郭麗 袁紅 張晶

(武漢體育學(xué)院 湖北武漢 430070)

伴隨著大數(shù)據(jù)和信息技術(shù)以及人工智能等技術(shù)的飛速進(jìn)步，以ChatGPT為主的通用大模型高歌猛進(jìn)，掀起知識(shí)內(nèi)容生產(chǎn)革命，對(duì)教育生態(tài)體系產(chǎn)生了整體性的正向改變［1］。數(shù)智時(shí)代的進(jìn)一步發(fā)展，促使教育領(lǐng)域經(jīng)歷著更加深刻的變革，也使得數(shù)智化助推體育教育發(fā)展成為未來(lái)趨勢(shì)。隨著數(shù)字技術(shù)的深入發(fā)展，新時(shí)代體育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展同樣面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，因體育學(xué)科性質(zhì)具有特殊性，所以信息技術(shù)在體育教學(xué)訓(xùn)練中的應(yīng)用亟待深入實(shí)踐探索［2］。

在數(shù)智化轉(zhuǎn)型背景下，學(xué)者尹志華等人［3］從體育教師的職前與職后教育培養(yǎng)體系的調(diào)整提出了提升體育教師智能化素養(yǎng)的路徑，從體育教師核心素養(yǎng)培育層面出發(fā)，指出新時(shí)代體育教師應(yīng)積極進(jìn)行信息化教學(xué)等實(shí)踐［4］。另外，體育教師也亟須具備數(shù)智力，以應(yīng)對(duì)新時(shí)代數(shù)智化教學(xué)挑戰(zhàn)。由此可以看出，邁向教育信息化3.0時(shí)代，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是新時(shí)代體育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要一環(huán)，同時(shí)也亟須與時(shí)俱進(jìn)，以推進(jìn)數(shù)智化體育教育新發(fā)展格局的構(gòu)建。本研究旨在探討數(shù)智化背景下新時(shí)代體育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，在前人的研究基礎(chǔ)上，嘗試性地探尋新時(shí)代體育教師在數(shù)智化背景下專(zhuān)業(yè)發(fā)展的突破路徑，期望通過(guò)數(shù)智化深度融合，促進(jìn)體育教師專(zhuān)業(yè)能力的高質(zhì)量提升，為我國(guó)體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)添磚加瓦。

1 數(shù)智化背景下新時(shí)代體育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的機(jī)遇

1.1 技術(shù)支撐：新時(shí)代數(shù)智技術(shù)日趨成熟

以大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、人工智能、ChatGPT為代表的新一輪信息技術(shù)加速發(fā)展，大數(shù)據(jù)技術(shù)和應(yīng)用的迅猛發(fā)展，促使我國(guó)各領(lǐng)域發(fā)生著深刻的變革，也使得數(shù)字化成為新的生活常態(tài)［5］。數(shù)智技術(shù)日趨成熟并在教育領(lǐng)域得到進(jìn)一步的廣泛應(yīng)用，在體育教育領(lǐng)域亦是如此，數(shù)智技術(shù)系統(tǒng)的初步應(yīng)用使得運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練更加科學(xué)［6］，數(shù)字驅(qū)動(dòng)精準(zhǔn)訓(xùn)練在競(jìng)技體育領(lǐng)域得到深度應(yīng)用［7］。以上實(shí)踐表明，數(shù)智技術(shù)應(yīng)用日趨成熟且應(yīng)用的領(lǐng)域也更為廣泛，為體育教師在帶隊(duì)訓(xùn)練、學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)等方面提供了重要的技術(shù)支撐。

1.2 重要依托：“數(shù)智化+教育”融合發(fā)展

從“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的正式提出，到目前互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域的實(shí)踐與應(yīng)用走向成熟，伴隨著人工智能等新興技術(shù)的出現(xiàn)，教育數(shù)智化是未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。以數(shù)字化、智能化作為核心驅(qū)動(dòng)的數(shù)智化教育領(lǐng)域受到廣泛關(guān)注，數(shù)智化已在課堂教學(xué)、教學(xué)建設(shè)及教師發(fā)展等各環(huán)節(jié)形成，成為一股新興趨勢(shì)［8］。如今，現(xiàn)有的體育線(xiàn)上教學(xué)軟件的智能化水平較低，但在諸多學(xué)者的研究中可以發(fā)現(xiàn)，體育教育領(lǐng)域有望通過(guò)更高端的信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)數(shù)智化體育教學(xué)，以滿(mǎn)足線(xiàn)下虛擬現(xiàn)實(shí)體育教學(xué)場(chǎng)景的需求［9］。因此，現(xiàn)如今數(shù)智化與教育的融合發(fā)展對(duì)新時(shí)代體育教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展形成了重要依托。

