張 慧，房 宇，朱志凱

（漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院藥學(xué)院 陜西 漢中 723000）

第四次全國(guó)中藥資源普查自2018 年在全國(guó)范圍內(nèi)全面開(kāi)展以來(lái)，漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院藥學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我校”）先后承擔(dān)了陜西省寧強(qiáng)縣和漢臺(tái)區(qū)的中藥資源普查工作，藥用植物學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員全程參與工作，主要工作內(nèi)容有：縣級(jí)普查方案的制定、藥用植物標(biāo)本采集及鑒定、數(shù)據(jù)整理和普查系統(tǒng)錄入等[1]。在普查工作順利開(kāi)展的同時(shí)，藥用植物學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體綜合能力得到了大幅提升，藥用植物學(xué)課程教學(xué)改革得到了全面的促進(jìn)。

1 中藥資源普查對(duì)藥用植物學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的影響

1.1 團(tuán)隊(duì)概況

藥用植物學(xué)是研究藥用植物形態(tài)構(gòu)造、生長(zhǎng)發(fā)育、分類(lèi)鑒定、化學(xué)成分形成等的一門(mén)學(xué)科，是中藥學(xué)、藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。在藥用植物學(xué)教學(xué)過(guò)程中，野外見(jiàn)習(xí)是重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)踐的重要手段，在實(shí)踐教學(xué)中具有重要地位。藥用植物學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)以青年教師為主，專(zhuān)業(yè)主要為藥學(xué)和中藥學(xué)，具備植物學(xué)和中藥學(xué)的相關(guān)知識(shí)，理論基礎(chǔ)較好，但缺乏相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，特別是野外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，不能與陜南區(qū)域特點(diǎn)相結(jié)合，不利于教師自身的成長(zhǎng)和教學(xué)的實(shí)施。在科研方面，青年教師的理論基礎(chǔ)好，但缺乏科研獨(dú)立性，科研方向不明確，大部分青年教師雖在學(xué)生時(shí)期有一定的科研工作經(jīng)驗(yàn)，但在進(jìn)入新工作崗位后，缺乏科研的自主意識(shí)，未能充分結(jié)合自身的教學(xué)環(huán)境明確科研方向。

1.2 中藥資源普查提升藥用植物學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)綜合能力

1.2.1 發(fā)揚(yáng)普查精神，加強(qiáng)思想建設(shè)

中藥資源普查是一項(xiàng)工作任務(wù)重、時(shí)間周期長(zhǎng)、工作條件艱苦的科研工作。老教師不畏艱險(xiǎn)前往深山險(xiǎn)境探查植物，細(xì)致地進(jìn)行植物的鑒別，耐心地指導(dǎo)青年教師和學(xué)生，展示了他們?cè)鷮?shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度和吃苦耐勞的品質(zhì)。這種愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的職業(yè)精神深深地鼓舞著青年教師，有助于青年教師筑牢思想堡壘，養(yǎng)成良好的師德師風(fēng)。

1.2.2 梳理植物特征，夯實(shí)理論基礎(chǔ)

掌握扎實(shí)的基本知識(shí)與基本技能，是青年教師開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵基礎(chǔ)。在普查過(guò)程中，青年教師認(rèn)識(shí)了很多藥用植物，梳理了地方重點(diǎn)藥用植物的相關(guān)知識(shí)，通過(guò)對(duì)植物特征的歸納總結(jié)，了解不同科屬植物主要特征，夯實(shí)了藥用植物學(xué)課程教師的理論基礎(chǔ)，完善理論體系。

