陳雪，黃煜

（南通職業(yè)大學(xué)，江蘇南通 226000）

一、高校與馬克思大眾化的內(nèi)在聯(lián)系

美國(guó)學(xué)者杜威指出：“輸電管道向車間和工廠輸送電力，向每個(gè)家庭輸送照明，這樣發(fā)電機(jī)才發(fā)揮出自己的作用。同樣，好的理想、資源、文化和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等，也只有在被執(zhí)行和分配后，才有自己的意義。這不僅適用于民主社會(huì)，任何社會(huì)中都是如此?！倍磐男蜗蟊扔鞲嬖V我們，任何一種意識(shí)形態(tài)如果要內(nèi)化為公民基本的政治認(rèn)同，那么必須要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程就是大眾化的過(guò)程。所謂大眾化是把自己的思想和社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫徹到每位社會(huì)成員的過(guò)程。高校肩負(fù)著知識(shí)生產(chǎn)、傳播和人才培養(yǎng)的重要使命，相當(dāng)于扮演著“輸電管”的角色。因此，高校積極推進(jìn)馬克思主義大眾化教育，對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的再生產(chǎn)，極大地促進(jìn)了當(dāng)代中國(guó)馬克思主義政治文化的發(fā)展和延續(xù)。

隨著時(shí)代發(fā)展，對(duì)國(guó)家而言，高校已經(jīng)不僅是一所教育機(jī)構(gòu)，而且是一種象征，對(duì)推進(jìn)馬克思主義大眾化具有特殊的意義和導(dǎo)向作用。馬克思曾在總結(jié)人的本質(zhì)時(shí)提出：“人的本質(zhì)是社會(huì)關(guān)系的總和。”一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程就是不斷社會(huì)化的過(guò)程。青年時(shí)期是接受馬克思主義主流意識(shí)形態(tài)的最佳時(shí)期，因?yàn)閭€(gè)人的自我意識(shí)開(kāi)始成熟，世界觀、人生觀、價(jià)值觀逐漸形成，政治認(rèn)識(shí)水平也不斷提高。此外，研究表明，雖然生活背景、職業(yè)生涯發(fā)展、社會(huì)地位等因素的改變會(huì)影響每個(gè)人的政治認(rèn)識(shí)、政治情感和政治信念，但大學(xué)教育過(guò)程中所形成的政治文化仍然是影響其政治信仰的重要因素，甚至起到?jīng)Q定性作用[1]。所以，作為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的龍頭，高等教育必須對(duì)青年學(xué)生的政治認(rèn)識(shí)、政治情感和政治信念產(chǎn)生正面的引導(dǎo)作用，幫助大學(xué)生“扣好第一?？圩印薄８咝Ｍ七M(jìn)馬克思主義大眾化的手段，即通過(guò)組織有規(guī)律、有計(jì)劃的教育，傳播馬克思主義思想，促使大學(xué)生具備相應(yīng)的政治認(rèn)識(shí)、理解、情感和信仰能力，從而形成符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思想與行為。個(gè)體對(duì)政府的信任程度和政治態(tài)度決定了他們的政治行為，而對(duì)國(guó)家制度和政治目標(biāo)的認(rèn)同、對(duì)國(guó)家戰(zhàn)略和政府行為的期待、國(guó)家制度的建立和合法性決定了他們的政治信任和政治態(tài)度。因此，在高校實(shí)現(xiàn)馬克思主義大眾化教育，對(duì)社會(huì)政治穩(wěn)定和國(guó)家未來(lái)的發(fā)展具有重要的意義。

