牛曉艷

（河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué) 河北 石家莊 050000）

高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分,其肩負(fù)著為經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)人才的使命。我國(guó)在高等職業(yè)教育發(fā)展中，堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，以提升高職院校教學(xué)質(zhì)量為基礎(chǔ)，以深化產(chǎn)教融合為重點(diǎn)，以培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠為目標(biāo)。目前，我國(guó)已建成世界上規(guī)模最大的職業(yè)教育體系。要實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，切實(shí)提高職業(yè)教育的適應(yīng)性和吸引力，只有不斷加強(qiáng)思想政治教育，才能為學(xué)生的高質(zhì)量發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1 職業(yè)教育鑄魂育人的重要意義

體現(xiàn)立德樹人的內(nèi)在要求。2007 年胡錦濤同志在全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上明確指出：“要堅(jiān)持育人為本、德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”，對(duì)“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”提出了具體要求，并對(duì)“立什么德”和“樹什么人”給出了明確指示，“立德樹人”開始成為教育領(lǐng)域的一個(gè)重要理論命題。2016 年，習(xí)近平同志在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上從“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人”的高度賦予“立德樹人”新的理論內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)“高校立身之本在于立德樹人，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)”；2018 年的全國(guó)教育大會(huì)明確要“堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù)”。職業(yè)教育需要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，推動(dòng)思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)融合統(tǒng)一。

契合高校思想政治工作的發(fā)展規(guī)律。馬克思指出：“理論一經(jīng)掌握群眾，也會(huì)變成物質(zhì)力量?！盵1]思想政治工作的鑄魂育人功能，在每個(gè)社會(huì)時(shí)代的精神生產(chǎn)領(lǐng)域乃至物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域都發(fā)揮著極其重要的作用。習(xí)近平總書記指出“思想政治工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的生命線”。面對(duì)新時(shí)代、新要求，高職院校需要把立德樹人融入課程體系、科研體系、管理體系各方面，構(gòu)筑多維并進(jìn)、互補(bǔ)互動(dòng)、綜合融通的思想政治工作體系，培養(yǎng)“德技并修”的有用人才。

順應(yīng)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢(shì)。以大數(shù)據(jù)、人工智能等前沿技術(shù)為標(biāo)志的第四次工業(yè)革命帶來(lái)的生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)生活與政府治理的變革，社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生變化，擁有高技術(shù)技能與綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才更受用人單位歡迎。職業(yè)教育需要構(gòu)建德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制，將德行培養(yǎng)和人格鍛煉確立為人才培養(yǎng)的核心任務(wù)，盡快適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)健全人格和全面素質(zhì)提出的更高要求。

2 職業(yè)教育鑄魂育人亟需厘清的關(guān)鍵問(wèn)題

解決“為誰(shuí)教”的問(wèn)題。教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的重要基石，中國(guó)共產(chǎn)黨自成立起就高度重視教育工作，在《中國(guó)共產(chǎn)黨的第一個(gè)決議》中明確提出舉辦“工人學(xué)?！保?922 年在上海創(chuàng)辦的“平民女?！北环Q為“到新社會(huì)的第一步”，其目的就是通過(guò)辦教育來(lái)培養(yǎng)干部、啟迪群眾?！盀辄h育人、為國(guó)育才”的初心和使命始終貫穿于黨辦教育的偉大實(shí)踐中。改革開放以來(lái)，職業(yè)教育堅(jiān)持服從和服務(wù)于國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)。《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確指出，職業(yè)教育要“堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中更加突出的位置?！睕](méi)有職業(yè)教育現(xiàn)代化就沒(méi)有教育現(xiàn)代化，職業(yè)教育鑄魂育人工作就是要堅(jiān)持黨對(duì)一切工作的領(lǐng)導(dǎo)，努力培養(yǎng)為人民服務(wù)，為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人[2]。

解決“教什么”的問(wèn)題。17 世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中指出，“求學(xué)的欲望應(yīng)徹底在學(xué)生身上被激發(fā)出來(lái)”，可以說(shuō)教學(xué)內(nèi)容的豐富與否及教學(xué)目標(biāo)是否彰顯正確的價(jià)值觀，構(gòu)成了教學(xué)有效性程度的重要變量。課程思政的實(shí)施不僅在于充實(shí)專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，更實(shí)現(xiàn)了專業(yè)課教學(xué)同學(xué)生價(jià)值觀引導(dǎo)的內(nèi)在統(tǒng)一。高職院校在教育教學(xué)過(guò)程中，既要發(fā)揮思想政治課在學(xué)生思想道德培養(yǎng)中的主陣地作用，也要在專業(yè)課、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課上培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能，充分關(guān)注學(xué)生職業(yè)意識(shí)、職業(yè)精神的培育。通過(guò)健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制，使學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)代勞動(dòng)者。[3]

