韓東陽 王海山 唐蜜

(哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院 黑龍江哈爾濱 150081)

黨的二十大報告明確指出：“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位”，這為高等院校進一步發(fā)展職業(yè)教育明確了前進的方向［1］。職業(yè)本科院校作為中國教育體系的重要組成部分，其教育目標(biāo)是培養(yǎng)符合行業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，使學(xué)生具備豐富的知識背景、實踐技能和綜合素養(yǎng)，以在競爭激烈的職場中脫穎而出。在這個教育過程中，公共體育課程作為一門重要的學(xué)科具有廣泛的教育價值和社會影響［2］。然而，在高等院校公共體育課程存在一些問題，包括課程內(nèi)容的單一性、缺乏實踐性和應(yīng)用性，以及更新滯后等。為了更好地滿足職業(yè)本科教育的需求，學(xué)校和教師需要對公共體育課程進行優(yōu)化和改進，以此來構(gòu)建更為完善的職業(yè)本科公共體育課程體系。

1 公共體育課程在職業(yè)本科教育中的作用

目前，我國已經(jīng)基本建成具有較大規(guī)模的職業(yè)教育體系，職業(yè)本科院校教育也已經(jīng)邁入了“提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能”的高質(zhì)量發(fā)展新階段。與此同時，我國的公共體育教育事業(yè)也在飛速發(fā)展，目前，公共體育課程是職業(yè)本科院校教育當(dāng)中的重要組成部分，尤其是在職業(yè)本科院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才當(dāng)中，發(fā)揮著重要的促進作用，關(guān)于公共體育課程在職業(yè)本科教育中的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1 增強學(xué)生的身體素質(zhì)和健康意識

身體是一切活動的基礎(chǔ)，健康是人生的第一財富。公共體育課程通過開展多樣、有趣、實用的體育項目，讓學(xué)生在運動中鍛煉身體、增強體質(zhì)、預(yù)防疾病，為學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中提供了良好的身心狀態(tài)。同時，公共體育課程也通過教授相關(guān)的健康知識和技能，培養(yǎng)了學(xué)生的健康意識和習(xí)慣，使他們能夠自主管理自己的身體，形成終身體育理念。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能和職業(yè)素養(yǎng)

公共體育課程不僅是傳授運動技能的課程，還是培養(yǎng)職業(yè)技能和素養(yǎng)的平臺。公共體育課程根據(jù)不同專業(yè)的特點和就業(yè)方向，設(shè)置了與之相關(guān)的體育項目，如旅游專業(yè)設(shè)置戶外拓展、機械專業(yè)設(shè)置力量訓(xùn)練等，使學(xué)生在運動中掌握專業(yè)知識和技能，提高專業(yè)水平和競爭力［3］。同時，公共體育課程也通過開展團隊合作、競賽對抗、規(guī)則遵守等活動，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，如團結(jié)協(xié)作、溝通協(xié)調(diào)、創(chuàng)新創(chuàng)造、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)?，為他們適應(yīng)職場環(huán)境和社會需求打下了堅實的基礎(chǔ)。

1.3 促進學(xué)生的人文素養(yǎng)和社會責(zé)任感

公共體育課程是一門富有人文內(nèi)涵和社會價值的學(xué)科，它通過開展多元文化、民族傳統(tǒng)、國際交流等內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野和知識面，增進學(xué)生對自身文化和他國文化的了解，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和國際視野［4］。同時，公共體育課程通過讓學(xué)生開展志愿服務(wù)、社區(qū)參與、環(huán)境保護等活動，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會問題和民生需求，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識，使學(xué)生能夠積極參與社會建設(shè)和發(fā)展。

2 職業(yè)本科院校公共體育課程設(shè)置的主要問題

2.1 課程內(nèi)容單一，缺乏針對性和多樣性

目前，職業(yè)本科院校公共體育課程內(nèi)容以傳統(tǒng)的球類、田徑、健美操等項目為主，缺乏與專業(yè)特點和就業(yè)方向相關(guān)的體育項目，旅游專業(yè)的戶外拓展、機械專業(yè)的力量訓(xùn)練等［5］。這些項目不僅能夠提高學(xué)生的專業(yè)技能和實踐能力，還能夠提高學(xué)生的職業(yè)興趣和職業(yè)認(rèn)同感。此外，職業(yè)本科院校公共體育課程內(nèi)容也缺乏與時俱進的創(chuàng)新性，沒有及時引入新興的、受歡迎的、有益于學(xué)生身心健康的體育項目，難以滿足學(xué)生的個性化和多元化需求。

