裴金旺

摘要：隨著時代的進(jìn)步，社會的發(fā)展，人們的生活水平越來越高，同時，家長也越來越重視孩子的教育問題，孩子是父母對未來的期望，也是國家未來的希望，孩子的教育在我國建設(shè)發(fā)展中顯得尤為重要。本文就我國小學(xué)教學(xué)管理中存在的問題進(jìn)行了簡要分析，并且就此提出了相應(yīng)的解決對策，希望對加強我國小學(xué)教學(xué)管理能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)管理；

【分類號】G627

如今，我國有很多地方的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)都開始推行以新課標(biāo)的教學(xué)模式，但是，很多地區(qū)教學(xué)管理的效果不是很好，其中還存在很多問題，這些問題都直接影響著小學(xué)教學(xué)的管理質(zhì)量，這些都值得我們?nèi)シ此既ネ黄?，去完善，所以我們?yīng)該采取有效的措施來加強小學(xué)教學(xué)管理水平。

一、小學(xué)教學(xué)管理中存在的問題

（一）常規(guī)管理

學(xué)校過分依賴制度，忽視教師專業(yè)發(fā)展的需要。由于諸多因素的影響，教師 從事教學(xué)研究的主動性不強，積極性不高，學(xué)校便依靠制度管理強制推進(jìn)。抹殺了教師的主動地位，其主觀能動性沒有得到應(yīng)有的尊重和重視。這樣，造成了被檢查與檢查者的對立，致使學(xué)校教學(xué)管理有效性的缺失，導(dǎo)致教師能動性的喪失與教研創(chuàng)新精神的淡化。

（二）教學(xué)過程中急于求成

教學(xué)工作普遍過于追求考試高分，為了學(xué)生能夠順利通過考試，教師著重推行應(yīng)試教育的教學(xué)方案，急于求成，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，從而將學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種負(fù)擔(dān)，也漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。

（三）教學(xué)與實際脫離

其實，現(xiàn)在很多小學(xué)的教學(xué)已經(jīng)與實際運用脫離，老師只注重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)技巧，而不鍛煉他們的實際運用能力，導(dǎo)致學(xué)生在實際運用中根本無法達(dá)到預(yù)想效果。

（四）教學(xué)方式傳統(tǒng)單一

教師是教材的忠實執(zhí)行者，教材上怎么寫，教師就怎么講。好多教師視教材為金科玉律，不敢越雷池一步，把毫無遺漏、毫不越位地傳授教材內(nèi)容視為課堂教學(xué)目的，使教材成為禁錮學(xué)生自由創(chuàng)造、大膽創(chuàng)新的枷鎖。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一、被動，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要體現(xiàn)個體性，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間經(jīng)常處于一種緊張甚至對立的狀態(tài)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師對學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動。教學(xué)關(guān)系就是：我講，你聽；我問，你答；我寫，你抄；我給，你收。在這樣的課堂上，“雙邊活動”變成了“單邊活動”

二、小學(xué)教學(xué)管理的對策

（一）建立促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的教學(xué)管理

在堅持原教學(xué)常規(guī)基礎(chǔ)上，一是改變現(xiàn)行教學(xué)模式和方法，將教師被動接受檢查改為主動參與變領(lǐng)導(dǎo)只做檢查為帶頭參與，第一可以結(jié)合其它方面憑定結(jié)果，進(jìn)行優(yōu)秀教師的憑選，并進(jìn)行表彰獎勵。第二可根據(jù)等次劃分，記入教師工作量化考核中，兌現(xiàn)獎懲。第三進(jìn)入教師業(yè)務(wù)檔。第四建立警示制度

（二）改革教學(xué)方式

學(xué)校一定要重視教學(xué)方式的改革，在進(jìn)行教學(xué)時，一定要重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，一定要注重學(xué)生在課堂上的接受能力。在課堂上多采取一些有效的有活氣的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更有效的學(xué)習(xí)。

