姚福

（嶺南師范學院，廣東湛江 524048）

現(xiàn)階段，各類新型的信息傳播方式已經(jīng)出現(xiàn)在群眾的日常生活中。很多高校也積極推進新聞媒體的轉型工作。為了確保人才培養(yǎng)質量，高校需要進一步探索在媒介融合背景下的新聞傳播變革。他們應該從構建雙師教學團隊、創(chuàng)新教學方式、優(yōu)化教學體系等角度入手，切實強化頂層設計，為學生未來進入社會打好基礎[1]。

一、新時期媒介融合現(xiàn)狀概述

媒介融合是國外學者提出的概念，是電子信息技術發(fā)展的產(chǎn)物。它涵蓋了三個層面的關系：第一，充分反映社會上的關系；第二，新聞報道的具體形式，主要因素是多元化的新聞報道模式易于群眾接受，從而提升新聞傳播效率；第三，為了實現(xiàn)與社會的對接，事物在發(fā)展中需要與經(jīng)濟發(fā)展方向一致。因此，媒介融合也要涉及經(jīng)濟運營。即便現(xiàn)階段我國媒介融合概念起步較晚，但是經(jīng)過多年的發(fā)展也取得了相對豐碩的研究成果。媒介融合是21世紀信息技術發(fā)展的結果，給人們的生活帶來了極大的便利，讓人們不出家門就能了解各個國家各個地區(qū)的發(fā)展情況。此外，從教育領域來看，媒介融合的不斷發(fā)展與深入，表明相關產(chǎn)業(yè)在發(fā)展中需要以社會發(fā)展為基本導向。結合當前的人才培養(yǎng)需求，他們應培養(yǎng)具有強大能力、高素養(yǎng)的新聞類人才，借此來推動媒體融合工作的開展。

二、媒介融合背景下新聞傳播變革和新聞教育改革的要求

（一）更好地滿足時代的進步和發(fā)展

當前，互聯(lián)網(wǎng)技術已經(jīng)在各個領域中得到了廣泛應用，特別是在新媒體行業(yè)。此外，當前新興媒體不斷涌現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)+新聞和互聯(lián)網(wǎng)+廣告的模式成為傳媒行業(yè)的重要發(fā)展方向。在這一過程中，高校和新聞類專業(yè)教師通過分析大眾的實際需求，將教學方向、教學內(nèi)容等進行調整，進一步提高學生的專業(yè)知識儲備，并引導學生提高自身的專業(yè)技能水平，確保學生的綜合能力與社會需求相銜接。只有這樣，才能夠保證相關工作人員進一步滿足傳媒行業(yè)對人力資源的整體需求。

（二）促使新聞類人才綜合發(fā)展

在以往的傳媒行業(yè)中，新聞的主要形式包括新聞采訪、指向性寫作等。新聞從業(yè)者會收集整理相關新聞資料，對新聞當事人、知情人等進行采訪，并將前期資料、采訪內(nèi)容等進行篩選、整合后形成新聞報道。在當前媒介融合不斷深入的背景下，相關崗位對傳媒行業(yè)人才提出了更高要求。為了強化人才的核心競爭力并確保學生畢業(yè)后順利就業(yè)，新聞類人才需要進一步提高自身的創(chuàng)新能力、整合能力等，并深入分析如何讓自己的新聞作品在眾多新聞中脫穎而出。高校和專業(yè)教師應以學生就業(yè)需求為基本導向，進一步創(chuàng)新教學載體，引入豐富教學內(nèi)容，打破傳統(tǒng)的教學限制，使學生在知識學習中不斷樹立認知，從而實現(xiàn)自我多元化發(fā)展。

三、媒介融合下的新聞傳播變革

（一）傳播源和傳播主體的變化

在以往的新聞傳播形式下，媒體報道新聞需要相關部門的審核?，F(xiàn)階段的新聞傳播行業(yè)獲得了更大的報道選擇權，媒體能夠對新聞內(nèi)容、方式等進行選擇。這為群眾提供了不同角度的新聞內(nèi)容，從而使群眾能夠從多個角度、層次了解新聞事件[2]。此外，媒體對現(xiàn)場事件進行報道時，全新的形式也能夠進一步提高公民的參與度，且新聞從業(yè)者也能夠通過采訪的方式收集客觀、全面的新聞內(nèi)容。不過，值得注意的是，新聞記者并非直接將采訪內(nèi)容進行報道，而是要進一步調查，以確保信息的真實性。同時，這一報道形式被稱為“公民新聞”，強調了公民的新聞參與感。在當前新媒體技術持續(xù)發(fā)展的背景下，受眾不再是先前被動接受新聞內(nèi)容的一方，也能夠直接參與到新聞信息的傳播、制作中。這翻轉了以往的傳播主體，是媒介融合下新聞傳播變革的重要體現(xiàn)。

