郭威利 劉少英 邢暢

(?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院 海南海口 571132)

隨著體育旅游產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，休閑體育對(duì)人才的需求也日益增加，體育旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與休閑體育人才培養(yǎng)息息相關(guān)［1］。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究進(jìn)行梳理和分析，發(fā)現(xiàn)休閑體育人才的培養(yǎng)應(yīng)注重體育與服務(wù)類學(xué)科、管理類學(xué)科等多學(xué)科的滲透與融合，重視休閑體育專業(yè)人才復(fù)合型能力的培養(yǎng)［2］；同時(shí)，針對(duì)休閑體育專業(yè)技能教授方面應(yīng)全面化、多元化，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目選擇和設(shè)計(jì)需從時(shí)間與空間兩個(gè)維度展開(kāi)，注重多元化休閑運(yùn)動(dòng)技能的講授，且從社會(huì)需求及實(shí)踐運(yùn)用角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)的應(yīng)用性［3］。不斷深化休閑體育人才培養(yǎng)研究，可以為更好地推動(dòng)體育事業(yè)及體育旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。

1 海南省國(guó)家體育旅游示范區(qū)建設(shè)背景下休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)需求分析

1.1 海南省體育旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展特征分析

《海南省國(guó)家體育旅游示范區(qū)發(fā)展規(guī)劃》（下文中簡(jiǎn)稱《規(guī)劃》）立足空間屬性和產(chǎn)業(yè)屬性兩大維度，抓住空間和產(chǎn)業(yè)兩條主線，進(jìn)行“空間規(guī)劃、產(chǎn)品規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)規(guī)劃”三大規(guī)劃聯(lián)動(dòng)，通過(guò)優(yōu)化體育旅游空間布局，促進(jìn)體育、旅游、文化、健康等深度融合發(fā)展，豐富旅游產(chǎn)品體系，拓寬旅游消費(fèi)空間，從而實(shí)現(xiàn)體育旅游產(chǎn)業(yè)跨越式發(fā)展［4］?？臻g規(guī)劃中根據(jù)“高端化建設(shè)‘一圈’環(huán)島服務(wù)設(shè)施、差異化推進(jìn)‘五區(qū)’發(fā)展、精品推進(jìn)‘五極’建設(shè)、特色化打造‘七核’先行”的具體措施，明確了開(kāi)發(fā)濱海型體育旅游產(chǎn)品及民族特色體育旅游產(chǎn)品，建設(shè)體育旅游小鎮(zhèn)，舉辦國(guó)際性環(huán)島體育賽事，打造國(guó)際賽事名城，創(chuàng)建熱帶濱海體育旅游休閑度假勝地、國(guó)際健康型體育旅游目的地、運(yùn)動(dòng)員康復(fù)基地、國(guó)際體育旅游論壇目的地、山地和海上休閑運(yùn)動(dòng)體育旅游區(qū)等市場(chǎng)地位。

產(chǎn)品規(guī)劃中根據(jù)“大力發(fā)展沙灘運(yùn)動(dòng)、積極發(fā)展水上運(yùn)動(dòng)、優(yōu)先開(kāi)發(fā)四大主導(dǎo)產(chǎn)品、重點(diǎn)開(kāi)發(fā)八大特色產(chǎn)品”的具體措施，明確了形成環(huán)海南島國(guó)際大帆船賽、環(huán)海南島國(guó)際公路自行車(chē)賽、海南高爾夫球公開(kāi)賽、海南國(guó)際馬拉松賽、海南萬(wàn)寧國(guó)際沖浪大賽等各城市主要品牌賽事；差異化重點(diǎn)打造海南各區(qū)域沙灘排球、帆船、帆板、沖浪、拳擊、國(guó)際象棋等賽事品牌；支持培育電子競(jìng)技賽事；樹(shù)立體育休閑旅游品牌，打造全國(guó)人民休閑運(yùn)動(dòng)健身的“冬季基地”、國(guó)民休閑體育基地、國(guó)際休閑體育度假基地等市場(chǎng)定位。

