江蘇省常州市冠英小學(xué) 朱玉婷

綜合實(shí)踐是增強(qiáng)小學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)的重要途徑，也需要每個(gè)學(xué)生都積極高效參與其中，為自己將來(lái)更好地生活、工作等助益。在新課改背景下，素質(zhì)教育理念逐漸在教育教學(xué)領(lǐng)域廣泛展開(kāi)，小學(xué)階段教師不僅需要致力于傳授給學(xué)生豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，還需著重花費(fèi)心力培養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力，培養(yǎng)提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，尤其是勞動(dòng)能力素養(yǎng)的提升。在當(dāng)前教育教學(xué)環(huán)境中，小學(xué)階段教師首先需要做的是改變傳統(tǒng)教育觀(guān)念，充分認(rèn)識(shí)到組織學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的必要性和意義，并要將理念付諸實(shí)踐，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與大量包括創(chuàng)意勞動(dòng)在內(nèi)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手勞動(dòng)等相關(guān)素質(zhì)的提升。與此同時(shí)，各小學(xué)教師還需不斷進(jìn)行反思改進(jìn)活動(dòng)，持續(xù)優(yōu)化每一次實(shí)踐活動(dòng)，以更加順利地達(dá)到學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、小學(xué)綜合實(shí)踐中創(chuàng)意勞動(dòng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)意義

在小學(xué)綜合實(shí)踐中，創(chuàng)意勞動(dòng)活動(dòng)是不可或缺的重要內(nèi)容，可以為學(xué)生提供良好的綜合鍛煉環(huán)境，加強(qiáng)創(chuàng)意勞動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)具有重要的意義。在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境中，隨著經(jīng)濟(jì)科技迅速發(fā)展，人們的生活條件越來(lái)越好，但人們的勞動(dòng)意識(shí)和能力都相對(duì)有所降低，這樣顯然不僅不利于其綜合發(fā)展，還可能導(dǎo)致其在生活中遇到重重困難與障礙?；诖爽F(xiàn)實(shí)，加強(qiáng)綜合實(shí)踐，并在創(chuàng)意勞動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)方面花費(fèi)更多精力的必要性和意義就凸顯了出來(lái)。另外，從結(jié)果來(lái)看，在小學(xué)綜合實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)意勞動(dòng)設(shè)計(jì)并引導(dǎo)學(xué)生參與其中的意義顯著。具體包括：極具創(chuàng)意性的勞動(dòng)活動(dòng)可以提升學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐興趣，聚焦學(xué)生注意力，促使他們主動(dòng)積極參與到勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中，為他們進(jìn)行高效實(shí)踐鍛煉奠定良好基礎(chǔ)；在不間斷地參與系列創(chuàng)意勞動(dòng)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生能慢慢感受到勞動(dòng)的快樂(lè)，并從中體驗(yàn)到成就感、滿(mǎn)足感等，從而逐步強(qiáng)化勞動(dòng)意識(shí)，為他們之后長(zhǎng)期積極參與勞動(dòng)實(shí)踐增添推動(dòng)力，進(jìn)而優(yōu)化自身勞動(dòng)實(shí)踐行為；基于創(chuàng)意勞動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)，學(xué)生有機(jī)會(huì)得到針對(duì)有效的鍛煉，從而大幅增強(qiáng)自身動(dòng)手勞動(dòng)能力，為其之后參與更多的職業(yè)實(shí)踐等增添助力；等等。小學(xué)階段每個(gè)教師都需要有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)并從內(nèi)心深處認(rèn)可與接受，要在創(chuàng)意勞動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)方面投入更多精力，組織學(xué)生參與更多勞動(dòng)實(shí)踐，幫助學(xué)生全面成長(zhǎng)進(jìn)步，最終達(dá)到預(yù)想的水平。

