山東省淄博市博山區(qū)博山鎮(zhèn)中心學(xué)校 李珊珊

小規(guī)模學(xué)校學(xué)生數(shù)量較少，部分學(xué)校的資源分配不均勻，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)依舊停留在初始認(rèn)知階段，使學(xué)生不能良好地理解處于義務(wù)教育階段英語教學(xué)的正常形式。進(jìn)入新世紀(jì)以來我國(guó)的社會(huì)發(fā)展速度飛快，人們的經(jīng)濟(jì)生活水平也得到了穩(wěn)步提升，英語作為一個(gè)與世界交流的工具，利用英語學(xué)科的教學(xué)來幫助學(xué)生邁進(jìn)與世界交流的第一步，讓學(xué)生在新課程理念下實(shí)現(xiàn)自己對(duì)世界的價(jià)值認(rèn)識(shí)。

一、小規(guī)模學(xué)校英語課程教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語時(shí)興趣濃厚，在歡快的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，但過于歡快的學(xué)習(xí)氛圍容易打斷教師的思路，有時(shí)教師不得不強(qiáng)行要求學(xué)生保持安靜，學(xué)生對(duì)英語課堂的學(xué)習(xí)興奮度也就隨之降低，學(xué)生在教師一次又一次的強(qiáng)制要求中降低了英語課堂的參與度，使英語課堂成了一個(gè)學(xué)習(xí)空殼，繼而使英語教學(xué)的進(jìn)度逐漸降低。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，教師主要注重對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容的課堂完成度，而忽視了學(xué)生在英語課堂中對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)興致，導(dǎo)致學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，課后不認(rèn)真復(fù)習(xí)，作業(yè)不認(rèn)真完成，隨著時(shí)間的流逝也就出現(xiàn)了對(duì)英語學(xué)科的厭煩情緒。在小規(guī)模學(xué)校進(jìn)行英語知識(shí)的教學(xué)，教師也會(huì)出現(xiàn)一定的懈怠現(xiàn)象，導(dǎo)致英語課堂的呈現(xiàn)有一定的漏洞，繼而使學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的認(rèn)知存在一定的偏差，學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的內(nèi)容理解也就存在一定程度的局限性。

二、新課程背景下的小學(xué)英語課堂教學(xué)改革重要性

在新課程標(biāo)準(zhǔn)以及“雙減”政策的背景下，對(duì)小規(guī)模學(xué)校中的英語教學(xué)體系進(jìn)行改革，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)體系以及模式進(jìn)行變革，使英語課堂的教學(xué)形式呈現(xiàn)多樣化，不僅教師的教學(xué)形式得到一定優(yōu)化，學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)也有了很大程度上的改變，教師與學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)難題進(jìn)行共同攻克，實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的進(jìn)一步融洽。對(duì)小規(guī)模學(xué)校中的英語課堂教學(xué)形式進(jìn)行改革，將傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)課堂，讓學(xué)生在課堂中闡述自己的想法，并用英語呈現(xiàn)出來，輔之教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，使學(xué)生在自己的理念基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，不僅能提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，也會(huì)提高邏輯思維能力。新課程背景下對(duì)小規(guī)模學(xué)校中的英語教學(xué)形式進(jìn)行變革，使小學(xué)英語課堂別具特色的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了英語教師的教學(xué)價(jià)值體現(xiàn)，教師對(duì)英語學(xué)科的教育工作充滿信心后有益于呈現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)英文素養(yǎng)的全面增長(zhǎng)。

三、新課程背景下的小學(xué)英語教學(xué)改革實(shí)踐策略

（一）以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用語言能力

小規(guī)模學(xué)校英語學(xué)科的教學(xué)模式改革，不僅需要改變教師的教學(xué)觀念，也需要為學(xué)生提供一定的語言表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在表達(dá)中利用英語來進(jìn)行對(duì)話交流，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生英語表達(dá)能力。課堂終究是屬于學(xué)生的，小學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)一定的陌生感和好奇性，針對(duì)并不熟悉的語言，學(xué)生更喜歡教師利用音樂播放軟件播放英文歌曲，但小學(xué)生存在對(duì)自我認(rèn)知展示的畏懼，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)。而在新課程背景下，教師需要以學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位為準(zhǔn)，讓學(xué)生在課堂上闡述自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)英語語言的實(shí)際運(yùn)用能力，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“Unit 4 Body”后，教師可以詢問學(xué)生在該單元的知識(shí)學(xué)習(xí)后掌握了什么新知識(shí)，學(xué)生也會(huì)相繼說出“eyes”“mouth”“head”“face”等與“body”相關(guān)的單詞，針對(duì)學(xué)生給出的回答，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)習(xí)的英文單詞進(jìn)行造句子，在教師的鼓勵(lì)下學(xué)生能克服心理障礙，實(shí)現(xiàn)對(duì)課本中常見的英文句子的變換，并與其他學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語口語交流。在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生將學(xué)過的英語知識(shí)進(jìn)行口語方面的實(shí)際表達(dá)，使學(xué)習(xí)不再局限于課本，而是融入實(shí)踐生活。教師以此讓學(xué)生樹立英語表達(dá)自信，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)后進(jìn)行運(yùn)用的勇氣。

