劉敏　王曉杰　謝自新　王怡　虞一蕾

摘 要： 藥用植物學(xué)是藥學(xué)、中藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程，是實踐性非常強的一門學(xué)科。留學(xué)生藥用植物學(xué)的全英文實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置顯得尤為重要，要求注重教學(xué)內(nèi)容的先進性和科學(xué)性與教學(xué)方式多樣性相結(jié)合，合理安排，同時要求將學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力相結(jié)合。因此，帶教教師面臨新的任務(wù)和挑戰(zhàn)。課程組通過對實踐教學(xué)體系構(gòu)建、教師自我素質(zhì)完善、選擇合適教材及應(yīng)用多種靈活教學(xué)方法等措施，進一步強化了藥用植物學(xué)全英實踐的教學(xué)效果，為保障留學(xué)生藥用植物學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 留學(xué)生 藥用植物學(xué) 實踐教學(xué)

我校自2007年被教育部審批為招收本科來華留學(xué)生高等學(xué)校以來，采用全英語授課，面向全球招生，現(xiàn)有近700余名來自亞、非、歐、美、澳五大洲52個國家的學(xué)歷留學(xué)生。隨著留學(xué)生學(xué)習(xí)藥用植物學(xué)的數(shù)量增多，一些傳統(tǒng)教學(xué)模式中的問題也逐漸暴露出來。為此，課程組結(jié)合留學(xué)生自身的特點及藥用植物學(xué)本身的專業(yè)實際，進行了一系列探索和實踐，取得了良好效果?，F(xiàn)就實踐教學(xué)工作中存在的問題及解決對策進行討論，與大家進行交流。

1.構(gòu)建科學(xué)實踐教學(xué)體系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

受西方教育體制影響，與中國學(xué)生相比，留學(xué)生思維活躍、思想獨立、自學(xué)能力較強。進入藥用植物學(xué)實踐階段，他們面對一個個實地植物時，積極性非常高，往往能夠從不同角度進行剖析，善于表達和提問，并且更擅長查閱該植物在國際的相關(guān)研究動態(tài)。國內(nèi)傳統(tǒng)的“填鴨式”的講授教學(xué)方法顯然不適合他們。

通過幾年的實踐摸索，課程組對藥用植物學(xué)實踐教學(xué)內(nèi)容進行了科學(xué)調(diào)整，將國際應(yīng)用性和先進性結(jié)合，將開放性和綜合實驗結(jié)合。內(nèi)容安排上，刪除傳統(tǒng)非實用或非時效性實驗，增加一些靈活性、綜合性及創(chuàng)新型內(nèi)容。根據(jù)留學(xué)生自身基礎(chǔ)知識參差不齊的情況，開設(shè)基礎(chǔ)性實驗項、興趣性試驗項和綜合應(yīng)用性實驗項。其中，基礎(chǔ)性實驗項以掌握基礎(chǔ)知識為目的，結(jié)合經(jīng)典有代表性的藥用植物解剖內(nèi)容為實驗，以教師示范，學(xué)生模仿、認識、掌握為主；興趣性試驗項，是在留學(xué)生感興趣的方向凝練3-5個實驗項，結(jié)合本校植物反應(yīng)器研究中心實驗平臺的實際進行設(shè)計，主要目的是消化本學(xué)科的專業(yè)知識與專業(yè)技能，并適當(dāng)延展；綜合應(yīng)用項是以植物學(xué)形態(tài)解剖和系統(tǒng)分類為主的戶外實習(xí)環(huán)節(jié)，深入了解本學(xué)科應(yīng)用技術(shù)和跟蹤本學(xué)科的研究熱點，并對新方法、新技術(shù)進行探索。

2.教師自我素質(zhì)完善，突破溝通局限

由于修藥用植物學(xué)的留學(xué)生主要以南非、津巴布韋、印度等發(fā)展中國家學(xué)生為主，許多留學(xué)生自身英語水平不過關(guān)，也沒有接受過良好的中文培訓(xùn)，而藥用植物學(xué)的戶外實踐階段需要學(xué)習(xí)和了解一些經(jīng)典中草藥，甚至需要一些中醫(yī)基礎(chǔ)理論的知識才能理解該植物的藥用價值，從而嚴重影響學(xué)生的實踐效果。另外，教師方面，在全英文授課中，課本外的和當(dāng)?shù)亟Y(jié)合較緊密的藥用植物的專業(yè)術(shù)語知識缺乏，口語表達欠流利，而學(xué)生英語又夾雜大量地方口音，使師生間的交流互動顯得困難。