2.2 課程理論與實踐結(jié)合不夠，缺乏應(yīng)用性和實效性

公共體育課程作為職業(yè)本科教育的重要組成部分，應(yīng)該緊密聯(lián)系學(xué)生的專業(yè)特點和就業(yè)需求，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和素養(yǎng)。然而，目前，職業(yè)本科院校公共體育課程設(shè)置中存在著理論與實踐結(jié)合不夠、缺乏應(yīng)用性和實效性的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

一是課程內(nèi)容過于理論化，與學(xué)生的實際需求脫節(jié)。一些公共體育課程過分強調(diào)體育理論知識的教授，忽視了學(xué)生的興趣、特長和個體差異，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力和參與感。另一些公共體育課程則過于注重基本技能的訓(xùn)練，忽視了體育運動的趣味性、創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)樂趣和成就感。

二是課程形式過于單一，與社會發(fā)展不同步。部分公共體育課程仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，缺少多樣化的教學(xué)方式和方法，不能充分調(diào)動學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性和協(xié)作性。另外，部分公共體育課程則沒有及時更新教學(xué)內(nèi)容和手段，如運用現(xiàn)代信息技術(shù)，引入新興體育項目等，不能適應(yīng)社會變化和學(xué)生需求［6］。

三是課程評價過于單向，與教學(xué)目標(biāo)不一致。很多高校公共體育課程仍然以考試成績或技能水平為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生的身心健康、綜合素質(zhì)、實踐能力等方面的評價，且課程內(nèi)并沒有建立有效的反饋機制，不能及時發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中存在的問題。

2.3 課程更新不及時，缺乏創(chuàng)新性和前瞻性

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和科技水平的提高，人們對體育運動的需求和期待也在不斷變化，體育運動的形式和內(nèi)容也在不斷創(chuàng)新和發(fā)展。然而，目前職業(yè)本科院校公共體育課程設(shè)置并沒有跟上時代的步伐，也沒有及時反映體育運動的新趨勢和新特點，更沒有充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)來探索適應(yīng)新形勢的教學(xué)模式和方法［7］。這些都影響了公共體育課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。

3 職業(yè)本科院校公共體育課程設(shè)置的優(yōu)化

隨著社會環(huán)境以及教育理念的快速發(fā)展，高校人才培養(yǎng)目標(biāo)和方式都發(fā)生了巨大的變化，傳統(tǒng)單一技能型人才已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展需求。在職業(yè)本科院校公共體育課程設(shè)置當(dāng)中，要注重提升學(xué)生綜合素質(zhì)，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力，這是新時代職業(yè)教育高度注重背景下，職業(yè)本科院校需要認(rèn)真思考并積極進行實踐的目標(biāo)與內(nèi)容。

3.1 突出職業(yè)性和實用性，根據(jù)專業(yè)特點和就業(yè)方向設(shè)置與之相關(guān)的體育項目

《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》提到，“到2025年職業(yè)本科教育招生規(guī)模，不低于高等職業(yè)教育招生規(guī)模的10%”的發(fā)展目標(biāo)，這一舉措為職業(yè)本科院校的教育事業(yè)發(fā)展提供了有利的政策遵循，推進了職業(yè)本科院職業(yè)教育的“縱向貫通”。而公共體育課程是職業(yè)本科教育的重要組成部分，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)和運動技能，還要為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展和就業(yè)競爭力提供支持［8］。因此，公共體育課程設(shè)置應(yīng)該突出職業(yè)性和實用性，根據(jù)不同專業(yè)的特點和就業(yè)方向，設(shè)置與之相關(guān)的體育項目，使學(xué)生在體育課上能夠?qū)W習(xí)到與專業(yè)知識、技能和素養(yǎng)相結(jié)合的運動知識、技能和素養(yǎng)，提高學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)能力和職業(yè)競爭力。在具體實施過程中，公共體育課程設(shè)置應(yīng)該遵循以下原則。

一是要以專業(yè)需求為導(dǎo)向，分析各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特色、就業(yè)方向、崗位需求等，確定與之相匹配的體育項目。例如，針對旅游管理專業(yè)，可以設(shè)置戶外拓展、登山探險、自行車旅行等項目，培養(yǎng)學(xué)生的戶外運動技能、團隊協(xié)作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等；針對護理專業(yè)，可以設(shè)置體育保健、體育按摩、體育康復(fù)等項目，培養(yǎng)學(xué)生的運動保健技能、身心健康素養(yǎng)等。