1.2.3 強(qiáng)化實(shí)踐過(guò)程，提升教學(xué)能力

藥用植物學(xué)科是一門(mén)具有較強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，對(duì)植物的準(zhǔn)確分類(lèi)是知識(shí)運(yùn)用的關(guān)鍵[2-3]。較強(qiáng)的植物分辨能力是中藥資源普查工作中普查人員必備的技能之一。深入大自然中去觀察植物，了解植物，比較植物的特征，結(jié)合理論對(duì)植物進(jìn)行鑒別，才能快速提高青年教師野外對(duì)藥用植物的辨識(shí)能力。在進(jìn)行野外采集植物時(shí)，普查隊(duì)長(zhǎng)都會(huì)讓青年教師參與其中，帶領(lǐng)青年教師總結(jié)植物特征，指導(dǎo)青年教師如何準(zhǔn)確進(jìn)行植物的辨認(rèn)。通過(guò)參與普查工作，青年教師的野外植物辨識(shí)能力提升迅速，尤其是在易混淆植物鑒別方面，能快速根據(jù)植物特征進(jìn)行分辨。在普查的過(guò)程中，快速梳理本學(xué)科的重難點(diǎn)知識(shí)，有利于教學(xué)過(guò)程中重難點(diǎn)的把控。

1.2.4 豐富教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

我校教師充分利用此次普查工作中采集的藥用植物臘葉標(biāo)本和中藥材，充實(shí)了學(xué)院中藥標(biāo)本館的植物臘葉標(biāo)本與中藥材，同時(shí)也為中藥學(xué)、藥學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供素材。在野外普查過(guò)程中，采集了大量的圖像、影像資料，包括植物的生境，植物的花、果實(shí)、種子的特寫(xiě)，用藥部位等，進(jìn)一步豐富了教學(xué)資源。青年教師可利用這些教學(xué)資源優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.2.5 立足中藥資源，促進(jìn)科研立項(xiàng)

科學(xué)研究是高職院校的基本任務(wù)之一，是青年教師成長(zhǎng)成才的必由之路。我校于2018 年開(kāi)始中藥資源普查工作，在工作中積累了大量的中藥材資源，拓寬了中藥材研究的思路。我校青年教師以中藥資源普查為契機(jī)，立足于本區(qū)域內(nèi)的特色藥材，在老教師的指導(dǎo)之下進(jìn)行科研選題，積極參與省市校級(jí)科研課題的申報(bào)。在此過(guò)程中，青年教師在科研設(shè)計(jì)、論文寫(xiě)作能力等方面都有極大的提高；同時(shí)，青年教師對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察做到細(xì)致，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄準(zhǔn)確、及時(shí)、客觀，有助于養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高青年教師的科研能力。

2 中藥資源普查促進(jìn)教學(xué)改革

中藥資源普查工作主要由野外工作和室內(nèi)工作兩部分構(gòu)成，其中野外工作包括野外實(shí)地調(diào)查和標(biāo)本采集，室內(nèi)工作包括臘葉標(biāo)本制作與整理和數(shù)據(jù)梳理等。在對(duì)相應(yīng)班級(jí)的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，參與過(guò)中藥資源普查工作的學(xué)生普遍對(duì)藥用植物學(xué)課程的興趣度較高，課程參與積極性較強(qiáng)，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握情況較好，其藥用植物學(xué)課程的考核成績(jī)也普遍比其他學(xué)生要高?；谝陨蠈?shí)際情況，我校藥用植物學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)將中藥資源普查的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中，促進(jìn)該課程的教學(xué)改革，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的實(shí)踐技能。