解決“誰(shuí)來(lái)教”的問(wèn)題?！蛾P(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見(jiàn)》明確提出要“把思想政治工作貫穿學(xué)校教育管理全過(guò)程，大力培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制……”，這就要求高職院校必須以德為先，以技為本，始終把思想政治教育放在育人工作的第一位，走校企“雙元”育人的辦學(xué)道路。在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，習(xí)近平總書記明確指出“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道……其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田……”這對(duì)于新形勢(shì)下開展思想政治教育協(xié)同育人工作提供了強(qiáng)有力的指導(dǎo)。高職院校要堅(jiān)持教師黨支部書記“雙帶頭人”培育工程，打造一支政治素質(zhì)高、合作精神強(qiáng)的黨團(tuán)隊(duì)伍；要按照政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的要求，打造一支業(yè)務(wù)精湛、明道信道的思政課教師隊(duì)伍；要按照工作有條件、干事有平臺(tái)、待遇有保障、發(fā)展有空間的要求，打造一支專業(yè)化職業(yè)化程度高的學(xué)生管理隊(duì)伍；要以教育家為榜樣，培育一支以博士、教授團(tuán)隊(duì)領(lǐng)銜的高水平專業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍；需要按照政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)校推進(jìn)、多方協(xié)同的原則，擴(kuò)大開門辦思政力度，組建一支由“企業(yè)老總+技術(shù)能手”組成的企業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍。“思政教育不再僅是思政教師的‘一畝三分地’，五大育人隊(duì)伍都要承擔(dān)起立德樹人的職責(zé)?！?/p>

解決“怎么教”的問(wèn)題。任何教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)活動(dòng)的開展，都離不開一定的合理的方法。列寧指出：“方法也就是工具，是在主體方面的某個(gè)手段，主體方面通過(guò)這個(gè)手段和客體相聯(lián)系?！盵4]毛澤東同志也指出：“我們不但要提出任務(wù)，而且要解決完成任務(wù)的方法問(wèn)題。我們的任務(wù)是過(guò)河，但沒(méi)有橋或沒(méi)有船就不能過(guò)。不能解決橋或船的問(wèn)題，過(guò)河就是一句空話。不解決方法問(wèn)題，任務(wù)也只是瞎說(shuō)一頓?！盵5]方法是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的載體，合理使用方法才能有效達(dá)到目標(biāo)。針對(duì)思政教育存在的供給內(nèi)容偏于理論、感染力不足、供給方式途徑狹窄、親和力不夠等問(wèn)題，習(xí)近平同志指出“推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性”。要按照習(xí)近平總書記“八個(gè)相統(tǒng)一”要求，覆蓋課堂、實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)三大領(lǐng)域，在課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、線上與線下等教學(xué)過(guò)程互動(dòng)中增加思想性、理論性內(nèi)容的供給力度，構(gòu)建起新時(shí)代思政教育全時(shí)空、全過(guò)程、全課程同頻共振的教學(xué)新模式。

3 職業(yè)教育鑄魂育人的實(shí)施路徑

3.1 以新思想引領(lǐng)育人新方向

習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為把握思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律、學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律提供了指導(dǎo)思想、行動(dòng)指南和基本遵循。為此，首先要堅(jiān)持校內(nèi)校外相結(jié)合、課內(nèi)課外相結(jié)合，把習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想主題教育落實(shí)到課堂之上，融入校園文化建設(shè)之中，實(shí)現(xiàn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“進(jìn)教材，進(jìn)課堂，進(jìn)頭腦”。其次要發(fā)揮思政課程主陣地和主渠道作用，教師先學(xué)一步，確保學(xué)深學(xué)透，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)授課，形成一批高質(zhì)量理論研究成果，以透徹的理論闡釋力和強(qiáng)大的理論說(shuō)服力向青年傳遞新思想的精髓。