（二）載體與傳播方式的變化

與之前的報紙、廣播和電視等傳統(tǒng)媒體相比，互聯(lián)網(wǎng)是一種新型的傳播媒介，極大地推動了載體性能的發(fā)展，對新聞傳播形式產(chǎn)生了積極影響。在全新技術與載體的支持下，受眾也能夠借助移動終端參與新聞討論、分析。這說明現(xiàn)階段新聞傳播的方式不再局限于先前傳統(tǒng)媒介主導的形式，而是體現(xiàn)了受眾的參與性與互動性。此外，這一全新形式的出現(xiàn)，在一定程度上給新聞信息傳播的發(fā)展帶來了挑戰(zhàn)和發(fā)展契機。首先，因各類因素影響，新聞信息容易出現(xiàn)供給過剩的情況；其次，這一現(xiàn)狀能夠在很大程度上促進專業(yè)媒體、社會組織的整合。在當前時代背景下，隨著科學技術水平的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡媒體與傳統(tǒng)媒體的融合功能性也進一步增強，逐漸呈現(xiàn)出多元化的方法與技術。我們將多媒體方式應用到新聞信息傳播當中，能夠實現(xiàn)聽、讀、看和說等手段的自由組合與選擇，從而切實提升用戶的媒體參與體驗。同時，這也有利于高校新聞媒體類專業(yè)教師不斷豐富教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方式，進而實現(xiàn)橫向發(fā)展、不斷深入的目標。

四、媒介融合下新聞傳播變革與新聞教育改革的必要性

（一）強化學生學習動機

在傳統(tǒng)教學思想和新媒體影響下，目前，很多高校新聞媒體類專業(yè)的學生自主學習興趣較低。在實際教學中，很多新媒體類專業(yè)的教師主要是結合教學內(nèi)容、學生能力發(fā)展需求等，直接講解相關知識，讓學生掌握、學習。例如，教師讓學生完成新聞報道、撰寫采訪計劃等，在這一過程中，學生的自主參與興趣較差。針對這一情況，學校在發(fā)展中會不斷提升教師的教學能力，讓教師掌握更多媒介融合下的教學方法，進一步完善教學體系，從而保證社會崗位需求與專業(yè)教學的銜接，保證學生主動加入學習中，有利于教師構建精品課堂。

（二）切實提升人才培養(yǎng)質量

在媒介融合背景下，學校和教師會結合新聞傳播的主要方向和內(nèi)容，引入更為豐富的教學內(nèi)容。在豐富的教學內(nèi)容和全新教學模式的帶領下，學生能夠進一步掌握全媒體、跨媒體運作的知識和技能，進而銜接社會發(fā)展與專業(yè)教學。這能夠為學生未來發(fā)展、進入崗位等打好基礎，并進一步滿足相關崗位對高素養(yǎng)人才的需求，從而實現(xiàn)共贏。此外，現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)技術飛速發(fā)展，不同行業(yè)均與互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生緊密聯(lián)系，學校和教師以媒介融合為契機，構建“互聯(lián)網(wǎng)+廣告、互聯(lián)網(wǎng)+新聞”的教育格局，推動新聞傳播教育的穩(wěn)定發(fā)展，并進一步形成專業(yè)性、科學性以及人文性相統(tǒng)一的專業(yè)培養(yǎng)體系[3]。

（三）順應時代發(fā)展

媒介融合是優(yōu)化、改進人才培養(yǎng)模式的重要途徑，也是高校發(fā)展自身的關鍵方法。近年來，我國大力推進“一帶一路”、新媒體技術等發(fā)展戰(zhàn)略，我國高等教育迎來全新的發(fā)展機遇。因此，為了順應時代發(fā)展，使學生在畢業(yè)后能夠順利就業(yè)，高校新聞媒體類專業(yè)教師在教學中不僅需要重視學生理論知識、職業(yè)技能的培養(yǎng)，而且需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、職業(yè)素養(yǎng)等，實現(xiàn)學生的全方位發(fā)展。圍繞媒介融合，學校、教師、社會可以給學生提供更多學習機會。學生在校期間掌握與企業(yè)實踐相關的技能，以更好的實踐操作能力適應企業(yè)需要，且社會也能夠為學生提供實踐的機會，幫助學生逐漸成長為利于推動新聞行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)代化人才。

