邱 程

（1.安徽師范大學 馬克思主義學院，安徽 蕪湖 241002；2.常州工業(yè)職業(yè)技術學院 黨委宣傳部，江蘇 常州 213164）

在2016年召開的全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記指出：高?！耙獔猿职蚜⒌聵淙俗鳛橹行沫h(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”［1］。自此，“三全育人”（全員育人、全程育人、全方位育人）概念被正式提出。2017年2月，中共中央國務院印發(fā)《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》。同年12月，中共教育部黨組印發(fā)《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》。2020年4月，教育部等八部門印發(fā)《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》?！叭恕惫ぷ魅缃褚殉蔀楦咝＝虝说暮诵淖h題，成為落實立德樹人根本任務的重要舉措。

黨的十九大以來，習近平總書記多次指出：“當今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局?！保?］面對百年未有之大變局，疊加全球新冠疫情，國際國內環(huán)境發(fā)生著深刻的變化，世界秩序和格局正在重塑。高校是教書育人、文化傳承、服務社會的重要基地，是各種思想和文化融合匯聚、創(chuàng)新發(fā)展之地，是意識形態(tài)工作的前沿陣地。而高職院校作為高等教育的重要組成部分，其理論武裝體系、學科教學體系、日常教育體系、管理服務體系、安全穩(wěn)定體系、隊伍建設體系、評估督導體系面臨著全面沖擊與挑戰(zhàn)，并呈現(xiàn)出“由點到面、多點散發(fā)、相互交織”的特點?！叭恕惫ぷ髯鳛閼獙σ庾R形態(tài)風險的有效舉措，承擔著新的任務和使命。

一、意識形態(tài)安全視域下高職院校“三全育人”潛在風險

防范化解意識形態(tài)風險是高職院校思想政治工作的基礎性工作和戰(zhàn)略性任務。根基不牢，地動山搖，和諧穩(wěn)定的環(huán)境可以有效保障高職院校各項育人活動的順利開展。“新形勢下，如果利益關系協(xié)調不好、各種矛盾處理不好，就會導致問題激化，嚴重的就會影響發(fā)展進程。”［3］充分預判潛在的意識形態(tài)風險是做好新時代高職院?！叭恕钡倪壿嬈瘘c，是制定應對方案和化解危機的基礎，是提前遏制突發(fā)事件的最優(yōu)選擇。在內外環(huán)境關聯(lián)化、學校治理復雜化、教師認知差異化、生源類型多樣化等因素的共同作用下，高職院校教育教學工作千頭萬緒、紛繁復雜，難度系數(shù)大，風險點多，問題根源深。

（一）內外環(huán)境關聯(lián)化：社會共性問題可能引發(fā)連鎖反應

高密度的網(wǎng)絡覆蓋、高頻度的人員流動、高強度的信息互通、高速度的輿情傳導、高熱度的話題生成致使高職院校的物理圍墻已經(jīng)無法阻擋外界社會的干擾，社會風險與校園風險相互交織、相互影響、相互激發(fā)。社會層面的共性問題、重大風險、群體訴求、潮流行為不斷交織疊加，往往能夠引起高職院校師生群體的共鳴或盲從，一旦處理不當，就會誘發(fā)校園風險。從國際環(huán)境來看，“當今世界……面臨著逆全球化、貿易保護、宗教沖突、民粹抬頭、恐怖主義、氣候變化等諸多沖突與挑戰(zhàn)，全球動蕩源和風險點不斷增多”［4］（P23～29）。一些有預謀的組織和機構，以專項資助為誘餌，以學術研討、專業(yè)培訓、社會實踐、科技研發(fā)、交流訪問的名義進行意識形態(tài)滲透；從國內環(huán)境來看，全面深化改革已經(jīng)進入深水區(qū)，經(jīng)濟增長由高速轉向中低速，貪污腐敗懶政現(xiàn)象時有發(fā)生，住房醫(yī)療教育養(yǎng)老生育就業(yè)等壓力空前，科技產(chǎn)業(yè)結構受制于人的情況尚未改觀，戰(zhàn)略生存空間被歐美國家持續(xù)擠壓。這些不利因素都會給高職學生的家庭、生活、就業(yè)、心理帶來具大壓力。