3.2 以高質(zhì)量黨建落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

黨委擔(dān)負(fù)思想政治工作的主體責(zé)任，要完善黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，充分發(fā)揮學(xué)校黨委在立德樹人鑄魂育人工作中把方向、管大局、作決策、抓班子、帶隊(duì)伍、保落實(shí)等方面的核心作用，構(gòu)建起黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)職能部門、教學(xué)院系齊抓共管的工作格局。要切實(shí)做到黨建工作與思政建設(shè)同部署同落實(shí)，將思政教育工作納入專業(yè)建設(shè)、科學(xué)研究、教學(xué)管理的整體規(guī)劃中來(lái)通盤考量，制定行動(dòng)方案，編制任務(wù)分解書、工作路線圖，將各項(xiàng)工作落細(xì)落實(shí)。要構(gòu)建黨建促進(jìn)思政課建設(shè)的制度體系，按照《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》和《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》等文件要求，修訂完善相關(guān)制度。根據(jù)高校黨委抓思政課建設(shè)的實(shí)踐需要，將改革過(guò)程中的重要舉措、實(shí)踐中形成的有效方法以制度的形式加以固化。建立課程思政建設(shè)考核評(píng)價(jià)與責(zé)任追究機(jī)制，通過(guò)剛性的制度約束、嚴(yán)格的制度執(zhí)行，推動(dòng)思政教育工作由“被動(dòng)配合”轉(zhuǎn)為“主動(dòng)作為”。

3.3 健全五育并舉課程體系

經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展、社會(huì)建設(shè)的高質(zhì)量提升、人民生活的高質(zhì)量跨越，對(duì)職業(yè)教育發(fā)展提出了更高的要求。職業(yè)教育不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和技能的訓(xùn)練，還要通過(guò)五育并舉的課程體系建設(shè)，讓受教育者具備高尚的品德、創(chuàng)新的思維、健康的體魄、良好的審美、勞動(dòng)的習(xí)慣，促進(jìn)其全面發(fā)展。

突出德育實(shí)效。有效發(fā)揮各門課程育人功能，與思想政治理論課同向同行，推進(jìn)思想政治教育以如鹽化水、潤(rùn)物無(wú)聲的形式融入每位老師的每節(jié)課堂，用黨的創(chuàng)新理論成果筑牢學(xué)生共圓中國(guó)夢(mèng)的思想根基和信念之魂，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)心靈升華、精神塑造，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為其人生前進(jìn)的力量。

促進(jìn)智育提升。對(duì)接新職業(yè)、新崗位需求，重塑知識(shí)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)，開辦新專業(yè)、改革老專業(yè)、優(yōu)化專業(yè)布局、落實(shí)專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，提高人才培養(yǎng)適應(yīng)度。實(shí)施質(zhì)量工程，加強(qiáng)課程建設(shè)，用好現(xiàn)代信息技術(shù)，強(qiáng)化質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)教學(xué)基層組織建設(shè)，從根本上保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。營(yíng)造學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃郁、學(xué)術(shù)氛圍濃厚的校園環(huán)境，不斷加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

堅(jiān)持體育教育。通過(guò)形式多樣的必修課和通識(shí)選修課，開足開齊開好體育課程。完善學(xué)生體質(zhì)健康評(píng)價(jià)體系和獎(jiǎng)勵(lì)制度，不斷建立體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)與學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)相結(jié)合機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極開展體育鍛煉。開發(fā)新的課程模塊和課外群眾體育活動(dòng)項(xiàng)目，建立多層次、立體化的校園賽事體系和特色體育學(xué)習(xí)與活動(dòng)體系，使課內(nèi)課外有效銜接，促進(jìn)學(xué)生享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。

強(qiáng)化美育熏陶。習(xí)近平總書記指出，要堅(jiān)持以美育人、以文化人，提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)。要聚焦職教特色，充分發(fā)揮人文、設(shè)計(jì)、藝術(shù)等專業(yè)優(yōu)勢(shì)，找準(zhǔn)美育與專業(yè)課程的契合點(diǎn)，以專業(yè)建設(shè)引領(lǐng)美育改革。構(gòu)建文化體驗(yàn)、藝術(shù)展演相結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng)體系，推動(dòng)藝術(shù)鑒賞理論與藝術(shù)實(shí)踐的結(jié)合。建立美育實(shí)踐基地，強(qiáng)化美育涵養(yǎng)學(xué)生心靈的重要作用。

重視勞動(dòng)教育。勞動(dòng)教育與職業(yè)教育密不可分，同德育、智育、體育、美育相輔相成、有機(jī)聯(lián)系。職業(yè)院校要優(yōu)化勞動(dòng)教育課程設(shè)置，通過(guò)開展勞動(dòng)文化宣傳、豐富勞動(dòng)實(shí)踐內(nèi)容、健全勞動(dòng)教育素質(zhì)學(xué)分、拓展勞育實(shí)踐場(chǎng)所等途徑，培育學(xué)生積極的勞動(dòng)精神，使其養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)。