五、新時期下新聞傳播與新聞教育的融合

（一）師資融合

基于媒介融合視域下，新聞傳播的發(fā)展變革為學校新聞教育帶來了新變化。校內(nèi)的新聞類專業(yè)種類越來越多，需要加強不同新聞類專業(yè)之間的師資融合。我們應鼓勵新聞類專業(yè)的教師進行跨學科、跨專業(yè)交流，不斷提升教師的專業(yè)能力和教學水平，旨在滿足學生綜合化發(fā)展需求。例如，學校應對新聞類專業(yè)教學改革組建教師工作坊，同時組建課程小組。借助這一方式，我們可以加強教師之間的交流與互動，從而更好地突破教學難點，推動專業(yè)教學的發(fā)展。此外，學校還可以設置二級學院，例如，新聞傳播學院對各新聞類專業(yè)進行整體教育方案規(guī)劃與教學管理，打造專業(yè)群教育平臺。學生可以在新聞傳播學院中選擇跨專業(yè)的課程作為選修學科，并以跨專業(yè)形式找到相應的教師指導。比如，在新聞傳播學院，新聞系的學生可以直接與廣告系的教師溝通、接觸，進一步拓寬學生的知識視野。這種創(chuàng)新型的師資融合方式有利于推動新聞教育的發(fā)展，切實強化學生的綜合素養(yǎng)與核心競爭力。

（二）課程融合

課程融合的關鍵點在于學校結合當前的專業(yè)課程設置，適當引入、開發(fā)全新的課程。例如，很多高校在新聞教育發(fā)展中結合數(shù)字廣告、社交新聞等課程實踐，積極創(chuàng)新。具體體現(xiàn)在課程教學中，教師引導學生完成電視采訪、報紙編輯等工作。在媒介融合背景下，媒體人需要掌握編輯、全媒體等方面的技巧。為了切實提升媒體人的綜合能力，學校在課程改革中也應將實踐教育、創(chuàng)新教育等進行整合，開發(fā)符合媒介融合環(huán)境的實踐課程和創(chuàng)新項目，實現(xiàn)新聞類專業(yè)課程設置的優(yōu)化。此外，學校也應更新原有的專業(yè)課程內(nèi)容，有效提高原有課程的實效性，進而為后續(xù)教學活動的順利開展以及綜合人才的培養(yǎng)打好基礎。

六、媒介融合視域下高校新聞類專業(yè)教學中存在的問題

首先，教學體系單一。一個完善的教學體系是推動教學發(fā)展、提升教學質量的關鍵。在以往新聞傳播的課程設置上，很多學校主要集中在傳播、廣告、廣電等內(nèi)容，以傳統(tǒng)媒體為主，缺乏對新媒體及其傳播理念的引入。目前，一些高校的專業(yè)教學體系并不完善，一些教學內(nèi)容與媒介融合發(fā)展實際脫節(jié)，教材更新緩慢。這不利于學生多元化發(fā)展，也難以確保學生畢業(yè)后的順利就業(yè)。

其次，教師教學水平不足。為了充分發(fā)揮媒介融合的引導價值，教師需要具備前沿教學思想且能夠借助全新的教學方式開展教學活動。當前，多數(shù)教師的教學理念與現(xiàn)實脫節(jié)，講解相關知識后讓學生學習掌握，并進行實踐練習。此種教學方式雖然能夠確保教學進度，但不利于學生主動地加入學習，學生的綜合能力也得不到培養(yǎng)。

最后，人才培養(yǎng)目標不明確?，F(xiàn)階段，高校新聞類的專業(yè)教學目標并不明確，人才培養(yǎng)目標與社會崗位發(fā)展實際脫離。這導致學生的崗位勝任力和就業(yè)力不足，不利于高質量人才的培養(yǎng)。