2.1 教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化

以往我校藥用植物學(xué)的教學(xué)參照本科院校的教學(xué)模式，以理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容單一，存在理論知識(shí)較多、學(xué)習(xí)難度較大、實(shí)用性較差的情況，如學(xué)生學(xué)習(xí)完該課程后，仍不能了解漢中的地區(qū)藥用植物資源、特色藥用植物資源，不認(rèn)識(shí)杜仲、銀杏、淫羊藿、黃連、細(xì)辛等大宗藥材的基源植物。在中藥資源普查的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)?shù)刂兴幃a(chǎn)業(yè)發(fā)展，以實(shí)際中藥生產(chǎn)企業(yè)和種植企業(yè)的真實(shí)崗位工作任務(wù)及中藥傳統(tǒng)技能大賽的要求為出發(fā)點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將植物的細(xì)胞與組織和植物器官的顯微結(jié)構(gòu)等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合，成為植物結(jié)構(gòu)的顯微特征模塊。以漢中地區(qū)種植藥用植物、常見(jiàn)大宗藥材資源、重點(diǎn)藥用植物、陜西特色藥材資源和珍稀瀕危藥材資源為基礎(chǔ)，篩選出50 種具有代表性的藥用植物進(jìn)行其形態(tài)學(xué)特征的講解和分類(lèi)學(xué)知識(shí)的講解，重點(diǎn)突出藥用植物及其混淆品之間的區(qū)別，防止出現(xiàn)種植過(guò)程中由于辨認(rèn)不清，出現(xiàn)誤種、錯(cuò)種的情況，從根本上減輕偽品或混淆品對(duì)中藥材市場(chǎng)的沖擊。

2.2 實(shí)踐教學(xué)多樣化

在教學(xué)改革之前，藥用植物學(xué)實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)數(shù)僅為理論教學(xué)的四分之一，并且教學(xué)的內(nèi)容單一和教條，未與我校實(shí)際情況相結(jié)合。教學(xué)改革之后，藥用植物學(xué)實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)數(shù)和理論教學(xué)課時(shí)數(shù)相當(dāng)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容得到極大的豐富，實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)地變得多樣化。在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容方面，從單一的觀察植物粉末的顯微特征轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)合實(shí)際崗位工作的顯微識(shí)別，常見(jiàn)藥用植物的辨識(shí)、分類(lèi)，臘葉標(biāo)本、浸制標(biāo)本制作等，極大地豐富了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生在掌握基本技能的同時(shí)，鞏固、驗(yàn)證專(zhuān)業(yè)知識(shí)。在實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地方面，我校的中藥標(biāo)本館和實(shí)訓(xùn)農(nóng)場(chǎng)及校內(nèi)的藥圃為藥用植物學(xué)實(shí)踐教學(xué)提供了重要保障。我校于2018 年完成中藥標(biāo)本館的建設(shè)工作并將其投入使用，標(biāo)本館內(nèi)陳列大量具有漢中特色的藥用植物浸制標(biāo)本和臘葉標(biāo)本，其中臘葉標(biāo)本在中藥資源普查期間還得到了不斷的完善。我校的實(shí)訓(xùn)農(nóng)場(chǎng)于2021 年開(kāi)始進(jìn)行藥用植物的栽培，著力打造集教學(xué)、科研、科普和勞動(dòng)教育為一體的藥用植物栽培基地。除此之外，我院校園內(nèi)也設(shè)立有小面積的藥圃和校園內(nèi)的綠化植物，這些都是藥用植物學(xué)實(shí)踐教學(xué)的重要資源。

2.3 勞動(dòng)教育專(zhuān)業(yè)化

中藥資源普查是一項(xiàng)工作任務(wù)重、時(shí)間周期長(zhǎng)、工作條件艱苦的科研工作。普查隊(duì)員不畏艱險(xiǎn)前往深山險(xiǎn)境探查植物，細(xì)致地進(jìn)行植物的鑒別，展示了他們?cè)鷮?shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度和吃苦耐勞的品質(zhì)，更體現(xiàn)了新時(shí)代的勞動(dòng)精神、工匠精神。在《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》中明確指出“職業(yè)院校以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課為主要載體開(kāi)展勞動(dòng)教育”，其中涉及勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神等[4]。結(jié)合中藥資源普查工作，藥用植物學(xué)實(shí)踐教學(xué)將勞動(dòng)教育和專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)地結(jié)合在一起，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，傳承勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神。如在臘葉標(biāo)本采集和標(biāo)本制作的過(guò)程中，學(xué)生首先需要利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)標(biāo)本進(jìn)行辨認(rèn)，利用勞動(dòng)工具進(jìn)行標(biāo)本的采集、修剪、壓制，在壓制標(biāo)本的過(guò)程中需要勤換吸水紙，標(biāo)本干燥后，需要將標(biāo)本在臺(tái)紙上進(jìn)行固定。這些過(guò)程看似簡(jiǎn)單，實(shí)則需要學(xué)生有肯干活、勤干活、善干活的品質(zhì)，否則做出來(lái)的標(biāo)本就可能出現(xiàn)信息錯(cuò)誤、不美觀、易脫落、易霉變等情況。這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程體現(xiàn)了藥用植物學(xué)課程對(duì)工匠精神的傳承。