3.4 積極構(gòu)建三全育人工作格局

習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中特別指出，育人的根本在于立德。這要求高職院校思政教育在人員上全參與，做到人人育人；在時(shí)間上全連續(xù)，做到時(shí)時(shí)育人；在空間上全覆蓋，做到處處育人，進(jìn)而形成全員全過(guò)程全方位的育人格局。

強(qiáng)化全員參與，推進(jìn)校企育人共同體建設(shè)。職業(yè)教育跨越了產(chǎn)業(yè)與教育、企業(yè)與學(xué)校、工作與學(xué)習(xí)，在規(guī)劃專業(yè)設(shè)置、提高培養(yǎng)質(zhì)量等方面，更需要深化校企合作、產(chǎn)教融合。首先，要立足行業(yè)企業(yè)需求，與行業(yè)企業(yè)共建技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)、產(chǎn)品研發(fā)中心，形成技術(shù)聯(lián)盟。利用學(xué)校的專業(yè)和師資力量，為企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)革新、產(chǎn)品工藝改善、生產(chǎn)效率提高提供智力和技術(shù)支持；完善技術(shù)轉(zhuǎn)讓、成果轉(zhuǎn)化的渠道，形成科技成果共享機(jī)制。其次，加強(qiáng)校企育人資源平臺(tái)和制度建設(shè)。通過(guò)建設(shè)校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、名師工作室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)等，吸引企業(yè)積極參與職業(yè)院校的辦學(xué)、教學(xué)與決策體系，突出企業(yè)在高職院校人才培養(yǎng)方案的制訂、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃等方面發(fā)揮引導(dǎo)作用。同時(shí)，完善校企人員雙向交流與工作的認(rèn)定機(jī)制，通過(guò)制度建設(shè)使行業(yè)企業(yè)深度參與高職院校人才培養(yǎng)全過(guò)程。

強(qiáng)化全過(guò)程監(jiān)督，推進(jìn)體制機(jī)制建設(shè)?！叭恕睆睦砟畹綄?shí)踐落地需要體制機(jī)制作為保障。首先，構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)工作機(jī)制，成立由校級(jí)、院級(jí)、各職能部門一把手牽頭負(fù)責(zé)的“三全育人”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，形成齊抓共管、全員協(xié)同配合的工作格局。其次，構(gòu)建制度體系，制訂“三全育人”實(shí)施方案，做出頂層設(shè)計(jì)；制訂落實(shí)舉措清單、實(shí)施路線圖和完成時(shí)間表；制訂會(huì)議制度、協(xié)同制度、督查制度等相關(guān)工作制度；制訂考核與評(píng)價(jià)辦法，形成問(wèn)題清單和工作臺(tái)賬。圍繞“三全育人”實(shí)效建立觀測(cè)點(diǎn)，設(shè)計(jì)“三全育人”監(jiān)測(cè)指標(biāo)體系，堅(jiān)持定性分析和定量分析相結(jié)合、工作評(píng)價(jià)和效果評(píng)價(jià)相結(jié)合，通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果直觀看到每個(gè)育人體系的成績(jī)與不足，實(shí)現(xiàn)橫向比較，為學(xué)校改進(jìn)育人工作提供依據(jù)。

