王伊婷

(中國人民大學(xué)體育部 北京 100872)

伴隨數(shù)字技術(shù)在高校體育中的廣泛應(yīng)用，高校體育領(lǐng)域整體呈現(xiàn)出多元化、數(shù)字化和高效率的趨勢，高?；跀?shù)字化開展體育管理工作已經(jīng)成為高校未來體育管理的主要方式和革新動力。數(shù)字化體育管理是一種融合了物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、智能感知、云計算等技術(shù)的綜合性成果，能夠利用技術(shù)將復(fù)雜多樣的高校教育資源轉(zhuǎn)化為符合學(xué)生身心發(fā)展、可量化的數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進行加工利用，為課上課下提供多樣化的支持策略［1］。

近些年，國家出臺了多項支持數(shù)字化教育的政策文件，2021 年，《教育部等六部門關(guān)于推進教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)構(gòu)建高質(zhì)量教育支撐體系的指導(dǎo)意見》提出，要推動教育數(shù)字轉(zhuǎn)型，支撐教育高質(zhì)量發(fā)展［2］。2022年2月25日，全國高教處長會研究部署2022年度推進高等教育高質(zhì)量發(fā)展重點工作，會議將“實施高等教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動”作為五方面重點工作之一，推進人工智能助推教師隊伍建設(shè)，要通過大數(shù)據(jù)建構(gòu)多元評價、綜合評價、分類評價機制，進而更精細地評價跟蹤學(xué)生學(xué)、教師教、學(xué)校管的全過程。因此，基于數(shù)字化技術(shù)的重要戰(zhàn)略定位，研究如何突出數(shù)字技術(shù)在體育管理方面的優(yōu)勢，彌補傳統(tǒng)高校體育管理的劣勢，對促進我國高校體育事業(yè)的長遠發(fā)展具有重要現(xiàn)實意義。

1 高校實施數(shù)字化體育管理的現(xiàn)狀

目前已開始逐步實施數(shù)字化體育管理的高校，基本都將該技術(shù)運用在教學(xué)與評價方面，較少涉及體育活動運營、體育場館規(guī)劃或是平日學(xué)生日?；顒颖O(jiān)測方面。在數(shù)字體育教學(xué)模式方面，許多高校專為學(xué)生建立了健康體育檔案，將過往體檢體測與體育課表現(xiàn)等內(nèi)容統(tǒng)一保存，方便學(xué)生查看，同時也幫助教師設(shè)計了更實用的教學(xué)方案。目前，在體育場館系統(tǒng)方面做得比較出色的是北京大學(xué)設(shè)計的智慧場館系統(tǒng)，全校師生能夠通過APP進行場地預(yù)約、裝備租賃等，并能實時查看人員流量，極大地提高了體育管理服務(wù)的效率。然而遺憾的是，還有太多高校沒有運用數(shù)字化技術(shù)，仍然靠人力統(tǒng)計，任務(wù)量極大且存在數(shù)據(jù)不精準(zhǔn)的問題。因此，是什么導(dǎo)致高校數(shù)字化體育管理服務(wù)在內(nèi)容和使用地區(qū)方面有所局限？高校在其中面臨著何種困境以及其破解之道又在何處？本文將就以上問題開展進一步研究。

2 高校數(shù)字化體育管理面臨的困境

2.1 數(shù)字化體育服務(wù)運行機制不完善

一項管理服務(wù)的大力推行，主要依賴戰(zhàn)略、技術(shù)、人力、物力以及財力5 個方面。落腳到數(shù)字化體育服務(wù)，在戰(zhàn)略方面，過往，高校在做數(shù)字化體育改革戰(zhàn)略時，通常是教育主管部門發(fā)文傳達到高校后，高校將數(shù)字化改革任務(wù)下派至學(xué)校的體育部。體育部缺少在宏觀戰(zhàn)略上的指導(dǎo)，只能從一線經(jīng)驗出發(fā)，難免會存在對政策解讀不到位的紕漏。技術(shù)方面，體育部教師由于學(xué)科的限制，需要自發(fā)學(xué)習(xí)技術(shù)或求助于學(xué)校技術(shù)部門，然而體育部和學(xué)校的技術(shù)部門大多時候是平行的，技術(shù)部門在沒有足夠外在動力的支持下很難全力以赴，因此，在服務(wù)運行的源頭缺少技術(shù)支撐，使得數(shù)字化體育管理在全校范圍內(nèi)推廣受限。財力方面，數(shù)字化體育服務(wù)缺少足夠的專項撥款，有時需要從體育部其他項目預(yù)算中劃扣，因此高校內(nèi)部缺少改革動力。主體參與方面，由于體育部承擔(dān)著全校的公共體育課教育以及運動會、跑步等多項活動，精力有限，此時如果其他校級院級部門不協(xié)同參與，僅靠體育部的參與，是無法全面開展數(shù)字化體育服務(wù)的。因此，基于以上五方面因素，數(shù)字化體育服務(wù)結(jié)果往往是流于形式，學(xué)生參與積極性仍然不高。因此，后續(xù)的高校數(shù)字化體育服務(wù)運行機制需要從多主體、多方面來構(gòu)建。