七、媒介融合視域下新聞教育對策研究

（一）持續(xù)優(yōu)化教學體系

在媒介融合的背景下，高校新聞媒體類專業(yè)的教學體系不完善、針對性不強。這在一定程度上限制了教學改革，影響著人才培養(yǎng)質量。因此，立足于全新時代的背景，學校與新聞類專業(yè)教師需要進一步完善通識教育，優(yōu)化教學體系，為后續(xù)教學活動的順利開展做好充分保障?；诖耍瑢W校和教師可結合課程教學實際，參考其他高職院校課程改革成功案例，對新聞類專業(yè)的教學體系進行調整。例如，在整體規(guī)劃上，學校應圍繞教育主體，將教學體系劃分為三個層次，即通過核心課程培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)、技能，打好學生的專業(yè)基礎；結合人文社科大類構建全新課程體系，讓學生掌握更多與專業(yè)相關的知識、技能，拓展學生的知識面；圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、媒介融合方案、相關崗位項目等，發(fā)展學生的綜合應用能力，引導學生成為新聞媒體復合型人才。高職院校促進課程教學體系進一步完善，能夠確保學生所學知識與社會發(fā)展相適應，切實強化學生的綜合競爭能力。此外，在課程體系構建過程中，教師不僅需要重視學生基礎知識及技能培養(yǎng)，而且需重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、職業(yè)素養(yǎng)，確保學生全方位發(fā)展。這樣可以保證學生的綜合能力與崗位需求對接。例如，學校可定期組織新聞類專業(yè)教師對新時期新聞行業(yè)與企業(yè)相關崗位的用人需求進行調研，并結合學校實際情況、學生能力發(fā)展需求等方面，對課程體系中人文、經(jīng)濟、政治等內(nèi)容進行調整，設置有針對性的教育課程，對學生綜合素質的培養(yǎng)實施專業(yè)的指導。針對實踐課程體系，我們應考慮到職業(yè)教育主要培養(yǎng)學生專業(yè)技能，高職新聞教育體系的完善需要以培養(yǎng)學生寫作、評價、制作和播報等新聞實踐能力為核心。這樣可以強化學生的實踐能力，建立遞進性且針對性強的教學體系，為后續(xù)教學活動的順利開展打好基礎。

（二）強化師資力量，構建雙師教學團隊

在媒介融合視角下，師資隊伍的專業(yè)水平和能力素養(yǎng)對于新聞教育的質量具有決定性影響。因此，高校在新聞教育改革中應著重加強師資力量的建設，建設雙師型教學團隊，重視教師綜合教學能力的提升。具體來講，學?？蓮囊韵聨c入手：首先，高校應在側重師資能力提升的基礎上，引導新聞類專業(yè)教師進一步了解媒介融合視角下新聞媒體崗位的變化及其就職標準，掌握全新教學理念和教學方式，明確新時代媒體人才的培養(yǎng)方向。其次，學校需要為新聞類專業(yè)教師定期開展相關的培訓工作。這包括梳理傳統(tǒng)媒體與新媒體之間的聯(lián)系，促使教師掌握更多教學方法，確保教師深入理解媒介融合，并依據(jù)媒介融合背景合理安排、更新教學內(nèi)容，以此提升教師的綜合教學能力[4]。最后，學校需要進一步優(yōu)化專業(yè)教師結構。這包括積極引進科研前沿的專家學者和新聞媒體一線的工作人員，邀請企業(yè)相關人員為學校師生介紹新聞生產(chǎn)和傳播實際中采用的新技術、新方法、新理念。此外，學校鼓勵教師積極參與到新媒體企業(yè)的新聞采訪、新聞撰寫等相關活動中，以增強教師的實踐經(jīng)驗。通過這些措施，學校不斷調整和充實教師隊伍，開闊教師的視野，增強教師的素質，提高全體教師的整體教學、科研水平。