二、小學(xué)綜合實(shí)踐中創(chuàng)意勞動(dòng)活動(dòng)的趣味組織

（一）設(shè)置校園主題，做好活動(dòng)籌劃

實(shí)際組織小學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，尤其是引導(dǎo)學(xué)生參與勞動(dòng)活動(dòng)的時(shí)候，教師首先需要做的就是進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，并在其中融合創(chuàng)意元素，為學(xué)生高效參與活動(dòng)奠定良好基礎(chǔ)。具體進(jìn)行創(chuàng)意勞動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要著重在校園主題設(shè)置以及相關(guān)活動(dòng)策劃方面花費(fèi)較多時(shí)間與精力，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生順利完成活動(dòng)任務(wù)，達(dá)到既定勞動(dòng)實(shí)踐目的。相反，如果沒(méi)有做好開(kāi)始的主題設(shè)置和活動(dòng)策劃工作，那么教師就很可能難以為學(xué)生提供良好的實(shí)踐環(huán)境，學(xué)生在活動(dòng)中可能會(huì)遇到諸多障礙與困境，從而難以在活動(dòng)中得到充分有效鍛煉，最終自然也難以擁有良好的勞動(dòng)能力與素養(yǎng)。

鑒于以上所述，實(shí)際組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，在活動(dòng)正式開(kāi)始之前，小學(xué)教師就要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)進(jìn)行主體設(shè)置與活動(dòng)策劃。在具體活動(dòng)中，教師首先需要做的是對(duì)所負(fù)責(zé)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行充分了解，從而確定他們當(dāng)前的勞動(dòng)素質(zhì)狀況以及各方面技能掌握情況等，同時(shí)通過(guò)討論交流了解他們感興趣的勞動(dòng)方向與形式等來(lái)共同確定畢業(yè)季職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)主題。在進(jìn)行具體活動(dòng)策略的時(shí)候，教師在發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。具體當(dāng)中，教師可以先基于自己的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)聽(tīng)取其他優(yōu)秀教師的建議，以確定活動(dòng)框架，并以信息技術(shù)直觀(guān)形式展示給學(xué)生。接著，教師可以為學(xué)生留出充分的自主時(shí)間與空間，鼓勵(lì)他們自由結(jié)成一個(gè)個(gè)不同的小組，基于上述框架展開(kāi)討論交流活動(dòng)，盡力填充相關(guān)內(nèi)容，使活動(dòng)豐富起來(lái)。在此過(guò)程中，教師則需在各小組之間進(jìn)行巡視，以隨時(shí)向不同小組提出建議，糾正他們的錯(cuò)誤，啟發(fā)他們沿著正確的方向策劃具體內(nèi)容。最后，教師需組織全班學(xué)生進(jìn)行討論活動(dòng)，各小組派代表闡述本組總結(jié)出的內(nèi)容，進(jìn)行更深一步分析。在學(xué)生積極配合下，教師通?？梢匝杆俅_定恰當(dāng)創(chuàng)意勞動(dòng)活動(dòng)主題和活動(dòng)策劃內(nèi)容，為學(xué)生提供良好的勞動(dòng)實(shí)踐環(huán)境與條件，為學(xué)生積極有效參與鍛煉奠定良好基礎(chǔ)，有益于學(xué)生最終達(dá)到勞動(dòng)實(shí)踐目標(biāo)，提高綜合能力素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新實(shí)施模式，參與圖書(shū)管理

1.自主發(fā)掘職業(yè)崗位，提升主人翁意識(shí)