（二）學校治理復雜化：治校能力不佳可能激化內生矛盾

“職業(yè)教育治理體系與治理能力現(xiàn)代化建設是我國職業(yè)教育改革和發(fā)展亟待探討和解決的關鍵問題。”［5］（P5～13）高職院校需要大力推進治理能力現(xiàn)代化，以適應新時代發(fā)展的現(xiàn)實需求。由于起步時間晚、發(fā)展時間短等原因，許多高職院校的內部治理體系和治理能力尚未跟上時代發(fā)展的步伐。我國大部分高職院校由中等專業(yè)學校升格而來，升格時間大都在20年左右，學校教學和管理骨干依然由中等專業(yè)學校時代的教職工構成。由于體制依賴和思維慣性，高職院校名義上進入了高等教育序列，但是治理模式還存有很深的中等專業(yè)學校烙印?！案呗殞W校內部治理結構存在結構封閉、行政權力泛化、學術權力弱化、民主參與虛化的問題?！保?］（P40～45）適合高等教育特點的管理制度尚未健全；權責體系不清晰，運行機制不暢通的現(xiàn)象時有發(fā)生；少數(shù)領導干部思維模式還停留在中等專業(yè)學校時代，無法適應高等教育的要求；行政權力過大且對學術權力形成明顯侵蝕；民主管理平臺不夠，渠道不暢；師生員工參與管理的意愿不強，能力不足。面對日益多元化、個性化的師生訴求，以上治理能力方面的不足可能引發(fā)內部矛盾，進而成為更大風險的導火索。

（三）教師認知差異化：不當教育方式可能產(chǎn)生負面效應

學校管理隊伍、學生工作隊伍、專業(yè)教師隊伍、思政課教師隊伍共同構成了高職教書育人的教師隊伍體系。面對學生的教育管理問題，這幾類群體在認知度和重視度方面存在差異，甚至出現(xiàn)相左的情況。例如，學生工作隊伍認為高職院校的學生應該積極參加第二課堂活動，鍛煉自己的交際能力，把團學活動表現(xiàn)好的同學定義為“好學生”；而專業(yè)課教師隊伍認為高職院校學生要以技能立足，應該積極參加技能大賽，把大賽成績優(yōu)異的同學定義為“好學生”。或許出發(fā)點都是好的，但是卻因為教師在學生的培養(yǎng)和發(fā)展方面的認知存在差異，致使學生無所適從、時間安排上存在沖突。再如，思政課教師本應該著力傳播馬克思主義，一旦過分低估高職院校學生的求知欲望，就會使思政課陷入惡性循環(huán)：一是思政課的解釋力不夠，針對性不足。對熱點問題回應不及時，引導不到位；對難點問題躲閃逃避，分析不深刻；對關鍵問題講解表層化，體系分割化；對中國問題研究西方化，闡釋復雜化。二是思政課的教學方法娛樂化、媚俗化、技術化、形式化。個別教師把思政課效果差的原因歸結為馬克思主義沒有吸引力、學生學習熱情不高，于是為了提高學生的“興趣”，常常以奇裝異服、吹拉彈唱、奇聞軼事來吸引學生，或者以視頻、圖片、音頻來代替教師現(xiàn)場講解。此類教學方式都是以形式代替了內容，可能導致負面的教育后果。