產(chǎn)業(yè)規(guī)劃中根據(jù)“推動(dòng)體育產(chǎn)業(yè)與旅游產(chǎn)業(yè)深度融合、促進(jìn)體育旅游產(chǎn)業(yè)升級(jí)”的具體要求，明確了開(kāi)展全民參與的戶外運(yùn)動(dòng)旅游、海南特色、高消費(fèi)的健身休閑運(yùn)動(dòng)旅游；傳承弘揚(yáng)民俗傳統(tǒng)體育文化；探索發(fā)展電子競(jìng)技等時(shí)尚體育競(jìng)賽活動(dòng)；大力發(fā)展體育旅游媒體傳播行業(yè)；開(kāi)發(fā)國(guó)際體育旅游精品路線等市場(chǎng)定位。

對(duì)《規(guī)劃》中總體規(guī)劃、具體舉措進(jìn)行梳理，明確了海南省體育旅游產(chǎn)品及產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)定位，通過(guò)分析，發(fā)現(xiàn)海南省國(guó)家體育旅游示范區(qū)建設(shè)中，體育旅游產(chǎn)業(yè)國(guó)際化發(fā)展、體旅融合發(fā)展、民俗特色挖掘、特色品牌打造、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目多元化、區(qū)域差異化、地域與自然資源優(yōu)勢(shì)利用等趨勢(shì)明顯。在海南省國(guó)家體育旅游示范區(qū)建設(shè)背景下，海南省體育旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)出國(guó)際化、時(shí)代化、特色化、差異化及深度融合的鮮明特征。

1.2 基于產(chǎn)業(yè)發(fā)展特征的休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)新要求

海南省體育旅游產(chǎn)業(yè)國(guó)際化、時(shí)代化、特色化、差異化及深度融合特征的顯現(xiàn)，對(duì)休閑體育人才的培養(yǎng)提出了新的要求，海南省休閑體育專業(yè)人才的培養(yǎng)需基于這一前提，從市場(chǎng)供需角度針對(duì)性分析休閑體育人才需求，明晰海南省國(guó)家旅游示范區(qū)建設(shè)背景下的休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)中的素質(zhì)能力要求，使其能夠適應(yīng)海南省休閑體育人才的新要求以及社會(huì)變革的多樣化需求。

基于空間規(guī)劃、產(chǎn)品規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)規(guī)劃中市場(chǎng)地位及發(fā)展特征，為滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展及市場(chǎng)開(kāi)發(fā)的需要，通過(guò)逐一匹配分析，發(fā)現(xiàn)專業(yè)人才需求可歸納為沙灘、球類、戶外、水上、智力運(yùn)動(dòng)、電子競(jìng)技等項(xiàng)目的體育運(yùn)動(dòng)專業(yè)人才、俱樂(lè)部經(jīng)營(yíng)管理人才、社區(qū)體育健身人才、體育康復(fù)與醫(yī)療人才、體育運(yùn)動(dòng)教練人才、競(jìng)賽組織策劃人才、體育營(yíng)銷及策劃人才、體育財(cái)務(wù)管理人才、體育新聞網(wǎng)絡(luò)人才、中外體育人文交流專業(yè)人才、民族傳統(tǒng)體育專業(yè)人才、體育公共關(guān)系和商務(wù)談判人才、體育統(tǒng)計(jì)人才、體育金融保險(xiǎn)人才、體育科研人員人才、體育中介服務(wù)人才、體育法學(xué)人才、體育經(jīng)紀(jì)人人才、體育影視傳播及廣告人才等20余類專業(yè)人才。

對(duì)專業(yè)人才的素質(zhì)能力進(jìn)行梳理分析，發(fā)現(xiàn)其可歸納為管理營(yíng)銷、組織協(xié)調(diào)、策劃實(shí)施、對(duì)外交流、教育培訓(xùn)、商務(wù)談判、康復(fù)保健、風(fēng)險(xiǎn)研判、宣傳推廣、科學(xué)研究、統(tǒng)計(jì)分析、財(cái)務(wù)金融、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)等15項(xiàng)多元化素質(zhì)能力要求。海南省國(guó)家體育旅游示范區(qū)建設(shè)背景下，休閑體育專業(yè)人才素質(zhì)能力需求呈現(xiàn)出國(guó)際化、創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型的特征，人才不僅要具備體育專業(yè)知識(shí)技能，還需成為懂經(jīng)營(yíng)管理、營(yíng)銷策劃、宣傳推廣，可以跨文化交流、組織協(xié)調(diào)、風(fēng)險(xiǎn)研判的“多面手”。