（二）創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)真實(shí)情境，實(shí)現(xiàn)人際互動(dòng)

教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從根本上引起學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的深層次的熱愛。英語需要學(xué)生在特定的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)在真實(shí)的環(huán)境中得到更好的語言鍛煉。教師在英語課堂中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在英語課堂中理解具體情境所傳遞出來的真實(shí)信息，教師還可以在創(chuàng)設(shè)的語言情境中進(jìn)行情感方面的渲染，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，提升學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與質(zhì)量。小學(xué)英語課堂教學(xué)具有一定的難度，利用簡(jiǎn)單的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)，會(huì)對(duì)學(xué)生的知識(shí)體系構(gòu)建產(chǎn)生別樣的效果，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而通過交流提高學(xué)生的語言邏輯性。

例如，在“What would you like？”課堂學(xué)習(xí)中，教師可以將籃球作為教學(xué)工具來吸引學(xué)生的注意力。在課堂開始時(shí)，教師背對(duì)講臺(tái)將籃球扔給講臺(tái)下的學(xué)生，學(xué)生接住教師拋出的籃球后，教師可以詢問學(xué)生是否喜歡籃球。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下到講臺(tái)中間進(jìn)行回答，教師根據(jù)學(xué)生的回答內(nèi)容進(jìn)行問題的轉(zhuǎn)化，教師可以詢問學(xué)生吃什么食物能增長(zhǎng)身高，最后教師用英語詢問學(xué)生“What would you like？”學(xué)生會(huì)回答“noodles，apple…”隨后教師根據(jù)學(xué)生給出的答案進(jìn)行多媒體圖片的展示，讓學(xué)生在多媒體圖片的展示下能深刻理解各種食物所對(duì)應(yīng)的英文單詞。該環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生選擇隊(duì)友，而后在班級(jí)中通過英語進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話的展示，學(xué)生在展示過程中也就對(duì)該單元的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了良好的復(fù)習(xí)與運(yùn)用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了將知識(shí)運(yùn)用到課堂實(shí)踐中的良好學(xué)習(xí)局面。

（三）課堂教學(xué)對(duì)象全體化，正確對(duì)待每一位學(xué)生

新課改要求教師在教學(xué)過程中面向全體學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)的講授，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語素養(yǎng)以及心理素質(zhì)方面的提升。面向全體學(xué)生的核心思想是讓每一個(gè)學(xué)生在教師的教導(dǎo)下得到身心的發(fā)展，使學(xué)生在英語課堂的知識(shí)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。而在現(xiàn)階段的小規(guī)模學(xué)校的英語課堂教學(xué)中，教師對(duì)面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)就是一個(gè)便捷形式。由于小規(guī)模學(xué)校的學(xué)生較少，所以教師對(duì)學(xué)生的英語知識(shí)教授也就比較輕松，平等對(duì)待每一位學(xué)生，讓學(xué)生在教師的教學(xué)理念下學(xué)習(xí)英語知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)英語的全面認(rèn)知。每一位學(xué)生都是具有自己特點(diǎn)的獨(dú)立個(gè)體，教師在教學(xué)過程中要將復(fù)雜的英語知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單化呈現(xiàn)，讓接受能力弱的學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)英語知識(shí)的領(lǐng)悟更加深刻，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力。

例如，在“Feelings”單元單詞學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先需要為學(xué)生設(shè)置一定的單詞音頻，讓學(xué)生在課堂開始時(shí)了解該節(jié)課需要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，教師通過音頻播放讓班級(jí)學(xué)生進(jìn)行二次閱讀，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能閱讀本單元的部分單詞，學(xué)生閱讀過后，教師需要給予學(xué)生肯定，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)英語課堂的閱讀自信。其次，教師再利用多媒體為學(xué)生展示夸張性的表情圖片，圖片的下方標(biāo)注其表達(dá)狀態(tài)的英文單詞以及中文意思，展示結(jié)束后，教師先給學(xué)生展示該圖片下的英文單詞的正確發(fā)音。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀。學(xué)生掌握該單詞的讀音后教師再挑選班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行閱讀，進(jìn)而提升班級(jí)學(xué)生對(duì)英文單詞的掌握率。該節(jié)課堂的單詞內(nèi)容講解結(jié)束后，教師可以鼓勵(lì)班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行閱讀，對(duì)好動(dòng)的學(xué)生教師實(shí)行嚴(yán)格的閱讀措施，對(duì)內(nèi)向的學(xué)生教師實(shí)施鼓勵(lì)措施，讓班級(jí)中的學(xué)生都能在有限的時(shí)間內(nèi)展示自己，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)單詞掌握的全體化，實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)學(xué)生的全面教育。