1.3 政策引領(lǐng)：為體育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供正確導(dǎo)向

國(guó)家政策支持是體育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的強(qiáng)保障，政策引領(lǐng)為推動(dòng)體育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了發(fā)展導(dǎo)向。2018年，國(guó)務(wù)院頒發(fā)《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》并指出，到2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)“教師主動(dòng)適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效開(kāi)展教育教學(xué)［10］”。2022年，教育部發(fā)布的關(guān)于《教師數(shù)字素養(yǎng)》教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的通知，對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)行了概述：“教師利用數(shù)字技術(shù)資源促進(jìn)自身及共同體專(zhuān)業(yè)發(fā)展的能力，包括數(shù)字化學(xué)習(xí)與研修，以及數(shù)字化教學(xué)研究與創(chuàng)新?！保?1］這是從鼓勵(lì)教師主動(dòng)適應(yīng)信息化到要求教師具有運(yùn)用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行體育研學(xué)的轉(zhuǎn)變，是順應(yīng)社會(huì)數(shù)智化發(fā)展趨勢(shì)下國(guó)家對(duì)體育教師專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展提出的更高水平的要求。2022 年，教育部發(fā)布的《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 版）》指出，在學(xué)校信息化建設(shè)下，體育教師應(yīng)在教學(xué)方式與教學(xué)評(píng)價(jià)等過(guò)程中積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段［12］。從國(guó)家與地方出臺(tái)的諸多政策不難看出教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的未來(lái)方向，尤其是新時(shí)代體育教師，要充分學(xué)習(xí)與應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，數(shù)智化技術(shù)的應(yīng)用可以提高體育教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)資源配置，促進(jìn)體育教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

2 數(shù)智化背景下新時(shí)代體育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)

大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬技術(shù)等信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，使原有教學(xué)時(shí)空限制被打破，推動(dòng)了教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等的變革，對(duì)體育教師信息素養(yǎng)的養(yǎng)成發(fā)起了新的挑戰(zhàn)。

2.1 體育教學(xué)模式的亟須變革

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用與智慧校園的建設(shè)已經(jīng)逐步得到了普及，但在我國(guó)學(xué)校體育課程的教育中，幾乎很少真正運(yùn)用這些新技術(shù)，甚至部分學(xué)校的體育課程依舊采用傳統(tǒng)、陳舊的教學(xué)方式，阻礙了我國(guó)學(xué)生健康水平的提高［13］?，F(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展倒逼著體育教學(xué)改革，其改革的主體首先是體育教師。學(xué)者楊伊等人［14］緊密?chē)@人工智能無(wú)法替代的體育教師專(zhuān)業(yè)能力與信息時(shí)代教師的信息素養(yǎng)兩個(gè)重點(diǎn)，探討了教育模式變革的緊迫性。另外，新課標(biāo)明確要求切實(shí)提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，其前提是體育教師要具備應(yīng)對(duì)人工智能時(shí)代巨大推力的能力，也要求體育教師在體育教學(xué)中要主動(dòng)掌握與應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，鼓勵(lì)體育教師應(yīng)用具有信息化特征的慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式，科學(xué)合理地開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的體育教學(xué)活動(dòng)，轉(zhuǎn)變體育教學(xué)模式。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式與需求的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式凸顯出明顯的滯后性，因此，體育教學(xué)模式變革勢(shì)在必行。

2.2 體育教學(xué)評(píng)價(jià)方式相對(duì)單一化

體育教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)體育教學(xué)過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行的價(jià)值判斷［15］。當(dāng)前，大部分學(xué)校仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式對(duì)教師的教與學(xué)生的學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種單一化的體育教學(xué)評(píng)價(jià)方式側(cè)重對(duì)學(xué)生體育動(dòng)作的掌握，且具有強(qiáng)烈的主觀(guān)性［16］，具體來(lái)說(shuō)，對(duì)于不容易量化的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目考試成績(jī)，存在教學(xué)評(píng)價(jià)不精準(zhǔn)的現(xiàn)象。當(dāng)今正處于學(xué)校智慧化建設(shè)的東風(fēng)之下，單一化的傳統(tǒng)體育教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于局限，且與智慧課堂建設(shè)不相宜，體育教師通常采用總結(jié)性評(píng)價(jià)的固定模式，一定程度上阻礙了體育教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，以數(shù)智化為依托的現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用在體育教學(xué)評(píng)價(jià)中顯得更為必要，數(shù)智化背景下體育教學(xué)評(píng)價(jià)亟須多元化。