當(dāng)前階段，隨著教育教學(xué)改革進(jìn)步，學(xué)生主體作用逐漸凸顯。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，如果教師給予學(xué)生充分自主時(shí)間與空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分發(fā)揮主體作用的機(jī)會(huì)，那么教師就可以獲得學(xué)生積極配合，從而更加順利地開(kāi)展勞動(dòng)活動(dòng)。相反，如果教師剝奪了學(xué)生充分自主的機(jī)會(huì)與空間，那么教師通常就難以與學(xué)生更加順利地進(jìn)行勞動(dòng)活動(dòng)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分鍛煉。鑒于此情況，平時(shí)組織學(xué)生參與勞動(dòng)活動(dòng)的時(shí)候，小學(xué)階段各個(gè)教師就有必要在轉(zhuǎn)變認(rèn)知的情況下鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)掘職業(yè)崗位，提升學(xué)生主人翁意識(shí)，提高學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐參與積極性與熱情，提升學(xué)生勞動(dòng)鍛煉效率與質(zhì)量。

例如，實(shí)際確定畢業(yè)季職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)主題及活動(dòng)策劃內(nèi)容之后，接下來(lái)的主要工作就是發(fā)掘具體職業(yè)崗位，確定具體勞動(dòng)活動(dòng)計(jì)劃與步驟等，以進(jìn)行有效實(shí)踐鍛煉。具體當(dāng)中，教師可以根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解指導(dǎo)他們結(jié)成一個(gè)個(gè)不同的小組，接著鼓勵(lì)各小組一起進(jìn)行走訪(fǎng)調(diào)查，詢(xún)問(wèn)相關(guān)人員各種職業(yè)勞動(dòng)情況，從而大致確定勞動(dòng)實(shí)踐方向。接著，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行討論交流，指導(dǎo)各小組學(xué)生制作相應(yīng)調(diào)查問(wèn)卷并進(jìn)行發(fā)放，以確定選擇小小圖書(shū)管理員職業(yè)的可行性與意義，做好職業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐準(zhǔn)備。在確定具體職業(yè)崗位過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生的主人翁身份都可以得到尊重，自主選出自己真正感興趣的、適合自己的職業(yè)崗位，益于他們積極高效參與到相關(guān)職業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中，更加順利地達(dá)到既定勞動(dòng)鍛煉目標(biāo)。

2.創(chuàng)新設(shè)計(jì)勞動(dòng)體驗(yàn)，接軌真實(shí)世界

在綜合實(shí)踐中教師組織學(xué)生參與“小小管理員”職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，不僅能幫助學(xué)生正視參與勞動(dòng)的價(jià)值，學(xué)習(xí)掌握勞動(dòng)實(shí)踐相關(guān)技能等，還能鍛煉增強(qiáng)他們的綜合勞動(dòng)能力與素養(yǎng)，使他們能在將來(lái)的生活中通過(guò)一次次高效勞動(dòng)實(shí)踐達(dá)到生活與工作的目的。基于此，學(xué)生盡可能參與更加貼近現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)就有了必要性。因此，在平時(shí)小學(xué)綜合實(shí)踐中著力組織學(xué)生參與創(chuàng)意勞動(dòng)活動(dòng)的時(shí)候，教師就要特別創(chuàng)新活動(dòng)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供參與生活化、接近真實(shí)世界的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)，加深學(xué)生體悟，促使學(xué)生在良好勞動(dòng)品質(zhì)的驅(qū)使下加強(qiáng)鍛煉，為他們真實(shí)生活實(shí)踐增添有效推動(dòng)力。