2.2 數(shù)字化未能在體育教育目標(biāo)和考核體系中發(fā)揮應(yīng)有作用

體育教育目標(biāo)應(yīng)是借助現(xiàn)代技術(shù)大力發(fā)展核心素養(yǎng)，增強學(xué)生的體育參與意愿與體育運動能力，而現(xiàn)有體育教育目標(biāo)在實際執(zhí)行時，高校僅期待學(xué)生能夠在體育測試中取得好成績，很少體現(xiàn)數(shù)字化的作用。而評價體系主要由學(xué)生體育課考試成績構(gòu)成，很少會運用數(shù)字化技術(shù)中的智能規(guī)劃與分析功能。

在體育教育目標(biāo)方面，本研究認為其根本原因是學(xué)校在政策制度方面不重視，本科生的體育數(shù)字化教學(xué)活動主要集中在前兩年，在學(xué)生培養(yǎng)方案中，體育屬于副科，大多高校不將體育成績列入學(xué)生的獎學(xué)金評比或保研標(biāo)準(zhǔn)中，并沒有在執(zhí)行教育目標(biāo)中將培養(yǎng)體育核心素養(yǎng)納入其中。在考核體系方面，目前的考核體系對數(shù)字化的運用主要體現(xiàn)在體質(zhì)測試或期末考后的成績錄入和數(shù)據(jù)儲存方面，具體在考核內(nèi)容方面，仍然以傳統(tǒng)的課上到課率以及期末的800 m 跑、仰臥起坐、俯臥撐等傳統(tǒng)項目的評價方式為主，缺乏創(chuàng)新性，很少有關(guān)于學(xué)生對微課、慕課的參與積極程度，以及平日使用數(shù)字媒介開展體育活動頻率（例如跑步APP 打卡、各類健身APP上的活動頻率）等的評價內(nèi)容。

2.3 數(shù)字化體育管理人才培養(yǎng)供應(yīng)不足

數(shù)字化技術(shù)的不斷發(fā)展對高校體育教師提出了更高的要求，傳統(tǒng)高校教師只需要具備過硬的專業(yè)體育技能和教育素養(yǎng)，數(shù)字化教育意識和素養(yǎng)有限，無法在高校體育活動和教學(xué)中靈活運用數(shù)字化信息，這導(dǎo)致不能為學(xué)生提供個性化的指導(dǎo)，從長遠看，無法滿足學(xué)生不斷增長的體育學(xué)習(xí)活動需求，對高校數(shù)字化體育工作不利［3］。具體來看，有些教師認為體育教學(xué)的強屬性是其實踐性，不需要借助數(shù)字化技術(shù)；大型體育活動的組織重點在于人力、財力的分配，忽略了數(shù)據(jù)的作用。導(dǎo)致這一現(xiàn)狀的表層原因是體育數(shù)字化技術(shù)的推廣不力，而實質(zhì)是教師的認知還沒有跟上數(shù)字化的發(fā)展步伐。

2.4 數(shù)字化高校體育管理平臺技術(shù)手段和運營水平有待提升

高校作為國家思想最活躍、技術(shù)最前沿的地方，理應(yīng)是數(shù)字化推廣普及做得最好的地方。然而，由于體育學(xué)科在高校中的“邊緣位置”，其數(shù)字化改革容易出現(xiàn)“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”的現(xiàn)象，流于形式。大多高校離將數(shù)字化體育管理放在戰(zhàn)略目標(biāo)的位置還存在一定距離，因此，高校在數(shù)字化平臺和運營方面均有可以升級的空間。