（三）創(chuàng)新教學模式，打破傳統(tǒng)教學限制

在媒介融合的背景下，高校新聞媒體類專業(yè)教師需要積極轉變自身的教學思想，關注學生在學習中的主體性，借助有效的教學方法開展教學活動，從而提升教學質量，打破傳統(tǒng)教學限制。在這一需求下，教師可以采用混合教學法開展教學活動?；ヂ?lián)網(wǎng)技術的發(fā)展為高校新聞媒體教師開展教學活動指明了方向。依托學校搭建的教學平臺，教師可以將線上與線下教學有效結合，以此來調動學生的學習興趣，促使學生實現(xiàn)多元化、綜合化發(fā)展。例如，在《電視采訪與新聞寫作》相關內(nèi)容教學中，筆者應用了混合教學法。依托線上教學平臺，筆者搜集了自學資料、新聞媒體內(nèi)容制作、發(fā)行、文案策劃、攝影剪輯等內(nèi)容，將這些內(nèi)容整合并上傳到班級學習網(wǎng)站，并將生成的二維碼分享到班級群內(nèi)，讓學生進行自主掃碼查看并學習。在學習流程的引導下，學生需要主動進行課前預習，并完成線上自測。在學生學習中，筆者借助線上平臺的記錄功能，將學生出錯較多的地方記錄下來。這樣，在了解學生學習弱勢之后，筆者可以為線下教學活動的實施提供可靠參考。在之后的線下教學中，筆者為學生講解了媒介融合下新聞媒體的一些實際傳播案例，并通過設置生活化、現(xiàn)實化的情境，激發(fā)學生承擔相應角色的興趣。之后，筆者根據(jù)案例內(nèi)容開展實踐項目，讓學生根據(jù)案例中設計的崗位與任務進行小組實踐和角色劃分，每個小組中需要有制片人、執(zhí)行編導、文案策劃人員等。學生需要簡單嘗試設計一套電視新聞節(jié)目采訪方案，并通過虛擬情境進行專業(yè)知識學習，在課下通過合作完成這一任務，將采訪方案、采訪視頻、新聞成果、實踐報告等任務成果上傳到班級學習平臺。在這種全新教學模式下，以往的教學限制得以打破，學生的綜合能力也得以提升。

（四）明確專業(yè)教學目標

1.圍繞時代發(fā)展，培養(yǎng)具有“全媒體”業(yè)務技能的新聞人才

學生的業(yè)務能力決定了他們的就業(yè)方向和市場競爭力。因此，學校需要以市場發(fā)展為基本導向，培養(yǎng)具有全媒體業(yè)務能力的新時代新聞人才。例如，教師可以開展相應的實踐教學活動，將課堂教學與融媒體建設相關崗位有效結合。教師通過實踐教學活動，對學生的綜合能力、創(chuàng)新能力進行指導與管理。此外，一些高校已經(jīng)開設了以學生綜合實踐能力發(fā)展為主的訂單式工作坊課程。高校借助這種方法，可以實現(xiàn)新聞企業(yè)、產(chǎn)業(yè)與新聞教育的有效對接，促進學生的實踐能力、管理能力與創(chuàng)新能力的全方位發(fā)展。這也能讓學生直面工作壓力與要求，進而成為滿足社會發(fā)展要求的新型傳媒人才。

2.順應時代發(fā)展，培養(yǎng)專家型新聞人才

基于媒介融合視角下，學校新聞教育除了要培養(yǎng)全媒體技能型人才之外，同時也應培養(yǎng)專家型人才。當前傳統(tǒng)媒體正面臨轉型的關鍵時刻，新聞媒體的核心競爭力在于對各類內(nèi)容產(chǎn)品的整合，以提升其整體質量，并促使媒介融合下全新產(chǎn)品鏈及價值鏈的生產(chǎn)[5]。以此為基礎，學校新聞教育可以實施平臺化教學模式，進一步加大專業(yè)的力度，確保學生結合自身興趣選擇課程，確定專業(yè)方向。同時，在教學中，學校也可以組織新聞、廣告類專業(yè)課程教師共同進行課程設置和教學方案設計，以全新的教學目標開展相應教學活動。通過這種方法，學校可以助力在校學生的多元化發(fā)展，培養(yǎng)更多專家型人才。

八、結束語

綜上所述，為了持續(xù)深化高校新聞教育，我國教育部聯(lián)合多個部門出臺了《進一步加強和改進教育新聞宣傳工作的實施方案》。該方案中明確指出，學校和新聞類專業(yè)教師需要以媒介融合為契機，以立德樹人為核心，切實推動新聞教育工作的改革發(fā)展。因此，高校在發(fā)展過程中需要以媒介融合為契機，通過整合當前教學中存在的問題，從提升教師的教學能力、創(chuàng)新教學方法、制定全新教學方案等多個角度入手，構建新時期下的專業(yè)教學格局。這樣的做法有助于推動教學發(fā)展，提升人才培養(yǎng)質量。