（四）生源類型多樣化：學生背景差異可能導致教育失效

《中華人民共和國職業(yè)教育法》指出：“職業(yè)教育，是指為了培養(yǎng)高素質技術技能人才，使受教育者具備從事某種職業(yè)或者實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展所需要的職業(yè)綜合素質和行動能力而實施的教育。”［7］高職院校生源類型越來越多，學生背景復雜且差異較大。從教育經(jīng)歷上看，普高畢業(yè)生、中職畢業(yè)生、社會人員并存；從入學方式上看，普高提前招生、普高高考、中職高考、中職注冊、普高注冊并存；從培養(yǎng)類型上看，3+3中高職銜接、3+2和4+0高職本科貫通式培養(yǎng)、高職?？啤⒏呗毐究撇⒋?；從職業(yè)教育的功能地位和社會大眾的認知上看，高職學生主要面向技術型一線崗位就業(yè)。高職學生的教育背景、個人經(jīng)歷、入學分數(shù)、領悟能力、學習目標差異巨大，疊加國際國內環(huán)境變化、產(chǎn)業(yè)結構調整升級、新冠疫情等因素影響，高職院校的生存空間被壓縮。面對學業(yè)、情感、職業(yè)等多方面的抉擇，許多學生選擇了“躺平”，選擇做一個“佛系”青年。高職院校如果不能快速走上人才培養(yǎng)多元化的道路，可能導致教育教學無法滿足一部分學生的現(xiàn)實需求。

二、意識形態(tài)安全視域下高職院?！叭恕惫ぷ魉悸?/h2>

新時代高職院?！叭恕笔且粋€系統(tǒng)性工程，要以意識形態(tài)風險預判為基礎，強化底線思維，堅持問題導向，優(yōu)化方式方法，突出實戰(zhàn)效果，從戰(zhàn)略意識、組織架構、制度設計、應對方法等方面明確制定工作思路，寫好高職教育全面振興、全方位振興的奮進之筆，培養(yǎng)和造就一代又一代具有勞模精神、勞動精神、工匠精神的技術技能型人才。

（一）強化戰(zhàn)略意識，形成中國特色的育人氛圍

《中華人民共和國職業(yè)教育法》指出：“職業(yè)教育必須堅持中國共產(chǎn)黨的領導，堅持社會主義辦學方向，貫徹國家的教育方針，堅持立德樹人……實施職業(yè)教育應當弘揚社會主義核心價值觀?！保?］高職院校要強化戰(zhàn)略意識，堅定四個自信，時刻牢記“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題。在教育教學過程中，“要從我國改革發(fā)展實踐中提出新觀點，努力構建具有中國特色、中國風格、中國氣派的學科體系、學術體系、話語體系”［8］。要跳出西方主導的話語體系，自覺抵制西方文化向校園滲透，用中國語言講好中國故事，引導學生發(fā)現(xiàn)中國之美。要將中國傳統(tǒng)文化、社會主義先進文化融入教材編寫、課程開發(fā)、課堂教學、團學活動，推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉化、創(chuàng)新性發(fā)展，構建互為補充、相互協(xié)作的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育格局。要打造思想政治理論課主陣地，提高課程思政覆蓋面和針對性，推動思政課程與課程思政同向同行，推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦。

（二）優(yōu)化組織架構，形成高效協(xié)同的分工體系

高職院校黨委要主動擔負起“三全育人”的主體責任，整合校內部門和院系資源，不斷提升基層黨組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力，防范化解意識形態(tài)風險，推動構建思想政治工作體系。黨委領導班子成員要有臨大事而不亂的戰(zhàn)略定力和沖鋒陷陣的戰(zhàn)略膽識，按照“一崗雙責”的原則，敢擔當、能擔當、擅擔當，推動分管領域內的“三全育人”綜合改革。黨委宣傳部門作為“三全育人”的牽頭部門，要發(fā)揮主心骨作用，積極作為，主動出擊，統(tǒng)籌協(xié)調，串聯(lián)“三全育人”各環(huán)節(jié)，制定任務書、路線圖、時間表，實現(xiàn)檢查督察常態(tài)化。各級黨組織及其班子成員，要提高政治站位，發(fā)揮政治核心作用，堅決落實黨委的統(tǒng)一部署，督促本組織落實“三全育人”各項措施，評估“三全育人”成效。組織、教務、團學、后勤、保衛(wèi)等承擔“三全育人”的具體實踐工作的部門，應從自身職責出發(fā)，守土有責、守土盡責，著力激發(fā)積極性、主動性、創(chuàng)造性，推動信息資源共享，加強會商研判和聯(lián)合預警。教職員工尤其是黨員干部應成為“三全育人”的主體力量，充分發(fā)揮自身職能作用，把“三全育人”要求落實到每個崗位、每個環(huán)節(jié)、每個活動。