2.3 體育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中角色定位不清晰

教育是數(shù)智化的應(yīng)用場(chǎng)景之一。數(shù)智化的變革對(duì)教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)行為等產(chǎn)生了深刻的影響，伴隨著教師教學(xué)時(shí)空與學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)空邊界被打破，體育教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展中也面臨著角色轉(zhuǎn)換的壓力。在數(shù)智化背景下，同質(zhì)化和異化現(xiàn)象是體育教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展中角色定位模糊的主要原因之一，不僅會(huì)導(dǎo)致體育教師在教學(xué)中缺乏個(gè)性化，而且在一定程度上阻礙了其專(zhuān)業(yè)發(fā)展［17］。由于體育教學(xué)對(duì)教學(xué)環(huán)境與教學(xué)時(shí)空本身就有特殊要求，數(shù)智化信息技術(shù)的飛速融入對(duì)于部分體育教師的教學(xué)形成了沖擊，線(xiàn)上與線(xiàn)下相結(jié)合的體育教學(xué)是目前比較適宜的方式。另外，數(shù)字鴻溝使部分年紀(jì)較大的體育教師望塵莫及，難以準(zhǔn)確流暢地在體育課堂上應(yīng)用數(shù)智化教學(xué)手段，反而降低了教學(xué)質(zhì)量。因此，如何合理利用數(shù)智化信息技術(shù)，避免體育教師的角色定位不清晰的困境，也是體育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中所不可避免的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

2.4 新時(shí)代體育教師信息素養(yǎng)亟待提升

新一代體育教育的實(shí)施對(duì)象是在人工智能環(huán)境中成長(zhǎng)的，較多學(xué)生使用了可穿戴的高科技智能設(shè)備，如運(yùn)動(dòng)手表等，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)生活方式與需求的轉(zhuǎn)變。反觀(guān)體育教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展中對(duì)信息素養(yǎng)提升認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致信息技術(shù)的迅猛發(fā)展與教師的信息技能滯后之間的不兼容問(wèn)題逐步顯現(xiàn)［18］，新時(shí)代體育教師信息素養(yǎng)已然成為推動(dòng)體育教育數(shù)智化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是必須具備的基本能力和必要素質(zhì)。數(shù)智化背景下，體育教師在現(xiàn)代信息技術(shù)倒逼之下，亟須重新審視自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向。隨著5G技術(shù)以及借助5G技術(shù)蓬勃發(fā)展的大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新興技術(shù)與體育領(lǐng)域的進(jìn)一步融合，“人機(jī)協(xié)同”的體育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展路徑也將是未來(lái)發(fā)展的一大趨勢(shì)［19］，因此，新時(shí)代體育教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中的信息素養(yǎng)亟待提升。

3 數(shù)智化背景下新時(shí)代體育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展路徑

3.1 樹(shù)立數(shù)智化教學(xué)意識(shí)，轉(zhuǎn)變體育教學(xué)模式

現(xiàn)代信息技術(shù)手段的應(yīng)用是新時(shí)代體育教師必須具備的基本能力。在數(shù)智化背景下，體育教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立數(shù)智化教學(xué)意識(shí)，積極探索信息技術(shù)在體育課堂教學(xué)中的融合路徑，而不單是對(duì)多媒體、視頻錄像等數(shù)字技術(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)單運(yùn)用。因此，首先使廣大體育教師樹(shù)立數(shù)智化教學(xué)的思想觀(guān)念，要主動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，并科學(xué)合理地將信息技術(shù)應(yīng)用到體育教學(xué)中，要意識(shí)到信息技術(shù)在體育教學(xué)過(guò)程中的重要性。傳統(tǒng)教學(xué)模式較為單一化，難以使體育教學(xué)效果得到實(shí)時(shí)的反饋，因此，需要在教學(xué)過(guò)程中積極應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)模式的數(shù)智化轉(zhuǎn)變。數(shù)智化背景下體育教學(xué)模式具有線(xiàn)上與線(xiàn)下融合、課內(nèi)與課外融合、虛擬與現(xiàn)實(shí)融合的新樣態(tài)［20］，傳統(tǒng)體育教學(xué)模式存在諸多限制，順應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展轉(zhuǎn)變體育教學(xué)模式是必然要求。

3.2 著力推進(jìn)數(shù)智化融入體育教學(xué)評(píng)價(jià)