例如，實(shí)際組織學(xué)生參與“小小管理員”職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)的時(shí)候，教師就要盡力在具體實(shí)踐中融合現(xiàn)實(shí)生活元素，使勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)與真實(shí)世界盡量接軌。具體當(dāng)中，小學(xué)教師可以先組織學(xué)生在本班級(jí)教室后邊的空余地方放置一個(gè)書(shū)架，放幾把桌椅，建立一個(gè)小小圖書(shū)館。接著，教師就可以鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生輪流去擔(dān)當(dāng)小小圖書(shū)館的管理員，負(fù)責(zé)一周班級(jí)圖書(shū)館管理工作。在此過(guò)程中，各個(gè)學(xué)生需要每天負(fù)責(zé)整理圖書(shū)、擦拭書(shū)架等，保持班級(jí)圖書(shū)館的整潔，同時(shí)在其他學(xué)生借閱圖書(shū)的時(shí)候，其要負(fù)責(zé)進(jìn)行登記，而之后學(xué)生歸還圖書(shū)的時(shí)候其也要進(jìn)行記錄。在組織學(xué)生以小小圖書(shū)管理員身份參與班級(jí)圖書(shū)管理活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師還需從學(xué)生中選擇表現(xiàn)優(yōu)異的幾個(gè)學(xué)生，為他們安排真實(shí)的圖書(shū)管理工作。具體而言，教師讓選出的學(xué)生輪流到學(xué)校的圖書(shū)館，參與管理工作，而其主要職責(zé)就是整理其中的圖書(shū)、幫助借書(shū)的學(xué)生迅速找到想借的書(shū)，同時(shí)要把學(xué)生歸還的書(shū)按照編號(hào)放在圖書(shū)館中相應(yīng)的書(shū)架上。這樣，學(xué)生通過(guò)參與接近真實(shí)的創(chuàng)意勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，通?？梢燥@著增強(qiáng)自身勞動(dòng)能力與素養(yǎng)，從而為其將來(lái)的實(shí)際生活實(shí)踐奠定一定基礎(chǔ)。

3.感悟職業(yè)辛勞，鍛煉勞動(dòng)品質(zhì)

在當(dāng)前教育教學(xué)環(huán)境中，以小學(xué)階段學(xué)生為對(duì)象的德育教學(xué)活動(dòng)日漸受到廣泛重視，而其中尤以勞動(dòng)素質(zhì)教育值得更多關(guān)注。由此，在綜合實(shí)踐中強(qiáng)化創(chuàng)意勞動(dòng)活動(dòng)組織也就顯現(xiàn)出了必要性，從而向教學(xué)階段各個(gè)教師提出了更高的要求。綜合以上所述，小學(xué)階段各個(gè)教師都需時(shí)時(shí)為學(xué)生設(shè)計(jì)極具創(chuàng)意的勞動(dòng)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造良好適用的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生深刻體悟勞動(dòng)艱辛、體驗(yàn)勞動(dòng)成就感等，促使學(xué)生慢慢樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)品質(zhì)，養(yǎng)成良好勞動(dòng)習(xí)慣等，實(shí)現(xiàn)預(yù)想的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)。

例如，平時(shí)組織學(xué)生參與“小小圖書(shū)管理員”創(chuàng)意勞動(dòng)活動(dòng)的時(shí)候，教師就需采取諸多適用措施引導(dǎo)學(xué)生感悟職業(yè)辛勞，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)到勞動(dòng)的快樂(lè)等，優(yōu)化學(xué)生勞動(dòng)品質(zhì)。具體而言，教師可以為學(xué)生設(shè)置勞動(dòng)要求與標(biāo)準(zhǔn)，如學(xué)生需要保證圖書(shū)館整潔、學(xué)生需要保證借書(shū)與還書(shū)程序的規(guī)范性與順暢性等，盡力為學(xué)生營(yíng)造良好的圖書(shū)借閱條件。在此過(guò)程中，教師需時(shí)時(shí)觀(guān)察他們的表現(xiàn)，以發(fā)掘他們的優(yōu)點(diǎn)與亮點(diǎn)，如謹(jǐn)慎仔細(xì)等，從而據(jù)此對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。這樣，幾乎每個(gè)學(xué)生都可以深切感悟到職業(yè)勞動(dòng)的艱辛，同時(shí)也可以在努力達(dá)標(biāo)的過(guò)程中體驗(yàn)到成就感與愉悅感，從而逐步提升勞動(dòng)品質(zhì)。