2 休閑體育人才培養(yǎng)中素質(zhì)拓展模塊存在的問(wèn)題分析

2.1 基于海南省體育旅游產(chǎn)業(yè)需求維度，素質(zhì)能力培養(yǎng)供給不足

《規(guī)劃》作為指導(dǎo)海南省體育旅游產(chǎn)業(yè)快速、協(xié)調(diào)、有序發(fā)展的重要指引，為海南省休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)指明了方向。服務(wù)海南省體育旅游高質(zhì)量發(fā)展的休閑體育人才需具備如上文所述的15 項(xiàng)多元化素質(zhì)能力。

在學(xué)院休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，素質(zhì)拓展模塊分為專業(yè)素質(zhì)拓展與公共素質(zhì)拓展兩個(gè)板塊，穿插于1～8學(xué)期，采取開(kāi)展讀書(shū)計(jì)劃、大學(xué)生信息素養(yǎng)教育、體驗(yàn)式培訓(xùn)、志愿服務(wù)、專業(yè)調(diào)研、專業(yè)實(shí)踐、大型體育表演活動(dòng)、賽事訓(xùn)練與競(jìng)賽、校內(nèi)外競(jìng)賽組織與裁判、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、大學(xué)生體育俱樂(lè)部管理、教學(xué)管理實(shí)踐（協(xié)助教師參與）等方式，以及通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參加科研活動(dòng)或發(fā)表論文、參加非本校組織的與本專業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)、進(jìn)行海南省體育相關(guān)產(chǎn)業(yè)調(diào)查等方式，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究、訓(xùn)練指導(dǎo)、競(jìng)賽組織、培訓(xùn)服務(wù)、統(tǒng)計(jì)分析、經(jīng)營(yíng)管理方面的素質(zhì)能力?；诤Ｄ鲜◇w育旅游產(chǎn)業(yè)需求維度，對(duì)兩者進(jìn)行對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)在休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)中，素質(zhì)拓展模塊存在素質(zhì)能力培養(yǎng)供給不足的現(xiàn)象。

2.2 基于人才培養(yǎng)系統(tǒng)論視角，素質(zhì)教育與專業(yè)教育耦合不緊

素質(zhì)教育與專業(yè)教育作為人才培養(yǎng)的主要形式和手段，應(yīng)從系統(tǒng)論的角度將大學(xué)生素質(zhì)拓展與本科教學(xué)計(jì)劃相結(jié)合，將素質(zhì)教育融入人才培養(yǎng)的每個(gè)環(huán)節(jié)中［5］，深化教育教學(xué)第一課堂與素質(zhì)教育第二課堂的雙向貫通，不僅能實(shí)現(xiàn)第一課堂所學(xué)知識(shí)技能在第二課堂活動(dòng)中的指導(dǎo)和實(shí)踐作用，還可以實(shí)現(xiàn)第二課堂活動(dòng)開(kāi)展對(duì)第一課堂教學(xué)的補(bǔ)充作用，從而達(dá)到專業(yè)知識(shí)技能及交叉學(xué)科知識(shí)技能的拓展和深化，進(jìn)一步促進(jìn)專業(yè)教育教學(xué)與專業(yè)素質(zhì)拓展有機(jī)融合，全面提升人才培養(yǎng)效果。

