使命，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。

（三）三方結(jié)合開(kāi)展德育工作

為了實(shí)現(xiàn)初中德育管理的有效性，必須結(jié)合學(xué)校、家庭和社會(huì)三方力量進(jìn)行德育工作。具體而言，需要采取以下措施。

首先，學(xué)校需要積極與家庭溝通合作，建立良好的家校聯(lián)系機(jī)制，以便及時(shí)了解學(xué)生的家庭情況和需求，制訂更為科學(xué)合理的德育方案。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的教育引導(dǎo)，提高家長(zhǎng)參與德育工作的積極性。

其次，社會(huì)也應(yīng)該承擔(dān)起德育工作的一部分責(zé)任。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)組織社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等活動(dòng)，讓學(xué)生接觸到不同的社會(huì)環(huán)境和人群，從而培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和服務(wù)意識(shí)。同時(shí)，社會(huì)各界也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和教育，共同營(yíng)造和諧、積極向上的社會(huì)氛圍。

最后，班級(jí)管理也是三方結(jié)合的具體體現(xiàn)。班主任應(yīng)該充分發(fā)揮自身作用，建立起完善的班級(jí)管理制度，與學(xué)校和家長(zhǎng)密切配合，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、情感等各方面需求，實(shí)現(xiàn)全面育人的目標(biāo)。

（四）提高班主任自身素質(zhì)

班主任是初中德育管理的中堅(jiān)力量，班主任自身的素質(zhì)直接關(guān)系到德育工作的質(zhì)量和效果。因此，提高班主任的素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)初中德育有效性管理的關(guān)鍵一環(huán)。

首先，班主任要具備較高的道德素養(yǎng)。作為學(xué)生的引路人，班主任應(yīng)該為學(xué)生樹(shù)立榜樣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重、關(guān)愛(ài)、理解和包容他人。

其次，班主任要具備較高的教育素養(yǎng)。班主任要有扎實(shí)的教育理論基礎(chǔ)和豐富的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求進(jìn)行差異化的德育工作。

再次，班主任要具備較高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。班主任需要不斷更新知識(shí)，了解新的教育理念和方法，適時(shí)地應(yīng)用到自己的德育工作中。

最后，班主任還要具備良好的心理素質(zhì)。初中生身心發(fā)展尚未成熟，心理健康問(wèn)題比較普遍。班主任需要具備一定的心理學(xué)知識(shí)和應(yīng)對(duì)策略，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題，提供有效的幫助和指導(dǎo)。同時(shí)，班主任自己也要保持良好的心態(tài)，不斷調(diào)節(jié)自己的情緒和壓力，保持工作的熱情和動(dòng)力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，有效性管理在初中德育管理中的應(yīng)用有著不可忽視的重要影響，因此為進(jìn)一步發(fā)揮管理模式的優(yōu)點(diǎn)，班主任要充分尊重學(xué)生的個(gè)體化差異，在滲透文化知識(shí)與管理內(nèi)容的過(guò)程中，不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)生德育品質(zhì)提高。此外，班主任更需要在后續(xù)管理中加強(qiáng)對(duì)多元化手段的探索，從而在教育管理和學(xué)生的發(fā)展中不斷創(chuàng)新方法，為教育工作質(zhì)量和水平的提升奠定良好基礎(chǔ)。