其中，硬件指的是數(shù)字化系統(tǒng)平臺以及衍生的數(shù)字化產(chǎn)品，如數(shù)字場館、應(yīng)用軟件（如觀測學(xué)生上課參與情況、身體活動及生理情況APP等）。運營指的是運用科學(xué)的管理思路和優(yōu)化配置來盤活現(xiàn)有的資源，調(diào)動學(xué)生的參與積極性［4］。具體來看，在各類線上教學(xué)平臺（如釘釘、學(xué)習(xí)通）上普遍采用平臺班級直播、錄播兩種教學(xué)模式開展教學(xué)，并采用課堂前后簽到、上課過程中隨機提問的方式，這類管理模式仍屬于傳統(tǒng)教學(xué)思維，只是從線下轉(zhuǎn)移至線上，并且對于肢體協(xié)調(diào)性差的學(xué)生，此類教學(xué)模式容易降低其學(xué)習(xí)積極性，甚至出現(xiàn)早退、遲到等現(xiàn)象。不僅如此，以體質(zhì)測試為例，僅將數(shù)字化工具作為傳達信息的一種方式，沒有用好其分析存儲優(yōu)化能力?，F(xiàn)有的體質(zhì)測試基本為校級向院級發(fā)通知，院級通過轉(zhuǎn)發(fā)到班級，最后再到各個學(xué)生，從下發(fā)通知到測試一般是3～7 天左右，其體測結(jié)果則需要更長的時間才能被查詢到。學(xué)生拿到結(jié)果后，只有數(shù)據(jù)，沒有對應(yīng)的解決方案，使得體質(zhì)測試于學(xué)生而言只是測試，沒有反饋過程。

3 數(shù)字化高校體育管理的優(yōu)化策略

3.1 多主體完善數(shù)字化體育管理服務(wù)運行機制

比起傳統(tǒng)依賴人力的高校體育管理，數(shù)字化體育管理對資金、數(shù)字技術(shù)、管理水平都有較高的要求，因此，數(shù)字化體育管理服務(wù)供給涉及高校、體育公司、教育主管部門、科研機構(gòu)等多方主體。通過多主體在平等交流的基礎(chǔ)上協(xié)同合作，共同完成技術(shù)、體育資源、資金等不同生產(chǎn)要素的配置［5］。學(xué)校作為高校數(shù)字化體育的發(fā)起者、主導(dǎo)者和實踐者，是優(yōu)化數(shù)字化體育管理系統(tǒng)的中樞。然而，由于高校經(jīng)費大多來源于撥款，因此，為了補足資金方面的不足，高校應(yīng)積極將數(shù)字化體育管理供給系統(tǒng)引入市場，讓體育公司、科技公司通過產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)支持和體育內(nèi)容靈活嵌入技術(shù)平臺運行等服務(wù)方式進入。但由于市場機制的逐利性，可能導(dǎo)致數(shù)據(jù)風(fēng)險等問題［3］。因此，在高校和企業(yè)的對接過程中，政府應(yīng)當(dāng)通過制度政策的作用，及時規(guī)劃、引導(dǎo)和支持高校數(shù)字化體育管理工作的推進?？蒲袡C構(gòu)在其中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮智庫作用，有效降低體育數(shù)字化服務(wù)技術(shù)壁壘。綜上，在供給主體上，個性化的數(shù)字體育服務(wù)應(yīng)當(dāng)逐步取代傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化的體育服務(wù)。

在堅持多主體共同參與的基礎(chǔ)上，應(yīng)該做到兩個堅持。首先，堅持結(jié)果導(dǎo)向。在完善高校數(shù)字化體育服務(wù)的過程中，要牢記“以提升學(xué)生體育素養(yǎng)為核心，注重提高教師體育教學(xué)和體育活動數(shù)字化效率，優(yōu)化高校數(shù)字化體育管理水平”，切合實際地制定高校數(shù)字化體育服務(wù)軟硬件建設(shè)規(guī)劃。第二，堅持激發(fā)各方內(nèi)在動力，努力減少變革阻礙。根據(jù)過往經(jīng)驗，高?；蚨嗷蛏俅嬖谥w育學(xué)科邊緣化、體育活動讓位學(xué)術(shù)活動、經(jīng)費緊張等多重困難，因此，教育主管部門可將提升高校體育關(guān)注度作為抓手，制定相應(yīng)的數(shù)字化體育激勵性指標(biāo)，創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。高校應(yīng)在厘清數(shù)字化體育市場情況，評估風(fēng)險與收益后，合理分配投資主體在同一活動中的利益，規(guī)范其企業(yè)的權(quán)利與責(zé)任，盡可能消除潛在數(shù)據(jù)風(fēng)險。