現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用是以體育教學(xué)數(shù)據(jù)為依托的教學(xué)評(píng)價(jià)方式優(yōu)勢(shì)的逐步顯現(xiàn)。體育教學(xué)數(shù)據(jù)全方位的采集，促使現(xiàn)有體育教學(xué)評(píng)價(jià)中總結(jié)性評(píng)價(jià)的固定模式的桎梏被打破，讓體育教學(xué)評(píng)價(jià)從碎片化向系統(tǒng)化轉(zhuǎn)變。推進(jìn)數(shù)智化融入教學(xué)評(píng)價(jià)，使體育教學(xué)的效果以及過(guò)程性監(jiān)測(cè)更加精準(zhǔn)高效，過(guò)程性評(píng)價(jià)的實(shí)現(xiàn)使得學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)更加多元化。因此，新時(shí)代體育教師要加強(qiáng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)展精準(zhǔn)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，及時(shí)反饋和評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果，運(yùn)用運(yùn)動(dòng)監(jiān)測(cè)設(shè)備記錄運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、課堂表現(xiàn)，精準(zhǔn)分析與評(píng)價(jià)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力。

3.3 構(gòu)建專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體，重塑體育教師角色定位

體育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體的構(gòu)建在已有研究中得到證實(shí)，以“華東師范大學(xué)項(xiàng)目共同體”為例的研究可以看出，體育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體的構(gòu)建切實(shí)解決了目前體育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展一系列困境［21］。構(gòu)建以數(shù)智技術(shù)為基礎(chǔ)的體育教師學(xué)習(xí)共同體，能有效避免體育教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中角色不清晰的問(wèn)題，且能夠?yàn)槠鋵?zhuān)業(yè)發(fā)展提供現(xiàn)實(shí)可能，使其在職后培養(yǎng)中能夠始終有新知識(shí)、新理念、新思想的不斷注入，從而為體育教師專(zhuān)業(yè)持續(xù)發(fā)展提供平臺(tái)支撐［22］。該共同體實(shí)質(zhì)是提供一個(gè)學(xué)習(xí)交流、合作探究以及實(shí)踐反思的專(zhuān)業(yè)發(fā)展平臺(tái)，通過(guò)數(shù)智化實(shí)現(xiàn)資源實(shí)時(shí)共享，依據(jù)各類(lèi)體育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需求進(jìn)行精準(zhǔn)匹配，提供精準(zhǔn)的短期或長(zhǎng)期的專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃。因此，為應(yīng)對(duì)數(shù)智化時(shí)代體育教師角色定位模糊的困境，有關(guān)部門(mén)及學(xué)校應(yīng)積極組織構(gòu)建體育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的共同體，為體育教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供數(shù)智化平臺(tái)支持，使體育教師的角色定位得以有效重塑。

3.4 加強(qiáng)體育教師信息素養(yǎng)能力

數(shù)智化背景下體育教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展主要包括適應(yīng)日新月異的信息社會(huì)、提升應(yīng)對(duì)教育數(shù)智化變革的能力等，基于此，體育教師的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升成了其專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要一環(huán)。教育部在《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》與中共中央、國(guó)務(wù)院在《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》中均清晰表明，要大力提升體育教師信息素養(yǎng)。因此，通過(guò)學(xué)校智慧化建設(shè)改革推動(dòng)體育教師現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力，加大培訓(xùn)的開(kāi)展力度，是體育教師信息素養(yǎng)提升的重要途徑之一。從體育教師自身層面出發(fā)，應(yīng)積極了解和學(xué)習(xí)數(shù)智信息技術(shù)，例如學(xué)習(xí)AI 運(yùn)動(dòng)分析系統(tǒng)等核心技術(shù)的運(yùn)用，以便進(jìn)行體育教學(xué)與監(jiān)測(cè)，并積極在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷提升信息技術(shù)的應(yīng)用能力。另外，學(xué)校應(yīng)大力推進(jìn)智慧校園建設(shè)，為體育教師提供充足的智能體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)備，并積極組織開(kāi)展數(shù)智化信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，為提高體育教師信息素養(yǎng)能力提供大力支持。

4 結(jié)語(yǔ)

人類(lèi)社會(huì)與生活方式將隨著數(shù)智化的不斷發(fā)展而日新月異，目前數(shù)智化較多應(yīng)用于企業(yè)的發(fā)展，在教育領(lǐng)域也已有諸多應(yīng)用，因此，體育教學(xué)數(shù)智化發(fā)展是大勢(shì)所趨。當(dāng)下對(duì)體育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的研究較多，本文基于以上研究的回顧，嘗試探尋以數(shù)字化與智慧化為核心的體育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展路徑。未來(lái)數(shù)智化將多方位融入體育教學(xué)與訓(xùn)練，體育教師需要時(shí)刻洞悉數(shù)智技術(shù)的發(fā)展走向，不斷提升自身信息素養(yǎng)。