教師的工作其實是一個創(chuàng)造性的工作，教材、教學(xué)大綱只是教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)。在教學(xué)過程中教師不應(yīng)只是被動地按照教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，而是要對課程的設(shè)計與實施不斷提出自己的想法和觀點，并通過實踐論證后執(zhí)行。教學(xué)過程中要結(jié)合本地區(qū)實際、在全面地理解教學(xué)大綱基礎(chǔ)上，靈活地、創(chuàng)造性地運用教材才是真諦。這樣的要求對教師也相應(yīng)地提出了更高的要求。結(jié)合本地區(qū)的生產(chǎn)生活際，因地制宜地創(chuàng)造利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的豐富多彩的環(huán)境。

（三）小學(xué)教學(xué)因材施教

小學(xué)教育有身的特殊性，小學(xué)數(shù)學(xué)教育更為突出，不同的學(xué)生自身發(fā)展情況不太一樣，學(xué)習(xí)成績，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)熱情等都不可能相同。為了滿足不同需要，設(shè)計不同的教學(xué)程序，允許學(xué)生以不同的速度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以不同的方式理解和解答問題等等。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，觀察學(xué)生在獲得知識、形成技能的基本過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生通過操作、觀察、猜測、思考獲得感性經(jīng)驗、理解所學(xué)知識，倡導(dǎo)探究、交流的學(xué)習(xí)方法，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律性知識。體現(xiàn)教學(xué)的基本過程，同時體現(xiàn)教學(xué)方法的開放性和創(chuàng)造性。

教育是一個長期的過程，要隨著學(xué)生的成長也一步步地推進(jìn)，教師應(yīng)當(dāng)了解孩子的能力水平，知識水平，認(rèn)識水平，在學(xué)習(xí)方面對孩子“跳一跳，夠得著”的方面給予教育引導(dǎo)，而對學(xué)生怎么跳也夠不著的方面就不要心急，教師要應(yīng)該耐心等待，給學(xué)生足夠的時間，當(dāng)學(xué)生思維發(fā)展到一定程度、并做好了準(zhǔn)備時，再進(jìn)行一下步教學(xué)也不遲。小學(xué)生學(xué)習(xí)成長期不能拔苗助長，更不能冷言冷語地批評，愛心加上耐心是對落后生最好的教育方法。

（四）加強教學(xué)過程中的實踐教學(xué)

社會越來越需要的是實用型人才，而我們的教學(xué)宗旨也是培養(yǎng)更多的實用型人才而不是理論性人才，學(xué)校應(yīng)該重視實踐性教學(xué)方法，成立專門的實踐性教學(xué)的研究小組，專門負(fù)責(zé)研究實踐性教學(xué)方案，在實施實踐性教學(xué)方案后，學(xué)校應(yīng)該定期對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行監(jiān)察，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時發(fā)展在實踐性教學(xué)方案的實施過程中出現(xiàn)的問題，并且采取一切有效措施去解決這些問題，一步一步逐漸的完善實踐性教學(xué)方案。在小學(xué)教學(xué)中，實踐教學(xué)應(yīng)該占有非常重要的比重。所以，小學(xué)在進(jìn)行教育改革的過程中，一定要切實根據(jù)市場發(fā)展的需求特點，來設(shè)置自身的教學(xué)方案，在教學(xué)方案中，一定要大量的增多對實踐課程的設(shè)置，讓學(xué)生有更多的機會能夠參與到實踐活動中去，有效的提升學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會發(fā)展、市場需求的全面性人才。

三、結(jié)束語

總之，小學(xué)教學(xué)對孩子、對國家、對家長都是至關(guān)重要的，小學(xué)教學(xué)決定著一個孩子的成長、國家的建設(shè)、父母的付出，我們要重視小學(xué)教學(xué)管理。我們要改變以前傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法，改變以前滿堂灌的教學(xué)方式，要大力推行新課標(biāo)的教學(xué)方案，強化學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主導(dǎo)地位，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而加強小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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