學(xué)院休閑體育人才培養(yǎng)方案中，涵蓋人文社會(huì)科學(xué)類通識(shí)教育模塊（思想政治理論素養(yǎng)、大學(xué)英語(yǔ)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、勞動(dòng)教育、公共選修，49 學(xué)分）；自然科學(xué)類教育（計(jì)算機(jī)應(yīng)用，5學(xué)分）；專業(yè)基礎(chǔ)類教育模塊（體育學(xué)基礎(chǔ)理論、運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)與指導(dǎo)，64學(xué)分）；專業(yè)選修類教育模塊（體育產(chǎn)業(yè)運(yùn)營(yíng)與管理、體育專業(yè)服務(wù)知識(shí)與運(yùn)用、體育專業(yè)服務(wù)技能與運(yùn)用，14學(xué)分）；素質(zhì)拓展模塊，分為專業(yè)素質(zhì)拓展（參與專業(yè)調(diào)研、專業(yè)實(shí)踐、大型體育表演活動(dòng)、賽事訓(xùn)練與競(jìng)賽、校內(nèi)外競(jìng)賽組織與裁判、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，參與大學(xué)生體育俱樂(lè)部管理，協(xié)助教師參與教學(xué)管理實(shí)踐，參與科研活動(dòng)或發(fā)表論文，參加非本校組織的與本專業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行海南省體育相關(guān)產(chǎn)業(yè)調(diào)查，10 學(xué)分）、公共素質(zhì)拓展（讀書(shū)計(jì)劃、大學(xué)生信息素養(yǎng)教育、體驗(yàn)式培訓(xùn)、志愿服務(wù)，10 學(xué)分）?；谌瞬排囵B(yǎng)系統(tǒng)論視角，對(duì)專業(yè)教育教學(xué)模塊與素質(zhì)拓展教育模塊進(jìn)行對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程存在專業(yè)教學(xué)目標(biāo)與素質(zhì)教育目的匹配度不佳、素質(zhì)教育占比過(guò)低、學(xué)期專業(yè)教育計(jì)劃與素質(zhì)教育安排關(guān)聯(lián)度差等素質(zhì)教育與專業(yè)教育未能高度協(xié)同、耦合不緊密的問(wèn)題。

2.3 基于人才培養(yǎng)體系化理念，素質(zhì)教育實(shí)施缺乏統(tǒng)籌

各學(xué)院根據(jù)開(kāi)展學(xué)生素質(zhì)教育的要求和各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中專業(yè)素質(zhì)拓展項(xiàng)目安排計(jì)劃，積極落實(shí)專業(yè)素質(zhì)拓展項(xiàng)目教學(xué)。規(guī)定專業(yè)素質(zhì)拓展學(xué)分為必修學(xué)分，要求學(xué)生結(jié)合個(gè)人實(shí)際、愛(ài)好進(jìn)行選修，參與實(shí)踐。專業(yè)素質(zhì)拓展項(xiàng)目的教學(xué)形式可靈活多樣，可打破自然班建制，按項(xiàng)目組合，教學(xué)上可突破傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式，重點(diǎn)通過(guò)教師講解、指導(dǎo)與學(xué)生練習(xí)相結(jié)合［6］。同時(shí)由教務(wù)處、學(xué)工部、團(tuán)委共同出臺(tái)《學(xué)生公共素質(zhì)拓展項(xiàng)目（第二課堂成績(jī)單）管理及學(xué)分認(rèn)定暫行辦法》，根據(jù)其屬性設(shè)置思想道德素質(zhì)類、社會(huì)實(shí)踐素質(zhì)類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)類、文體身心素質(zhì)類4個(gè)素質(zhì)拓展類別。

基于人才培養(yǎng)體系化理念，素質(zhì)教育作為一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一整體，應(yīng)在統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)統(tǒng)籌指導(dǎo)下，按照部門(mén)分工合作配合、制度要求統(tǒng)一精確、隊(duì)伍構(gòu)成多元穩(wěn)定、實(shí)踐平臺(tái)聯(lián)絡(luò)通暢、校內(nèi)外資源豐富共享、考核標(biāo)準(zhǔn)合理科學(xué)的原則有序推進(jìn)。通過(guò)對(duì)目前學(xué)院素質(zhì)拓展模塊的分析，發(fā)現(xiàn)實(shí)施過(guò)程中存在宏觀指導(dǎo)及目標(biāo)分解不足、素質(zhì)拓展系統(tǒng)不兼容、組織形式要求模糊、考核標(biāo)準(zhǔn)理想化、項(xiàng)目開(kāi)展內(nèi)容重復(fù)等統(tǒng)籌性問(wèn)題。