（三）完善制度設計，形成無懈可擊的監(jiān)管閉環(huán)

俗語說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！苯⑼晟频囊?guī)章制度是防范化解意識形態(tài)風險的首要措施。高職院校的意識形態(tài)風險管控制度應覆蓋重點領域、重點部位、重點環(huán)節(jié)并形成完備的制度體系。要配套建立健全風險研判機制、決策風險評估機制、風險防控協(xié)同機制、風險防控責任機制，努力使制度體系更加科學系統(tǒng)、更加配套銜接、更具可操作性。高職院校應加大法治宣傳教育力度，培育依法治校的文化，引導干部師生自覺尊法、學法、守法、用法，用法治理念和法治思維解決急難愁盼問題。只有不斷實踐才能發(fā)揮規(guī)章制度的效能，因此高職院校要強化制度落實，形成監(jiān)管閉環(huán)，按照“誰主辦、誰負責，誰監(jiān)管、誰負責”“凡用必審、先審后用、全程監(jiān)管”的原則，加強對期刊、報紙、雜志、宣傳冊、新媒體平臺、講座、論壇、報告會、宣傳欄、圖書館、校史館、電子屏幕、教材、課堂等輿論陣地的監(jiān)管。通過技術手段對所屬網(wǎng)站、新媒體平臺開展常態(tài)化監(jiān)測，做到責任明、臺賬全、無死角、全覆蓋，嚴防有關錯誤思潮在校園傳播，嚴防非法資金和非法組織網(wǎng)羅師生。

（四）講究應對方法，形成分類施策的處置機制

首先，要提前防范“灰犀牛”事件發(fā)生，主動化解“黑天鵝”事件危害。防范“灰犀?！笔录l(fā)生，就是要防患于未然，立足風險查找、風險防范、風險化解，扎緊制度籬笆，堵塞管理漏洞。化解“黑天鵝”事件危害，就是在事件到來前，把重大風險的不確定性降至最低；在事件發(fā)生后，選用有效防控預案和應對措施，第一時間處置突發(fā)事件。其次，要分類做好各類群體的思想政治工作：支持各民主黨派、無黨派人士和黨外知識分子、新的社會階層人士開展“不忘合作初心，繼續(xù)攜手前進”等主題活動；以鑄牢中華民族共同體意識為主線，深入開展民族團結進步宣傳教育；開展公眾人物“明德·盡責”教育實踐，引導增強自律意識；堅持解決思想問題和解決實際問題相結合，健全黨員領導干部聯(lián)系基層、黨員聯(lián)系群眾和接訪下訪制度，解決好群眾“急難愁盼”問題；加強師生思想動態(tài)調查與分析研判機制，加強心理疏導和危機干預，深入推進關愛青少年生命健康專項行動，對重點關愛學生做到“一生一策”。

三、意識形態(tài)安全視域下高職院校“三全育人”基礎保障

高職院校的教師和學生，作為一個個有生命力的個體，在現(xiàn)實社會中生活，必然會產(chǎn)生種種需求。對于高職院校而言，學生幫扶資助、心理健康教育、工匠精神培育、師德師風建設能夠有效滿足學生的生活需要、工作需要、心理需要、精神需要，為“三全育人”創(chuàng)造和諧穩(wěn)定的軟環(huán)境。這些工作也為構建思想政治工作體系提供了堅強保障。