（三）開(kāi)展過(guò)程評(píng)價(jià)，提升指導(dǎo)效率

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)扮演著非常重要的角色，發(fā)揮著無(wú)可替代的作用。只有做好評(píng)價(jià)工作，教師才能切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐鍛煉，大幅提升學(xué)生的勞動(dòng)能力與素養(yǎng)。相反，如果對(duì)評(píng)價(jià)工作重視不足，沒(méi)有給予學(xué)生充分科學(xué)指引，那么學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐行為就可能出現(xiàn)種種問(wèn)題，從而影響其勞動(dòng)實(shí)踐效果。鑒于以上所述，在平時(shí)組織學(xué)生參與創(chuàng)意勞動(dòng)活動(dòng)的過(guò)程中，小學(xué)階段各個(gè)教師就有必要重視開(kāi)展過(guò)程評(píng)價(jià)工作，提升指導(dǎo)效率，盡力優(yōu)化學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐效果，推動(dòng)學(xué)生綜合能力迅速提升。

例如，平時(shí)組織學(xué)生參與“小小圖書(shū)管理員”勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，教師就需觀(guān)察分析學(xué)生在每一環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，在肯定其優(yōu)點(diǎn)與亮點(diǎn)的同時(shí)，著重指出問(wèn)題與不足，并予以針對(duì)性科學(xué)指引。如有的學(xué)生在活動(dòng)中注意力不集中，不能持續(xù)不斷地參與勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)；有的學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到集體合作的重要性，也沒(méi)有養(yǎng)成良好的合作意識(shí)，而只習(xí)慣獨(dú)自參與相關(guān)勞動(dòng)實(shí)踐，所以很多時(shí)候都難以拓展思維與能力，無(wú)法達(dá)到預(yù)想的實(shí)踐鍛煉目標(biāo)；有的學(xué)生沒(méi)有充分認(rèn)知自己的主體作用，即使參與勞動(dòng)實(shí)踐的時(shí)候也總是想要依靠教師或者是學(xué)生，而沒(méi)有獨(dú)立完成實(shí)踐活動(dòng)的意識(shí)；等等?；诖?，教師就要啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己身上的問(wèn)題，并引導(dǎo)他們探索尋找到準(zhǔn)確的改進(jìn)方法，優(yōu)化學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐。另外，在學(xué)生參與職業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐之前，教師可以通過(guò)測(cè)評(píng)等方式確定每個(gè)學(xué)生的勞動(dòng)能力水平，接著經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉之后，教師再次對(duì)學(xué)生勞動(dòng)能力進(jìn)行準(zhǔn)確衡量。如果學(xué)生取得了顯著進(jìn)步，那么即使學(xué)生當(dāng)下能力水平不佳，教師也需對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。相反，如果學(xué)生沒(méi)有進(jìn)步，甚至有所倒退，那么即使學(xué)生當(dāng)前勞動(dòng)實(shí)踐能力比其他學(xué)生優(yōu)異，那么教師也不能予以正面表?yè)P(yáng)激勵(lì)，反而需要求其向他人學(xué)習(xí)，指導(dǎo)其改進(jìn)勞動(dòng)實(shí)踐方法，優(yōu)化其勞動(dòng)行為。這基于過(guò)程評(píng)價(jià)加強(qiáng)科學(xué)指導(dǎo)，教師通?？梢詭椭鷮W(xué)生強(qiáng)化勞動(dòng)實(shí)踐效果，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步。

三、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前教育教學(xué)環(huán)境中，綜合實(shí)踐活動(dòng)漸漸成了小學(xué)階段教育工作的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的重任，無(wú)論是教師還是學(xué)生都需要在相關(guān)活動(dòng)中投入更多時(shí)間與精力。具體當(dāng)中，小學(xué)階段各個(gè)教師可以組織學(xué)生參與“小小圖書(shū)管理員”等創(chuàng)意職業(yè)勞動(dòng)活動(dòng)，并不斷聯(lián)合學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)優(yōu)化工作，盡力幫助學(xué)生提高勞動(dòng)實(shí)踐效果，最終達(dá)到預(yù)期育人目標(biāo)。