3 休閑體育人才培養(yǎng)中素質(zhì)拓展體系構(gòu)建的路徑

3.1 成立素質(zhì)拓展工作領(lǐng)導(dǎo)小組，打造體系中樞，提供組織保障

為保障素質(zhì)拓展工作的有效實(shí)施和持續(xù)發(fā)展，需打造一個(gè)協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌和能夠提升素質(zhì)拓展工作質(zhì)量的體系中樞，形成一個(gè)有機(jī)、高效的工作團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)休閑體育人才素質(zhì)拓展整體工作的統(tǒng)籌指導(dǎo)、協(xié)調(diào)管理、內(nèi)容建設(shè)、創(chuàng)新研究、隊(duì)伍建設(shè)、組織實(shí)施、資源整合、監(jiān)督評(píng)估。工作領(lǐng)導(dǎo)小組中應(yīng)包含教學(xué)、學(xué)工、思政、共青團(tuán)、實(shí)習(xí)實(shí)踐崗位負(fù)責(zé)人，便于降低溝通成本，形成高效溝通機(jī)制，這有利于學(xué)院根據(jù)學(xué)生素質(zhì)教育要求和休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案，找到專業(yè)教育與素質(zhì)教育的融通點(diǎn)和耦合點(diǎn)，開(kāi)展科學(xué)的素質(zhì)拓展課程建設(shè)，且便于在休閑體育人才培養(yǎng)目標(biāo)這一指導(dǎo)思想的基礎(chǔ)上，進(jìn)行項(xiàng)目分解和任務(wù)分工，從而保證可以充分發(fā)揮學(xué)院資源優(yōu)勢(shì)和師資力量，有序推進(jìn)素質(zhì)拓展工作計(jì)劃并推動(dòng)素質(zhì)拓展資源的整合和優(yōu)化等。

3.2 優(yōu)化素質(zhì)拓展實(shí)施評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建體系核心，提供制度保障

以海南體育旅游市場(chǎng)需求及發(fā)展特征為導(dǎo)向，基于學(xué)院辦學(xué)特色及休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，可根據(jù)大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練實(shí)施的4 個(gè)環(huán)節(jié)，即職業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、評(píng)價(jià)認(rèn)證及強(qiáng)化社會(huì)認(rèn)同，優(yōu)化學(xué)院休閑體育專業(yè)素質(zhì)拓展實(shí)施方案，建立素質(zhì)拓展“設(shè)計(jì)—執(zhí)行—反饋—調(diào)整”的動(dòng)態(tài)閉環(huán)實(shí)施評(píng)價(jià)系統(tǒng)。通過(guò)開(kāi)展全面調(diào)研，進(jìn)一步了解海南體育旅游產(chǎn)業(yè)人才需求、發(fā)展趨勢(shì)、行業(yè)形勢(shì)、企業(yè)需要、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等產(chǎn)業(yè)前沿動(dòng)態(tài)，進(jìn)一步提升學(xué)院專業(yè)人才培養(yǎng)的針對(duì)性；同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生全面深入了解海南休閑體育產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)需求，明晰職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)。針對(duì)產(chǎn)業(yè)前沿動(dòng)態(tài)，在學(xué)院人才培養(yǎng)方案的統(tǒng)領(lǐng)下和教師的指導(dǎo)下，做好休閑體育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和素質(zhì)拓展設(shè)計(jì)，從而有針對(duì)性、有目的性地合理開(kāi)展素質(zhì)拓展訓(xùn)練，并通過(guò)自我評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、素質(zhì)評(píng)價(jià)、能力評(píng)價(jià)等方面的綜合評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生素質(zhì)拓展效果進(jìn)行評(píng)估。內(nèi)循環(huán)評(píng)估后，應(yīng)結(jié)合外循環(huán)評(píng)判（社會(huì)認(rèn)同是大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃的社會(huì)評(píng)判），及時(shí)驗(yàn)證素質(zhì)拓展計(jì)劃設(shè)計(jì)和拓展訓(xùn)練形式和內(nèi)容的科學(xué)性及合理性。最終，通過(guò)外循環(huán)評(píng)判結(jié)果反饋內(nèi)循環(huán)評(píng)估，從而進(jìn)一步動(dòng)態(tài)調(diào)整評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、訓(xùn)練內(nèi)容和形式、規(guī)劃設(shè)計(jì)，保證實(shí)施方案及考核標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性、有效性和合理性。