（一）實施資助育人，滿足學生生活需要

在人才培養(yǎng)過程中，高職院校要聚焦時代需求，服務國家戰(zhàn)略需求，堅持以培育優(yōu)秀工匠為己任，始終遵循高等教育教書育人規(guī)律、高職學生思想政治工作規(guī)律、青年學生成長成才規(guī)律，依托“學工隊伍+干部隊伍”“資助系統(tǒng)+管理系統(tǒng)”完善資助育人架構，將資助與能力提升相結合，使學生個性發(fā)展模塊與學生學習能力、實踐能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相互融合。高職院校可以打造學習能力提升平臺，成立朋輩互助學習中心，設立學習進步單項獎勵，以獎勵促動力，以互助促進步。可以打造實踐能力拓展平臺，優(yōu)化受助學生義務服務工作制度，實施項目化運營，變“免費資助”為“勞動所得”，讓學生在實踐實訓中強化認知、完善知識結構、提升綜合能力?？梢源蛟炀蜆I(yè)能力強化平臺，采用“全面樹立—分類幫扶—個性服務”的工作路徑，通過多種形式的職業(yè)培訓提高學生的就業(yè)能力，切實幫助每一名困難畢業(yè)生順利就業(yè)。

（二）實施心理育人，滿足學生交往需要

在生源多元化背景下，異常學生比例和心理咨詢需求比例逐年上升，心理健康問題已成為妨礙一些學生順利完成學業(yè)的重要障礙。《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》指出，要構建心理育人質量提升體系，堅持育心與育德相結合，加強人文關懷和心理疏導。高職院?？梢越ㄔO覆蓋全體學生的朋輩助人網(wǎng)絡，建立“學?！合怠嗉墶奚帷獋€人”心理健康教育五級網(wǎng)絡，將朋輩隊伍作為教育與預警五級網(wǎng)絡中的關鍵環(huán)節(jié)。朋輩教育團體作為師生橋梁和心理危機事件的前沿哨兵，在心理健康知識傳播、心理健康活動組織等方面發(fā)揮著重要作用。通過講座、團體輔導、沙龍等方式向學生心理骨干、班級心理委員、宿舍心理信息員普及心理健康和危機干預知識，筑強朋輩教育工作力量。根據(jù)學生所處的心理成長階段，開展不同主題的發(fā)展性團體心理輔導活動。

（三）實施文化育人，滿足學生精神需要

“實施職業(yè)教育應當弘揚社會主義核心價值觀，對受教育者進行思想政治教育和職業(yè)道德教育，培育勞模精神、勞動精神、工匠精神。”［7］勞模精神是每一位勞模堅守的基本信念、價值追求、人生境界及其所展現(xiàn)出來的整體精神風貌。勞動精神是每一位勞動者在勞動過程秉持的勞動態(tài)度、勞動理念及其所展現(xiàn)出來的勞動精神風貌。工匠精神是每一位勞動者不斷超越自我、提升自我、完善自我的工作態(tài)度、工作境界、工作習慣以及整體工作精神面貌。培育勞模精神、勞動精神、工匠精神是高職院校最鮮明的辦學特色。高職院校在辦學過程中培養(yǎng)了一批又一批勞模工匠型師生員工，因此完全有條件在體制機制構建、工匠精神研究、宣傳氛圍營造、育人陣地建設等方面深挖各自學校豐富的校本資源，用發(fā)生在師生身邊的鮮活案例激發(fā)學生傳承勞模精神、勞動精神、工匠精神，以良好的育人成效證明高職教育的辦學特色、高職教育的價值，凝聚師生員工的共識，獲取社會各界人士的認可。