二、高校馬克思主義大眾化教育的必要性

（一）經(jīng)濟(jì)全球化與高校馬克思主義大眾化教育

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，勞務(wù)、人才、資源等空前流動(dòng)以及文化、思想、教育的相互碰撞交流融合，對(duì)馬克思主義大眾化教育而言，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。目前來(lái)看，盡管經(jīng)濟(jì)全球化的主導(dǎo)力量和主要受益者是西方發(fā)達(dá)國(guó)家，但生產(chǎn)力發(fā)展水平的提高和發(fā)展速度的加快，必然會(huì)加速社會(huì)的發(fā)展，甚至出現(xiàn)飛躍。正如馬克思?xì)v史唯物主義所揭示的，人的發(fā)展與生產(chǎn)力發(fā)展本質(zhì)上是一致的。人類通過(guò)不同民族文化之間的相互交流，文化品位、智力、思維能力等都逐漸擺脫個(gè)體的、地域的和民族的狹隘性，充分實(shí)現(xiàn)自我全面發(fā)展。但機(jī)遇伴隨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，近代以來(lái)，西方發(fā)達(dá)國(guó)家的學(xué)術(shù)研究一直處于前沿，具有一定的影響力和創(chuàng)新性，吸引了不少其他國(guó)家的學(xué)者前來(lái)學(xué)習(xí)和交流，人們的價(jià)值觀念往往在不知不覺(jué)中被影響，可能會(huì)讓社會(huì)成員對(duì)馬克思主義主流意識(shí)形態(tài)產(chǎn)生抗拒，甚至不認(rèn)同，從而嚴(yán)重威脅社會(huì)的穩(wěn)定與發(fā)展[2]。因此，大力推進(jìn)高校馬克思主義大眾化教育、提高大學(xué)生對(duì)我國(guó)主流意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同顯得尤為重要。

（二）社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度與高校馬克思主義大眾化教育

自1978年開(kāi)始，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度由原先的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨兄茷橹黧w、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的經(jīng)濟(jì)制度，并從“單位制社會(huì)”向“社區(qū)制社會(huì)”過(guò)渡。這種國(guó)家社會(huì)組織方式的改變不可避免地會(huì)使社會(huì)成員對(duì)馬克思主義主流意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同感降低。在單位制社會(huì)中，盡管人們的生活水平相對(duì)較低，但由于社會(huì)成員之間的收入分配差距不明顯，并且享受單位提供的各方面保障，人們的公平感相對(duì)較高，會(huì)認(rèn)為這是一個(gè)相對(duì)公平合理的社會(huì)。單位制的消解使一些單位成員的社會(huì)不公平感迅速形成，從而對(duì)主流意識(shí)形態(tài)產(chǎn)生拒絕和排斥心理，進(jìn)而對(duì)所接受的思想產(chǎn)生懷疑。因此，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度下，國(guó)家積極傳播主流意識(shí)形態(tài)，開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，培養(yǎng)社會(huì)成員的認(rèn)同感變得尤為重要。

（三）高等教育大眾化與高校馬克思主義大眾化教育

根據(jù)馬丁特羅的高等教育大眾化理論，高等教育規(guī)模的發(fā)展可以分為三個(gè)階段：當(dāng)一個(gè)國(guó)家的高等教育規(guī)模低于15%時(shí)，屬于精英教育階段；當(dāng)處于15%到50%之間時(shí)，屬于大眾教育階段；當(dāng)規(guī)模高于50%時(shí)，則屬于普及教育階段。截至2021年，我國(guó)高等教育已穩(wěn)步發(fā)展，毛入學(xué)率達(dá)到57.8%，實(shí)現(xiàn)了高等教育的普及化。高等教育大眾化帶來(lái)的最直接的負(fù)面影響之一就是高等教育的入學(xué)門(mén)檻降低，導(dǎo)致學(xué)生整體素質(zhì)降低。此外，隨著研究生教育和職業(yè)教育的快速發(fā)展，高等教育的結(jié)構(gòu)也發(fā)生了變化。高校需要培養(yǎng)多樣化的人才，包括精英人才、技術(shù)工人、一般人才等。

如上所述，高等教育的大眾化必然會(huì)給馬克思主義大眾化教育帶來(lái)相應(yīng)的挑戰(zhàn)，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。第一，生源質(zhì)量參差不齊。教育對(duì)象的素質(zhì)直接關(guān)系到教育工作的成效。素質(zhì)較高的主體自律意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)思想工作的阻力較小，需要干預(yù)的問(wèn)題也相對(duì)簡(jiǎn)單。而素質(zhì)較低的對(duì)象，在價(jià)值觀、世界觀、人生觀的引導(dǎo)方面難度加大，干預(yù)的問(wèn)題也更為復(fù)雜。第二，大學(xué)生層次結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大變化。研究生和高職教育學(xué)生群體規(guī)模迅速擴(kuò)大。不同群體在自我意識(shí)、個(gè)性心理和道德發(fā)展階段等方面存在顯著差異。這對(duì)高校思想政治教育提出了更高的要求。第三，高校中貧困生人數(shù)日益增多。2021年，我國(guó)公辦高校在校生中貧困女大學(xué)生的比例達(dá)到38.1%，主要集中在農(nóng)、林、師范類學(xué)校。貧困問(wèn)題使高校的意識(shí)形態(tài)工作更加復(fù)雜艱巨。高校除了在物質(zhì)上幫助貧困學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)外，還需要在心理層面進(jìn)行疏導(dǎo)，對(duì)其人生觀、價(jià)值觀和道德觀進(jìn)行引導(dǎo)。這對(duì)于高校的意識(shí)形態(tài)教育來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一項(xiàng)巨大的工程。