（四）注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，合理使用評(píng)價(jià)手段

在新課程背景下對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)具有重要的作用。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)具有一定的正向引導(dǎo)作用。學(xué)生對(duì)知識(shí)的呈現(xiàn)一方面是對(duì)自己所掌握知識(shí)多少的體現(xiàn)，另一方面則是通過教師的評(píng)價(jià)來決定對(duì)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興致。評(píng)價(jià)是一門學(xué)問，好的評(píng)價(jià)手段能滿足學(xué)生的成就感，促進(jìn)學(xué)生的探索意識(shí)，因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)過程中，要尊重學(xué)生的自尊，讓學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，以及提升學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的思維認(rèn)知水平，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“What club would you like to join？”知識(shí)學(xué)習(xí)中，教師首先需要詢問學(xué)生對(duì)什么游戲感興趣或在課下時(shí)間玩什么游戲，學(xué)生會(huì)紛紛回答出“basketball game，listen to music…”在學(xué)生的回答中教師會(huì)對(duì)學(xué)生的興趣有一個(gè)初步了解，而后教師利用卡片來為學(xué)生展示俱樂部的概念，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇俱樂部的項(xiàng)目。在教師的鼓勵(lì)下學(xué)生可以對(duì)自己創(chuàng)辦的俱樂部進(jìn)行隊(duì)員招攬，讓班級(jí)中的學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能深刻領(lǐng)悟到英語知識(shí)與生活實(shí)踐的密切關(guān)聯(lián)。在課堂最后教師可以讓學(xué)生根據(jù)該節(jié)課堂所學(xué)內(nèi)容對(duì)俱樂部的創(chuàng)辦進(jìn)行暢想，學(xué)生在展示自己的創(chuàng)辦藍(lán)圖后，教師需要對(duì)學(xué)生的想象內(nèi)容進(jìn)行肯定，最后教師給學(xué)生講解該堂課的學(xué)習(xí)步驟，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，找尋適合自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語素養(yǎng)的全面提升。

（五）營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的年齡尚小，愛玩愛鬧是小學(xué)生的天性，由此在英語課堂教學(xué)過程中，學(xué)生很難將注意力集中到教師的課堂講解中，長(zhǎng)期下去也就降低了對(duì)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，英語成績(jī)會(huì)顯著下降。新課程背景下進(jìn)行英語知識(shí)的教學(xué)需要教師結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)來制定教學(xué)方案，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，減緩學(xué)生對(duì)第二語言學(xué)習(xí)的恐懼心理。學(xué)生在日常生活中對(duì)英語的運(yùn)用頻率較少，因此教師營(yíng)造愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生全身心地投入到英語課堂的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生在輕松的氛圍中展示自己的英語口語能力以及英語筆試能力，讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)行英語實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)成就感。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“What are you going to do this summer holiday？”時(shí)，教師利用多媒體來給學(xué)生展示自己在假期錄制的生活視頻，其視頻內(nèi)容包括自己假期中有價(jià)值的生活事件，或有意義的事情，讓學(xué)生了解原來教師的假期生活多姿多彩。而后教師再將展示的英文生活視頻轉(zhuǎn)化成中文來讓學(xué)生進(jìn)行二次觀看，提高學(xué)生對(duì)視頻內(nèi)容了解的完整性。學(xué)生在視頻播放結(jié)束后會(huì)存在一定程度的興奮，教師可以趁機(jī)詢問學(xué)生在家中都做過什么有意義的事情，在教師的提問下學(xué)生紛紛分享自己的假期趣事，學(xué)生在活躍的氛圍中跟隨教師的教學(xué)思路，進(jìn)而提升課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師對(duì)學(xué)生的英語知識(shí)的學(xué)習(xí)也有著一定程度的正向引導(dǎo)，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍后，讓學(xué)生進(jìn)行教材課文的閱讀與學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)英語知識(shí)快速理解吸收。

四、結(jié)語

綜上所述，新課程背景下的英語教學(xué)質(zhì)量是否能夠得以提升與教師教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式存在極為密切的聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)良好，便會(huì)使學(xué)生獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。小規(guī)模學(xué)校進(jìn)行英語學(xué)科教學(xué)需要與時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行相互結(jié)合，教師要對(duì)教學(xué)思想以及教學(xué)模式進(jìn)行變革，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下感受英語學(xué)科魅力。