二是要以市場需求為參考，關(guān)注社會發(fā)展趨勢、行業(yè)變化趨勢、人才需求趨勢等，及時調(diào)整和更新體育項目。例如，針對新興產(chǎn)業(yè)和新型職業(yè)的發(fā)展，可以開設(shè)新能源汽車維修、智能機器人操作、無人機駕駛等項目，培養(yǎng)學(xué)生的新技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等；針對社會老齡化和健康需求的增長，可以開設(shè)老年體適能、健身指導(dǎo)、運動處方等項目，培養(yǎng)學(xué)生的老年運動服務(wù)能力、健康管理能力等。

三是要以學(xué)生需求為基礎(chǔ)，尊重學(xué)生的個性差異、興趣愛好、自主選擇等，提供多樣化和靈活化的體育項目。例如，針對不同水平和特長的學(xué)生，可以設(shè)置不同難度和內(nèi)容的體育項目，如籃球初級班、籃球高級班等；針對不同喜好和風(fēng)格的學(xué)生，可以設(shè)置不同類型和形式的體育項目，如傳統(tǒng)武術(shù)、現(xiàn)代武術(shù)等。

3.2 強化產(chǎn)教融合，加強與行業(yè)企業(yè)的合作

產(chǎn)教融合的目的是實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與教育發(fā)展的協(xié)調(diào)，為產(chǎn)業(yè)提供人才保障，為教育提供資金、場地等支持。產(chǎn)教融合的方式是把產(chǎn)業(yè)與教學(xué)密切結(jié)合，把學(xué)校辦成集人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、科技服務(wù)為一體的產(chǎn)業(yè)性經(jīng)營實體，把生產(chǎn)過程與教學(xué)過程相互對接。公共體育課程作為職業(yè)本科院校的一門必修課程，也應(yīng)該積極探索與行業(yè)企業(yè)的合作，以提高課程的針對性和實用性，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和技能。具體實施措施如下。

一是建立校企合作機制，明確雙方的權(quán)利和義務(wù)，建立有效的溝通和協(xié)調(diào)機制。學(xué)校應(yīng)主動了解行業(yè)企業(yè)的需求和動態(tài)，邀請企業(yè)代表參與公共體育課程的規(guī)劃、設(shè)計、評估等環(huán)節(jié)，聽取企業(yè)的意見和建議，反饋課程的效果和問題［9］。企業(yè)應(yīng)積極支持學(xué)校開展公共體育課程，提供資金、設(shè)備、場地、人員等資源，參與學(xué)生的實踐教學(xué)和就業(yè)指導(dǎo)，給予學(xué)生優(yōu)惠或獎勵等。

二是開展校企聯(lián)合培養(yǎng)項目，實現(xiàn)公共體育課程與專業(yè)課程、理論課程與實踐課程的有機銜接。學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)和就業(yè)方向，設(shè)置與之相關(guān)的公共體育項目，如旅游管理專業(yè)可以設(shè)置戶外運動項目、計算機專業(yè)可以設(shè)置健身項目等。同時，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)共同制訂培養(yǎng)方案和考核標(biāo)準(zhǔn)，采用委托培養(yǎng)、訂單培養(yǎng)、學(xué)徒制培養(yǎng)等方式，讓學(xué)生在企業(yè)中接受公共體育課程的理論和實踐教學(xué)，增強學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和競爭力。

三是推進校企共建平臺和基地，拓展公共體育課程的服務(wù)功能。學(xué)校應(yīng)利用自身的師資、設(shè)施、科研等優(yōu)勢，與企業(yè)共建公共體育教學(xué)研究平臺和社會服務(wù)平臺，開展公共體育領(lǐng)域的科技創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化，為企業(yè)提供技術(shù)支持和咨詢服務(wù)。另外，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)共建公共體育實訓(xùn)基地和社會實踐基地，為學(xué)生提供豐富多樣的實踐教學(xué)場所和活動項目，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)模式，采用多種教學(xué)方式和方法

為了優(yōu)化職業(yè)本科院校的公共體育課程設(shè)置，創(chuàng)新教學(xué)模式是一個至關(guān)重要的策略。傳統(tǒng)的公共體育課程常常采用相對單一的教學(xué)方式，這種模式可能無法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難以培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和實際應(yīng)用能力。因此，采用多種教學(xué)方式和方法對職業(yè)本科院校的公共體育課程進行設(shè)置是十分有必要的。