三、高校馬克思主義大眾化教育路徑優(yōu)化對(duì)策

（一）努力探索高校馬克思主義大眾化教育的社會(huì)化路徑

俗話說(shuō)“在其位，謀其職”。首先，國(guó)家的相關(guān)教育部門(mén)應(yīng)明確自己的基本職責(zé)范圍，部門(mén)之間相互配合、協(xié)調(diào)，在社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)、培訓(xùn)、志愿者活動(dòng)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)等過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)揮主流價(jià)值觀的教育和引導(dǎo)作用，促進(jìn)大學(xué)生的主流價(jià)值觀的鞏固和加強(qiáng)，內(nèi)化于心，外化于行。其次，社區(qū)要充分發(fā)揮教育功能，鼓勵(lì)大學(xué)生參與和開(kāi)展社區(qū)活動(dòng)，積極促進(jìn)大學(xué)生的政治社會(huì)化。高?？梢越M織大學(xué)生參加紅色文化教育活動(dòng)，例如，幫助孤寡老人做事、清掃小區(qū)垃圾、檢查維修健身器械、種植樹(shù)木、保護(hù)綠地等志愿者活動(dòng)。高校也可以邀請(qǐng)一些德高望重的老干部、老戰(zhàn)士、老教師、勞模等走進(jìn)校園，分享自己的工作經(jīng)驗(yàn)和感想，把馬克思主義思想教育延伸到社會(huì)的每一個(gè)角落和每一位成員。最后，高校加強(qiáng)校園與社會(huì)的聯(lián)動(dòng)[3]，主動(dòng)關(guān)注社會(huì)信息，利用豐富的社會(huì)信息資源豐富馬克思主義教育內(nèi)容，幫助大學(xué)生學(xué)會(huì)用馬克思主義思想解讀生活，解決困難，客觀理性地認(rèn)識(shí)社會(huì)主流，參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。高校也可以走進(jìn)社會(huì)大課堂，把一些重大的校園文化活動(dòng)推向社會(huì)。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，而且推動(dòng)了當(dāng)?shù)匚幕顒?dòng)的開(kāi)展。

（二）提升高校馬克思主義大眾化教育路徑的生活色彩

目前，在高校的馬克思主義教育實(shí)踐中，最常見(jiàn)的手段和渠道是課堂教學(xué)。這種教育路徑有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但過(guò)分強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的理論說(shuō)教和抽象推導(dǎo)，脫離了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，使價(jià)值觀引導(dǎo)和教育在一定程度上失去了生活的色彩，無(wú)法幫助大學(xué)生解決思想上的困惑和實(shí)際困難，從而被貼上“假、大、空”的標(biāo)簽。馬克思主義思想教育學(xué)習(xí)甚至被一些學(xué)生視為一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而使部分學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。因此，馬克思主義大眾化教育需要聚焦于大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，用學(xué)生們聽(tīng)得懂、聽(tīng)得進(jìn)的話語(yǔ)闡述和設(shè)計(jì)馬克思主義教育手段，從而增強(qiáng)學(xué)生們理解世界、改造世界的能力。