強(qiáng)化全方位協(xié)同，推進(jìn)多元化育人平臺(tái)建設(shè)。搭建課程支撐平臺(tái)，一方面，創(chuàng)新思政教育模式，開好思想政治理論課；另一方面，充分挖掘各類課程尤其是專業(yè)課程的育人元素，與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。搭建科研育人平臺(tái)，依托技術(shù)研發(fā)平臺(tái)，師生共同參與應(yīng)用技術(shù)研發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)和數(shù)據(jù)質(zhì)量意識(shí)。制訂“階梯式”課程教學(xué)大綱和科研計(jì)劃、產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同育人計(jì)劃，編寫《師生學(xué)術(shù)規(guī)范與學(xué)術(shù)道德讀本》，編制《大學(xué)生誠(chéng)信承諾書》，開展各類科技創(chuàng)新活動(dòng)。建設(shè)集專利信息庫(kù)、科研成果庫(kù)、企業(yè)需求庫(kù)、專家?guī)斓缺姸鄡?nèi)容為一體的科技技術(shù)轉(zhuǎn)移中心網(wǎng)站,為師生科研成果轉(zhuǎn)化服務(wù)，打通優(yōu)秀成果推廣路徑。搭建組織建設(shè)平臺(tái)，充分發(fā)揮基層黨組織育人保障功能和群團(tuán)組織的育人紐帶功能，使其切實(shí)擔(dān)負(fù)起管黨治黨、辦學(xué)治校、育人育才的主體責(zé)任；實(shí)施教師黨支部書記“雙帶頭人”培育工程，實(shí)施“對(duì)標(biāo)爭(zhēng)先”建設(shè)計(jì)劃。搭建實(shí)踐育人平臺(tái)，依托專業(yè)優(yōu)勢(shì)，統(tǒng)籌實(shí)踐資源，突出價(jià)值引領(lǐng)、堅(jiān)持主線貫穿，突出專業(yè)技能、堅(jiān)持項(xiàng)目帶動(dòng)，突出要素聚集、堅(jiān)持協(xié)同配合，為青年學(xué)生成長(zhǎng)成才搭建實(shí)踐舞臺(tái)。搭建文化育人平臺(tái)，通過(guò)制度建設(shè)，彰顯人文精神制度文化；圍繞地方文化、紅色文化、道德文化、勵(lì)志文化等主題，實(shí)現(xiàn)文化育人全覆蓋；突出學(xué)生主體，形成文化育人實(shí)踐體系，在校園內(nèi)營(yíng)造書香浸潤(rùn)，大師引導(dǎo)，文化素質(zhì)提升的文化氛圍。搭建心理育人平臺(tái)，按要求開足《大學(xué)生心理健康》課程，構(gòu)建“三級(jí)心理危機(jī)防御系統(tǒng)”和“四級(jí)聯(lián)動(dòng)”工作網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)心理普查、心理訪談、個(gè)體咨詢等途徑建立特殊人群心理健康檔案。持續(xù)開展團(tuán)體輔導(dǎo)、“5.25 我愛(ài)我”特色品牌活動(dòng)。搭建網(wǎng)絡(luò)育人平臺(tái)，實(shí)施“網(wǎng)絡(luò)文化正能量精品工程”，每年開展“大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化節(jié)”“網(wǎng)絡(luò)文明進(jìn)校園”等活動(dòng)。推出一批高質(zhì)量微黨課、微故事、微宣講等校園網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品，不斷推出豐富正面輿論供給。搭建管理服務(wù)平臺(tái)，將崗位職責(zé)、監(jiān)督考核、服務(wù)設(shè)施的建設(shè)均與育人結(jié)合，制訂“服務(wù)崗位考核標(biāo)準(zhǔn)”，設(shè)立“服務(wù)育人示范崗”，推動(dòng)管理服務(wù)水平提升。搭建資助育人平臺(tái)，構(gòu)建國(guó)家資助、學(xué)校獎(jiǎng)助、社會(huì)捐助、學(xué)生自助的“四位一體”資助體系。創(chuàng)新資助育人形式，加強(qiáng)資助人文關(guān)懷，搭建資助育人平臺(tái)。

3.5 加強(qiáng)育人隊(duì)伍建設(shè)

面對(duì)新時(shí)代國(guó)家職業(yè)教育改革的新形勢(shì)新要求，要不斷提高教師教育教學(xué)能力和專業(yè)實(shí)踐能力、優(yōu)化專兼職教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，打造一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍。實(shí)施“建強(qiáng)樹優(yōu)”計(jì)劃促進(jìn)輔導(dǎo)員和思政教師隊(duì)伍質(zhì)量整體提升，通過(guò)“存、廢、改、并、立、釋”，全面系統(tǒng)梳理思政隊(duì)伍建設(shè)相關(guān)制度，進(jìn)一步明確各類思政隊(duì)伍的要求與職責(zé)、配備與聘任、發(fā)展與培養(yǎng)、管理與考核等；搭建專業(yè)發(fā)展平臺(tái)。完善國(guó)家、省、校三級(jí)培訓(xùn)體系，開展崗前培訓(xùn)、集中培訓(xùn)、交流沙龍。強(qiáng)化管理考核，將日常思政工作考核、工作業(yè)績(jī)和創(chuàng)新點(diǎn)考核、學(xué)生滿意度考核、述職答辯考核相結(jié)合，進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，樹立工作榜樣，發(fā)揮先進(jìn)典型的示范引領(lǐng)作用。