（四）實施管理育人，滿足學生學習需要

習近平總書記指出：“我們的教師既要精通專業(yè)知識、做好‘經(jīng)師’，又要涵養(yǎng)德行、成為‘人師’?！保?］建設高水平高職院校，必須加強師德師風建設，著力打造一支政治素質過硬、業(yè)務能力精湛和育人水平高超的優(yōu)秀教師隊伍，積極構建“愛生、敬業(yè)、善學”師德文化，引導教師自覺把管理育人理念同自我修養(yǎng)結合起來，爭做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”教師。在師德師風建設中要突出政治引領，嚴把教師“入口關”，嚴格落實新教師入職考察程序，將具有良好思想道德情操的人員招聘至教師隊伍。要扎實開展教師崗前培訓工作以及傳幫帶工作，全面提升新教師的思想素養(yǎng)與專業(yè)能力，幫助新教師扣好職業(yè)生涯的“第一?？圩印薄Ｒ_展師德大講堂、全員師德專題培訓，建立師德檔案，全面完善師德培育、師德考核、師德監(jiān)督、師德對話體系。要在崗位設置、職稱評聘、考核評價、薪酬分配等方面開展制度改革，明確育人的職責，增強教職員工育人的自覺性、主動性。

四、意識形態(tài)安全視域下高職院?！叭恕标P鍵策略

學生是高職院校的主體，是“三全育人”的目標群體。高職院校要根據(jù)國家要求和高職教育的特點，構建黨委統(tǒng)一領導、黨政齊抓共管、各部門各學院分工協(xié)作的“大思政”格局，推動課程思政與思政課程同行同向同行，推動“一站式”學生社區(qū)建設，推動學校勞動教育，讓思政課真正成為全面認識中國的金課，讓所有課程自覺融入思想政治教育元素，讓勞動教育有效賦能技術技能型人才培養(yǎng)，讓學生社區(qū)打通“三全育人”最后一公里。

（一）讓思政課真正成為全面認識中國的金課

2022年8月，教育部等十部門印發(fā)了《全面推進“大思政課”建設的工作方案》，并提出“營造全黨全社會努力辦好思政課、教師認真講好思政課、學生積極學好思政課的良好氛圍”［10］。思政課是高職院校學生全面認識中國的第一課堂，有必要不斷提升思政課的吸引力、解釋力、說服力。一是加強教材體系向教學體系轉換。合理使用視頻、圖片、音頻等輔助手段，把教材上固化的文字轉換成課堂上鮮活的語言，理直氣壯地傳播馬克思主義。二是提供精準的思政課教育教學供給。高職院校思政課堂要努力減少無效和低端供給，擴大有效和中高端供給，回應熱點問題，直面難點問題，剖析深層問題，抓住關鍵問題，提高思政課教學內容與職業(yè)教育的匹配度。三是充分利用政校企合作平臺。思政課要抓住產(chǎn)教融合契機，在“大思政課”理念的指引下，充分利用政府、企事業(yè)單位的人力和物力資源，真正形成協(xié)同育人的“大思政課”教師隊伍。四是打造紅色精神傳播中心，積極參與新時代大中小學一體化思政課聯(lián)盟，建立大中小學師資培育、聽課評課、教研交流、集體備課等常態(tài)化工作機制，持續(xù)增強思政課教師傳播紅色精神的能力。

（二）讓所有課程自覺融入思想政治教育元素

高職院校要深入落實立德樹人根本任務，圍繞課程思政“為什么、是什么、怎么做、做成什么”，不斷強化組織領導、強化教育教學改革、強化教學能力提升，深入推進課程思政建設，發(fā)揮教師隊伍“主力軍”、課程建設“主戰(zhàn)場”、課堂教學“主渠道”作用，打造“全覆蓋、差異化、特色型”課程思政模式，促進各類課程與思想政治理論課程同向同行。一是深入挖掘課程思政元素。建設課程思政素材庫，遴選課程思政教學案例，修訂每門課程的課程標準，明確每一門課的教育功能，落實每一位教師的育人職責。二是分類推進課程思政建設。根據(jù)公共基礎類、工程制造類、財經(jīng)商貿類、藝術設計類、醫(yī)藥衛(wèi)生類、師范教育類等課程特點、思維方法和價值理念，形成課程思政教育特色。三是建設課程思政示范課程。設立課程思政示范建設項目專項資金，打造示范課程，發(fā)揮引領作用，提升育人效果。四是加強課程思政師資建設。將課程思政培訓覆蓋所有任課教師，貫穿于新教師上崗培訓和教師教學能力培訓全過程，加強課程思政教學團隊、基層教學組織建設，鼓勵思政課骨干教師參與課程思政教學改革。