3.3 構(gòu)筑素質(zhì)拓展協(xié)同平臺(tái)，豐富體系載體，提供平臺(tái)保障

通過(guò)深化校企合作機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)真實(shí)沉浸式職業(yè)環(huán)境教育體驗(yàn)與崗位模擬為目標(biāo)，構(gòu)筑沉浸式素質(zhì)拓展平臺(tái)，在學(xué)期日常中有計(jì)劃地分模塊、分階段學(xué)習(xí)，構(gòu)建暑期小學(xué)期Ⅲ、Ⅳ等教學(xué)實(shí)踐外的素質(zhì)拓展實(shí)踐機(jī)制，提升學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力；打造社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目功能導(dǎo)向，過(guò)程實(shí)踐中以復(fù)合型能力應(yīng)用為目標(biāo)，幫助學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中鞏固專業(yè)知識(shí)技能，同時(shí)開(kāi)拓視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提升學(xué)生人際交往、靈活應(yīng)變、社會(huì)適應(yīng)、心理抗壓等綜合實(shí)踐能力；打造展示交流平臺(tái)，以能夠通過(guò)專業(yè)技能學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)為目標(biāo)，組織多元化的競(jìng)賽和活動(dòng)，豐富校企交流的形式和途徑，培養(yǎng)學(xué)生組織協(xié)調(diào)、策劃實(shí)施、對(duì)外交流、商務(wù)談判、風(fēng)險(xiǎn)研判等方面的綜合素質(zhì)能力；打造宣傳教育平臺(tái)，豐富推廣宣傳的載體，充分發(fā)揮先進(jìn)示范、模范的引領(lǐng)作用，營(yíng)造良好的素質(zhì)拓展氛圍。同時(shí)，可將沉浸式素質(zhì)拓展平臺(tái)、社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)、交流展示平臺(tái)有效串聯(lián)貫通，培養(yǎng)學(xué)生的宣傳推廣、教育培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)等宣傳教育及新媒體應(yīng)用能力。

3.4 凝聚素質(zhì)拓展師資力量，保證體系執(zhí)行，提供隊(duì)伍保障

為了凝聚素質(zhì)拓展師資力量并保證體系執(zhí)行，需制定明確的崗位要求和選拔標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮學(xué)校師資力量?jī)?yōu)勢(shì)，挖掘本校符合休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)要求及具備專項(xiàng)特長(zhǎng)的優(yōu)秀教師、輔導(dǎo)員、行政人員，讓其加入素質(zhì)拓展師資隊(duì)伍；同時(shí)，可借助校企合作機(jī)制，結(jié)合師資缺口實(shí)際情況及休閑體育專業(yè)人才的培養(yǎng)需要，聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師、行業(yè)專家等不斷豐富素質(zhì)拓展師資結(jié)構(gòu)。并根據(jù)工作需要，建立培訓(xùn)機(jī)制，為新加入的素質(zhì)拓展師資提供系統(tǒng)化的培訓(xùn)，包括理論知識(shí)、技能技巧和實(shí)操經(jīng)驗(yàn)等方面培訓(xùn)。建立合理的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)薪酬激勵(lì)、晉升機(jī)會(huì)、榮譽(yù)表彰等方式，激發(fā)素質(zhì)拓展師資的積極性和創(chuàng)造力，并結(jié)合科學(xué)、客觀的考核評(píng)價(jià)體系，對(duì)素質(zhì)拓展師資的工作表現(xiàn)進(jìn)行定期評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并給予指導(dǎo)和改進(jìn)措施，確保他們?cè)趯?shí)際工作中能夠按照要求執(zhí)行。

4 結(jié)語(yǔ)

海南省高校作為海南省國(guó)家體育旅游示范區(qū)建設(shè)過(guò)程中休閑體育專業(yè)人才供給的主要力量，在體育旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等過(guò)程中，應(yīng)擔(dān)負(fù)起休閑體育人才教育和培養(yǎng)的責(zé)任和義務(wù)，著重從制度保障、組織保障、隊(duì)伍保障、平臺(tái)保障方面著手，進(jìn)一步完善休閑體育專業(yè)素質(zhì)拓展體系構(gòu)建，不斷優(yōu)化休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以順應(yīng)海南省的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，滿足市場(chǎng)、行業(yè)、企業(yè)對(duì)休閑體育人才的需求，從而更好地推進(jìn)“海南省國(guó)家體育旅游示范區(qū)”建設(shè)進(jìn)程。