2.4 傳統(tǒng)文化生動(dòng)化

中醫(yī)藥是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，凝聚著幾千年來(lái)中國(guó)人民與疾病作斗爭(zhēng)的智慧，是中華民族的瑰寶。普查隊(duì)在寧強(qiáng)縣進(jìn)行中藥資源普查期間，共計(jì)完成900 余種資源的調(diào)查工作，通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)研、走訪老中醫(yī)和中藥材市場(chǎng)，了解了更多漢中地區(qū)中醫(yī)藥的發(fā)展歷程、中藥種植產(chǎn)業(yè)情況以及中醫(yī)藥傳統(tǒng)故事等，積累了豐富的傳統(tǒng)文化素材，為傳統(tǒng)文化進(jìn)入課堂奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中藥是中國(guó)傳統(tǒng)文化的載體。中藥專(zhuān)業(yè)教師肩負(fù)著弘揚(yáng)中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化的使命，通過(guò)故事、動(dòng)畫(huà)、微課等形式將中藥的前世今生層層剖析，讓中醫(yī)藥文化更加生動(dòng)鮮活地融入課堂。

2.5 考核評(píng)價(jià)多元化

在結(jié)合傳統(tǒng)理論考試模式的同時(shí)，根據(jù)藥用植物學(xué)課程特點(diǎn)，創(chuàng)新學(xué)生成績(jī)考核方式，采取綜合測(cè)評(píng)方法評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生成績(jī)分為理論成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)、實(shí)踐考核成績(jī)，比例分別為50%、20%、30%。理論成績(jī)主要考查教學(xué)過(guò)程中確定的一般和重點(diǎn)知識(shí)，包括基本概念、基本原理、簡(jiǎn)單的案例等；實(shí)驗(yàn)成績(jī)更加關(guān)注學(xué)生在平時(shí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的具體表現(xiàn)，包括實(shí)驗(yàn)參與度、實(shí)驗(yàn)正確性、實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)的書(shū)寫(xiě)情況等，其中戶外實(shí)訓(xùn)主要考核學(xué)生對(duì)藥用植物種類(lèi)的識(shí)別能力和藥用植物標(biāo)本的制作能力；實(shí)踐考核多選自課堂和實(shí)踐教學(xué)中確定的難點(diǎn)任務(wù)，如常見(jiàn)薔薇科、唇形科、毛茛科、菊科、傘形科等科屬植物的辨認(rèn)。

3 結(jié)語(yǔ)

一流師資隊(duì)伍是專(zhuān)業(yè)與課程建設(shè)的基本要求，高素質(zhì)、高質(zhì)量的教師隊(duì)伍是提高課程教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)科學(xué)研究的基本支撐。我校教師以第四次全國(guó)中藥資源普查為契機(jī)，加強(qiáng)青年教師的思想建設(shè)、教學(xué)能力培訓(xùn)、教學(xué)資源采集、科研能力培養(yǎng)，促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)，培養(yǎng)良好的師資力量，為培養(yǎng)優(yōu)秀的藥學(xué)類(lèi)人才提供了基礎(chǔ)保障。除此之外，將中藥資源普查過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)帶入到教育教學(xué)過(guò)程中，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、評(píng)價(jià)方式、課程思政等多方面促進(jìn)教學(xué)改革，簡(jiǎn)化理論知識(shí)，強(qiáng)化職業(yè)技能，促進(jìn)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。