（三）讓勞動教育有效賦能技術技能型人才培養(yǎng)

《中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》指出：通過勞動教育，使學生“牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念；體會勞動創(chuàng)造美好生活，體認勞動不分貴賤，熱愛勞動，尊重普通勞動者，培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻的勞動精神；具備滿足生存發(fā)展需要的基本勞動能力，形成良好勞動習慣”［11］。高職院校要廣泛開展勞動教育，弘揚勞動精神、勞模精神、工匠精神，構建“多元協(xié)同、普職融通”勞動實踐育人模式，讓勞動教育有效賦能技術技能型人才培養(yǎng)。以實習實訓課、勞動實踐基地、課程研究中心、職業(yè)體驗中心、工程技術中心為主要載體開展勞動教育，依托居家勞動實踐、學校勞動實踐、社會勞動實踐、校企實訓實習、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等，形成家、校、企、社多元協(xié)同、普職融通的勞動教育新模式。

（四）讓學生社區(qū)打通“三全育人”最后一公里

實施“一站式”學生社區(qū)綜合管理模式建設，是深入學習貫徹習近平總書記關于教育的重要論述，適應新形勢、新情況，以及加強高校黨的建設和思想政治工作的重要體制機制創(chuàng)新。高職院校要按照“一站式”學生社區(qū)綜合管理模式建設的相關要求，結合學校實際，打造“一站式”學生社區(qū)，打通“三全育人”最后一公里。一是黨建引領，建立黨建網(wǎng)格化體系，積極推進黨建進社區(qū)、進公寓、進網(wǎng)絡，建好公寓黨團活動室，設置黨員先鋒崗，保障學生社區(qū)底色。推進“優(yōu)良學風宿舍”建設，推進學業(yè)朋輩幫扶活動，將勞育融入學生主題班會、小班輔導、黨日團日活動。二是立德樹人，明確社區(qū)功能類別，構建育人平臺。高職院?！耙徽臼健睂W生社區(qū)系統(tǒng)可分為三個類別：一是依托學生宿舍樓公共活動空間建成學生生活成長社區(qū)，為學生生活成長提供重要支撐；二是依托學生心理咨詢、學業(yè)發(fā)展、就業(yè)服務、資助服務四大中心建成專項服務學生社區(qū)，為學生提供專業(yè)類的事務服務；三是依托公共空間建設教育實踐學生社區(qū)，為學生的實踐類的教育活動提供助力。

構建新時代“三全育人”工作體系、維護學校意識形態(tài)安全是一項系統(tǒng)工程。高職院校要將其納入重要議事日程，制定重點任務清單，全方位、分類別、有重點地推進各項工作。要實現(xiàn)“三全育人”效果評價信息化，建立基于大數(shù)據(jù)分析的學生發(fā)展服務平臺，共享團委第二課堂系統(tǒng)、學生工作系統(tǒng)、教務管理系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)，實現(xiàn)過程監(jiān)控和及時預警，為每一位在校學生建設一份電子成長檔案，并以此判斷“三全育人”總體效果。要不斷強化方法自覺，提高戰(zhàn)略意識、精準意識、制度意識和責任意識，切實增強意識形態(tài)安全視域下高職院校“三全育人”的科學性、預見性、主動性與創(chuàng)造性。