針對這一問題，課程組要求每位教師首先必須熟練掌握藥用植物學(xué)中顯微結(jié)構(gòu)及植物系統(tǒng)分類的基本知識，具備鑒別植物分析器官結(jié)構(gòu)的基本技能，同時需要有較高的英語表達水平，尤其是藥學(xué)專業(yè)英語水平。其次為加強英語教學(xué)，學(xué)校每年選送部分優(yōu)秀教師出國進修、訪問，組織教師參加口語學(xué)習(xí)班、集體備課等，以提高全體教師的英語授課水平。再次是鼓勵留學(xué)生多深入了解中國藥用植物分布及植物特點，從而使教學(xué)中交流無障礙，留學(xué)生接受知識也更輕松。

3.改善教學(xué)資源相對缺乏現(xiàn)狀，增強本學(xué)科教學(xué)實力

面對日益增長的留學(xué)生數(shù)量，傳統(tǒng)的藥用植物學(xué)實踐教學(xué)資源已顯得相對不足，每個學(xué)生可享受到的教學(xué)資源十分有限。一方面，藥植資源標(biāo)本的實用性不足，多是陳舊的標(biāo)本，很難從植物表觀對其科屬種進行有效的判斷。另一方面，因考慮到留學(xué)生自身安全問題，像國內(nèi)本科生一樣上山實地考察當(dāng)?shù)匾吧锓N的可行性也很低。為此，溫州醫(yī)科大學(xué)投資建設(shè)了占地6000平方米具有浙南特色的藥用植物園，以供藥學(xué)相關(guān)專業(yè)留學(xué)生實踐所用。另外，教材方面，由于目前國內(nèi)幾乎沒有可供選擇的全英版本藥用植物學(xué)理論教材，而相關(guān)的雙語實驗教材極少，國外相關(guān)教材也很難獲取，即便有也是版本陳舊，描述簡單，插圖少，無法滿足英文教學(xué)的需要。考慮到各國藥用植物分布不同，存在較大差異，簡單將國內(nèi)中文教材進行翻譯很不理想。因此，課程組借鑒各中英文教材及專業(yè)期刊，根據(jù)留學(xué)生的普遍特點，結(jié)合本校留學(xué)生教學(xué)大綱，編寫適合留學(xué)生使用的《藥用植物學(xué)實踐指導(dǎo)（全英文）》教材，實用性強，獲得留學(xué)生和帶教老師的一致好評。

4.以學(xué)生自身特點為出發(fā)點，應(yīng)用多樣靈活的教學(xué)方法

留學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度積極、思維活躍，勇于提問，但同時紀律性差，自由度大，因此，傳統(tǒng)的以教師為中心的說教式單一課堂教學(xué)極不實用，容易因?qū)W生失去興趣而導(dǎo)致課堂紀律渙散甚至缺席。

傳統(tǒng)教學(xué)模式必須被取代或改進。實踐教學(xué)中，采用多種教學(xué)方法相結(jié)合，如以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法（Problem-Based Learning，PBL），基于問題、以學(xué)生為中心的教學(xué)方法；三位一體情景式（Trinity Situational Type，TST），基于問題式學(xué)習(xí)列舉具有典型植物結(jié)構(gòu)的藥用植物，通過模擬情景導(dǎo)出教學(xué)內(nèi)容的方式；另外，結(jié)合多媒體教學(xué)方法，播放相關(guān)科教視頻（如The Private Life of Plant；Kingdom of Plants），使留學(xué)生在感悟生命的同時，客觀、主動地了解探索藥用植物生長分布及其規(guī)律，從而更積極深入地學(xué)習(xí)藥用植物學(xué)。

綜上所述，在留學(xué)生的藥用植物學(xué)實踐教學(xué)中，我們不斷探索，大膽改革，解放思想，采取各種有效手段發(fā)掘留學(xué)生的潛能，提高留學(xué)生在中國學(xué)習(xí)的認可度，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，以培養(yǎng)適應(yīng)全球藥學(xué)發(fā)展的國際人才。

參考文獻：

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