一是引入現(xiàn)代技術(shù)和在線教育資源，例如：虛擬實驗室、在線課程和多媒體教材，以增加課程的多樣性和趣味性。這些現(xiàn)代化的工具可以幫助學(xué)生更好地理解體育理論知識，并提供實際操作的機會，從而強化他們的實際技能。

二是鼓勵學(xué)生參與團隊項目和實踐活動，例如：組織體育比賽、健身計劃設(shè)計和運動管理等，進一步培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力、領(lǐng)導(dǎo)技能和問題解決能力，同時使他們將所學(xué)知識應(yīng)用于實際情境中［10］。另外，借助問題導(dǎo)向的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生主動提出問題，進行獨立研究和實驗，以培養(yǎng)他們的批判性思維和自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生更深入地理解體育科學(xué)，同時培養(yǎng)他們的自我管理和學(xué)術(shù)探究能力。

三是充分利用好遠程教育，通過遠程教育來為學(xué)生提供在線學(xué)習(xí)體育項目的機會，這樣能滿足不同學(xué)生的需求，還能突破傳統(tǒng)的空間限制，提升公共體育教學(xué)的靈活性、包容性，使更多學(xué)生能夠參與到公共體育學(xué)中，全面提升學(xué)生的體質(zhì)健康水平。

3.4 加強對教師的培訓(xùn)和考核，提高教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力

公共體育課程教師是職業(yè)本科教育中培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要力量，其專業(yè)水平和教學(xué)能力直接影響公共體育課程的質(zhì)量和效果。因此，加強對教師的培訓(xùn)和考核，提高教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力，是優(yōu)化公共體育課程設(shè)置的重要策略之一。

一是加強對教師的專業(yè)知識和技能的培訓(xùn)。公共體育課程教師應(yīng)具備扎實的體育理論基礎(chǔ)、豐富的體育項目知識、熟練的體育技能、良好的身體素質(zhì)和健康意識等。定期組織教師參加各類專業(yè)培訓(xùn)，包括線上線下相結(jié)合的混合研修、專題研修、實踐研修等。充分利用國家級、省級、校級等各級優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，邀請職業(yè)教育專家、行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員、優(yōu)秀“雙師型”教師等作為培訓(xùn)者，為教師提供最新最前沿的專業(yè)知識和技能。

二是加強對教師的教學(xué)方法和技巧的培訓(xùn)。公共體育課程教師應(yīng)具備靈活多樣的教學(xué)方法和技巧，能夠根據(jù)不同學(xué)生、不同專業(yè)、不同項目、不同環(huán)境等因素進行有針對性的教學(xué)設(shè)計和實施。注重培養(yǎng)教師的創(chuàng)新思維和實踐能力，推動教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體手段、網(wǎng)絡(luò)平臺等開展信息化教學(xué)。另外，要引導(dǎo)教師采用模塊化、項目式、情境式等創(chuàng)新教學(xué)模式，支持教師參與各類教學(xué)改革研究項目，鼓勵教師開發(fā)適合職業(yè)本科院校公共體育課程特點和需求的優(yōu)質(zhì)課程資源。

三是要加強對教師的考核評價機制。建立健全教師的考核評價制度，明確考核評價的目標(biāo)、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法、程序和結(jié)果運用等。積極實行教師的動態(tài)考核評價，定期對教師的專業(yè)知識和技能、教學(xué)方法和技巧、教學(xué)效果和成果等進行考核評價。采用多元化的考核評價方式，包括自我評價、同行評價、學(xué)生評價、校內(nèi)外專家評價等，并將考核評價結(jié)果與教師的職稱晉升、崗位聘任、薪酬待遇、獎懲措施等掛鉤，形成激勵約束機制。

4 結(jié)語

總之，職業(yè)本科院校中的公共體育課程，不僅在學(xué)生身體健康和綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面扮演著重要的角色，還對他們未來的職業(yè)生涯產(chǎn)生深遠的影響。為進一步提升公共體育課程教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校和教師需要正視傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，并通過強化產(chǎn)教融合、創(chuàng)新教學(xué)模式、加強教師培訓(xùn)以及建立完善教學(xué)評估體系等措施，為學(xué)生的全面發(fā)展和未來事業(yè)成功奠定堅實的基礎(chǔ)。通過不斷改進和創(chuàng)新，公共體育課程將繼續(xù)為職業(yè)本科院校的教育事業(yè)作出積極的貢獻。