3.2 運用數(shù)字化改革教育目標(biāo)和考核體系

高校數(shù)字體育管理的重要屬性是“以體養(yǎng)人”“以體育人”，具體來說，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和增強體育活動體驗感和成就感為主，通過數(shù)字技術(shù)的支持，使學(xué)生能夠?qū)Ⅲw育道德、體育精神和運動技能相融合，讓數(shù)字技術(shù)基于個體的身體機能、身體形態(tài)和運動能力制定體育發(fā)展目標(biāo)，實現(xiàn)數(shù)字化體育管理評價的科學(xué)性和全過程性［6］。

在體育管理教育目標(biāo)上，增強核心素養(yǎng)在其中的作用。數(shù)字化體育的教學(xué)目標(biāo)在教授專業(yè)技能和知識的前提下，要重視學(xué)生的體育參與感和成就感，拓展學(xué)生使用數(shù)字化技術(shù)提升體育興趣的渠道。為實現(xiàn)目標(biāo)，具體可以從方式創(chuàng)新上入手。強化學(xué)生主體作用，讓學(xué)生成為課程內(nèi)容的選擇者和創(chuàng)造者。傳統(tǒng)高校課堂中，教師作為課程的主體，面對三四十名學(xué)生教授同樣的身體運動知識，容易忽視學(xué)生主體的真實需要。因此，在使用數(shù)字虛擬技術(shù)后，學(xué)生可以基于自身運動興趣愛好，創(chuàng)造“數(shù)字虛擬體育達人”，在與其交互體驗的過程中，增強對運動技能的學(xué)習(xí)熱情。教師則以“輔助者”的角色幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，或者教師可以創(chuàng)造符合學(xué)生需求的數(shù)字虛擬體育助教來智能檢測學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成果。學(xué)生和教師能通過數(shù)字化技術(shù)實現(xiàn)有效的互動實踐，打破以往學(xué)生學(xué)而不會，教師授而無趣的現(xiàn)象，減少目前線上課程二維平面教學(xué)的弊端［7］。

在考核方法上，可以利用強大的數(shù)字存儲分析技術(shù)，將學(xué)生的課程測試成績、身體素質(zhì)指標(biāo)以及日常鍛煉成績相結(jié)合，綜合評價學(xué)生的體育水平。數(shù)字化體育管理能夠提供龐大的數(shù)字信息網(wǎng)絡(luò)，可以借助可穿戴設(shè)備、移動終端等方式，通過學(xué)生個體數(shù)據(jù)和過往案例選取最適宜的方式調(diào)動學(xué)生的運動積極性，盡量使數(shù)字化技術(shù)能夠指導(dǎo)學(xué)生身體的全面運動，而非局部割裂的肢體活動，讓其模擬環(huán)境更接近真實自然環(huán)境，創(chuàng)造科學(xué)的、規(guī)范的練習(xí)環(huán)境，利用好數(shù)據(jù)庫的經(jīng)驗數(shù)據(jù)，實時反饋學(xué)生身體情況，使其動作接近標(biāo)準(zhǔn)，進而提高考核質(zhì)量和效率。

3.3 優(yōu)化數(shù)字化體育管理人才培養(yǎng)體系

隨著高校數(shù)字化體育管理的深入開展，高校體育教師需要掌握一定的數(shù)字化技能。只有這樣，體育教師才能在開展體育教學(xué)時深入淺出地呈現(xiàn)授課內(nèi)容，提高教學(xué)實效。教師個體需要意識到進入新時代，要不斷與時俱進、主動擔(dān)當(dāng)，將自身專業(yè)知識置于數(shù)字化科技支撐的教育技術(shù)大環(huán)境下，主動創(chuàng)造機會，便于專業(yè)知識的輸出（如以微課、互動式課程等形式的運動科普和提高課程的開發(fā)）［8］。