（三）多方位服務(wù)推進(jìn)高校馬克思主義大眾化教育

高校要引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生在“利益認(rèn)同”與“價(jià)值認(rèn)同”之間實(shí)現(xiàn)合乎邏輯的匹配，在解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中融入馬克思主義教育。在新形勢(shì)下，多方位服務(wù)是推進(jìn)馬克思主義大眾化教育的有效著力點(diǎn)。高校通過(guò)提供構(gòu)建學(xué)習(xí)、心理健康、人才規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等一體化服務(wù)，提高馬克思主義思想教育的實(shí)效性。首先，在學(xué)習(xí)方面，高校應(yīng)注重營(yíng)造多層面的交流平臺(tái)，提供和諧健康的學(xué)習(xí)氛圍和校園環(huán)境，實(shí)現(xiàn)師生間的雙向互動(dòng)和同學(xué)間的互助輔導(dǎo)以及校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外實(shí)踐的相互結(jié)合。此外，高校也可以通過(guò)多種手段滿足學(xué)生們的多樣化和個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，如提供學(xué)術(shù)咨詢、開(kāi)展課業(yè)輔導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度、強(qiáng)化學(xué)習(xí)技能以及整合資源，促進(jìn)學(xué)生們的有效學(xué)習(xí)。

其次，在心理健康服務(wù)方面，大學(xué)生心理健康教育工作是學(xué)校思想工作體系中不可或缺的一環(huán)，高校必須高度重視。當(dāng)代大學(xué)生承受著來(lái)自學(xué)習(xí)、生活、情感、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)等帶來(lái)的巨大壓力，如何幫助大學(xué)生跨越成長(zhǎng)過(guò)程中的“陣痛”階段，已經(jīng)引起越來(lái)越多的關(guān)注。為了推進(jìn)馬克思主義大眾化，高校必須將大學(xué)生心理健康教育與思想政治理論課結(jié)合起來(lái)。教師在思想道德修養(yǎng)課堂可以講授與其緊密相關(guān)的情緒調(diào)節(jié)、人際交往、戀愛(ài)與婚姻、求職等心理健康知識(shí)。高校也可以根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)設(shè)選修課程，讓學(xué)生們有機(jī)會(huì)進(jìn)行系統(tǒng)的心理健康教育理論知識(shí)學(xué)習(xí)[4]。此外，每年大一入學(xué)時(shí)，高校通過(guò)心理測(cè)試等科學(xué)手段對(duì)可能存在心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行篩選，并進(jìn)行約談、干預(yù)和跟蹤，形成個(gè)人心理檔案。針對(duì)可能出現(xiàn)極端行為的學(xué)生，高校需要進(jìn)行危機(jī)干預(yù)，防止極端行為的發(fā)生。為了讓學(xué)生們學(xué)會(huì)悅納自我、肯定自我、欣賞自我、發(fā)展自我、增強(qiáng)克服困難、承受挫折，成為快樂(lè)健康的人，高校還需要積極組織心理健康主題活動(dòng)，如每年舉辦“5.25愛(ài)自己”“心理話劇”等活動(dòng)。

然后，在成才規(guī)劃方面，高校應(yīng)通過(guò)馬克思主義意識(shí)形態(tài)教育，用鮮活的事例幫助大學(xué)生理解“什么是成才、怎樣成才”，學(xué)會(huì)科學(xué)合理地做好個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃和學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，充實(shí)且有意義地度過(guò)大學(xué)生活。高校馬克思主義思想教育也應(yīng)與學(xué)生制定的階段性目標(biāo)相配合，積極跟蹤學(xué)生實(shí)施計(jì)劃的進(jìn)度，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整目標(biāo)，糾正偏差，必要時(shí)給予一定的鼓勵(lì)和支持。

最后，在就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)方面，高校的就創(chuàng)業(yè)部門(mén)需要為畢業(yè)生提供就創(chuàng)業(yè)方面的支持，包括各種招聘信息和就業(yè)資源。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)生活的完美結(jié)局是一份好的工作，但找工作這個(gè)過(guò)程充滿了艱辛和挑戰(zhàn)。畢業(yè)生們?yōu)榱俗约盒膬x的工作崗位，輾轉(zhuǎn)于各地人才市場(chǎng)和供需見(jiàn)面活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)。高校應(yīng)在服務(wù)中引導(dǎo)學(xué)生，為他們提供充分的就業(yè)信息與指導(dǎo)服務(wù)，讓他們能夠有效地做出職業(yè)決策，獲得就業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)和專業(yè)技能。此外，高校還要幫助他們樹(shù)立先生存、再發(fā)展的觀念，切不可追求一步到位，選擇工作單位和工作崗位要量力而行，切忌好高騖遠(yuǎn)。高校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生們積極調(diào)整就業(yè)過(guò)程中遇到的心理問(wèn)題，以飽滿樂(lè)觀的精神狀態(tài)面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，從而贏得屬于自己的舞臺(tái)。