高校應(yīng)該注重引導(dǎo)體育教師對數(shù)字化管理的正確認知，使其能主動將數(shù)字化融入體育服務(wù)和體育教學(xué)中，例如高?？梢酝ㄟ^思想、資金、制度等對體育數(shù)字化給予重視，從而激發(fā)教師的積極性；定期與兄弟院校進行聯(lián)動，讓教師了解到其他院校最新的數(shù)字化體育管理技術(shù)，比如智慧化管理體育場館、設(shè)計交互課程、通過面板數(shù)據(jù)管理體測數(shù)據(jù)等［9］，不斷提升體育教師數(shù)字素養(yǎng)。另外，高校需建立教師數(shù)字化素養(yǎng)和數(shù)字化能力培育的長效機制，將其作為重要指標(biāo)，納入體育教師考評框架中［10］。

教育主管部門應(yīng)做好宣傳、培訓(xùn)和政策支持工作。比如，可以組建一支職業(yè)宣傳隊伍，根據(jù)不同地域和不同層次的高校數(shù)字體育管理能力，分片區(qū)、分學(xué)校開展宣傳工作，形成“一校一案”“一地一案”的宣傳方案；教育主管部門在組織學(xué)校開展數(shù)字體育管理技術(shù)時，需要充分考慮到不同高校的教學(xué)水平、教學(xué)經(jīng)驗知識和學(xué)校條件，具體而言，對于發(fā)達地區(qū)的高層次學(xué)校，可以組織簡單的技術(shù)培訓(xùn)，把更多統(tǒng)籌和管理自主權(quán)交給學(xué)校［11］。在培訓(xùn)過程中，要注重鼓勵優(yōu)秀的體育教師，使之起到帶頭示范作用，甚至可以將其培養(yǎng)成為專職培訓(xùn)人員。

3.4 增強數(shù)字化體育管理平臺技術(shù)手段和運營水平

技術(shù)工作者應(yīng)明確數(shù)字系統(tǒng)的設(shè)計原則，即注重可操作性和創(chuàng)新性，使系統(tǒng)與高校實際體育活動教學(xué)需求相協(xié)調(diào)。仍以體質(zhì)測試為例，可研發(fā)配有自助式測試、開放式AI測試以及成績實時查詢和生成分析報告的一體式平臺。學(xué)生能夠及時獲取過往生理數(shù)據(jù)、參與體育活動時的運動信息，自助式和開放式的管理模式，能夠讓學(xué)生在無外界干擾下自助測試，避開學(xué)生身體不適的時間段，并能夠在規(guī)定期限內(nèi)選擇最好的成績上傳至平臺。

搭建數(shù)字化平臺并應(yīng)用其技術(shù)后，教師在課堂上可依托VR、AR和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建趨近自然環(huán)境的科學(xué)、規(guī)范的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡可能調(diào)動學(xué)生全身運動，而不是局部肢體活動，并發(fā)揮數(shù)字化在傳輸數(shù)據(jù)和糾正動作方面的優(yōu)勢。傳統(tǒng)的線上線下教學(xué)易將體育授課的技能脫離具體運動情境，而變?yōu)榭菰飭我坏纳眢w練習(xí)。因此，教師在課上可借助數(shù)字化優(yōu)勢將授課內(nèi)容調(diào)整為完整的、重視學(xué)生自主感受的、有機的身體運動，在課后，可以利用數(shù)字系統(tǒng)在體育活動場所的監(jiān)控中查看學(xué)生運動狀態(tài)，及時為其提供遠程幫助［12］。

4 結(jié)語

數(shù)字化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)媒體的高速發(fā)展給高校教育帶來了創(chuàng)造性發(fā)展的機會，學(xué)校體育作為高質(zhì)量高等教育的重要組成部分，其數(shù)字化體育管理的質(zhì)量和效率對提升大學(xué)生體育參與的興趣與體質(zhì)健康素養(yǎng)有著重要影響。因此，各方主體應(yīng)正視數(shù)字化體育管理人才儲備、教學(xué)目標(biāo)和評價體系規(guī)劃、數(shù)字化體育管理軟硬件并行等訴求，遵循客觀現(xiàn)實條件、學(xué)生意愿與需求，做到以學(xué)生為主體，多方位、多維度主動融合數(shù)字化技術(shù)，實現(xiàn)體育活動與體育教學(xué)雙軌發(fā)展，真正提升高校體育管理的效能。