唐芳芳

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的必要性

對(duì)于初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科目而言，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要意義，因此，在新課標(biāo)改革的環(huán)境中，教師應(yīng)該善于轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思想，結(jié)合學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)具有充分的了解，并形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，建立數(shù)學(xué)思維，能夠針對(duì)具體問(wèn)題選擇適合的解題方法。由于核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用，所以教師需要選擇適宜的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，并使學(xué)生主動(dòng)思考數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，初中數(shù)學(xué)教學(xué)形式較單一，較難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課標(biāo)的背景下，教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)創(chuàng)新的重要性，并且已通過(guò)多種教學(xué)模式開展教學(xué)，但仍然會(huì)存在形式化教學(xué)的情況，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)多元化，采取有效的教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，并加強(qiáng)自身與其他教師之間的交流，提高教育教學(xué)質(zhì)量。此外，若教師不注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，就會(huì)造成數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生覺(jué)得教師講解的知識(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生卻很難理解相關(guān)知識(shí)。在學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)存在差異的情況下，使得學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能效有所不同，此時(shí)便需要教師能夠正確對(duì)待學(xué)生之間的差異，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中的統(tǒng)一授課方法，優(yōu)選最適合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)模式，注重因材施教。另外，部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)沒(méi)有養(yǎng)成，還不能主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)重視當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)情況，選用適宜的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維與運(yùn)算等能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并主動(dòng)投入知識(shí)探索當(dāng)中，與同學(xué)交流探索數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合實(shí)力。

三、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）采取多元教學(xué)模式，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，通常都是教師根據(jù)教材內(nèi)容向?qū)W生講解知識(shí)。如此單一的教學(xué)模式不僅難以提高教學(xué)效率，同時(shí)很難點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教師開展教學(xué)活動(dòng)之時(shí)要充分挖掘數(shù)學(xué)的趣味性，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力。教師還應(yīng)嚴(yán)格遵循核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，引導(dǎo)每位學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，順利完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，在探索中掌握更多數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如：在講解勾股定理時(shí)，要注意教學(xué)技巧。勾股定理是學(xué)習(xí)三角形需要掌握的知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)幾何問(wèn)題有重大幫助。教師應(yīng)為學(xué)生講述勾股定理的證明歷史，讓學(xué)生知曉中國(guó)古代學(xué)者在研究勾股定理方面取得的成就，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)主動(dòng)探索的意識(shí)，并樹立文化自信，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。當(dāng)講解相關(guān)理論知識(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容科學(xué)設(shè)置問(wèn)題，并引入問(wèn)題情境，給予學(xué)生充足的實(shí)踐探索。比如：一輛車以每小時(shí)40千米的速度從山腳向山頂行駛，且于猿園分鐘后抵達(dá)山頂，已知山與地面之間夾角為30毅，則山的高度為多少米？解決這種生活化的問(wèn)題，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生積極參與到問(wèn)題中來(lái)，通過(guò)解決問(wèn)題進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)勾股定理的理解。在教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，通過(guò)播放視頻、圖片等形式，為學(xué)生展示和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的多媒體文件，用于刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)，以加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的直接體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，教師可讓學(xué)生觀察勾股定理在生活中的運(yùn)用，采取生活化的教學(xué)策略，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用，提高學(xué)生對(duì)生活的感知能力。豐富多樣的課堂教學(xué)形式，可以有效改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式給學(xué)生留下的固有印象，使學(xué)生感受到課堂形式的新穎，并愿意主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。有效的教學(xué)策略可以提升數(shù)學(xué)的趣味性，學(xué)生也能更好地理解抽象知識(shí)，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高整體教育的可靠性，將教育的優(yōu)勢(shì)充分展現(xiàn)出來(lái)。

（二）開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在新課標(biāo)改革背景下，教師比以往更加側(cè)重于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極構(gòu)建互動(dòng)課堂，加強(qiáng)師生、生生之間的交流。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理地將學(xué)生分為若干個(gè)小組。學(xué)生在小組間進(jìn)行溝通，探索數(shù)學(xué)知識(shí)的解答方案，并構(gòu)建和諧的課堂氛圍，使學(xué)生在輕松的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。不過(guò)需要注意的是，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，在分組時(shí)應(yīng)適當(dāng)調(diào)整，確保每個(gè)小組都能夠參與到探索知識(shí)的過(guò)程中，掌握更多重點(diǎn)內(nèi)容，從而形成良好的教育模式，使學(xué)生在組內(nèi)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互相學(xué)習(xí)。為了提高小組合作學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提出針對(duì)性問(wèn)題，讓學(xué)生為了同一學(xué)習(xí)目標(biāo)而共同努力，通過(guò)自身對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解來(lái)探索解決問(wèn)題的方法，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好方法，并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

例如：在講解“軸對(duì)稱現(xiàn)象”時(shí)，本節(jié)課程需要學(xué)生了解軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，并在實(shí)際生活中觀察軸對(duì)稱現(xiàn)象，體會(huì)數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力。為了提高教學(xué)效率，教師可在講解理論知識(shí)后，將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)折或裁剪紙張的方式理解軸對(duì)稱的概念，并分析生活中的軸對(duì)稱物體或圖形。小組間合作的方式強(qiáng)化了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，促使每位學(xué)生都能表達(dá)自己的想法，順利完成知識(shí)探索。為了確保小組合作學(xué)習(xí)能夠達(dá)到理想的效果，教師應(yīng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并對(duì)教育模式進(jìn)行優(yōu)化，幫助學(xué)生解決困難。教師也可據(jù)此開展后續(xù)教學(xué)計(jì)劃，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。小組探索完成后，讓表達(dá)能力較好的學(xué)生進(jìn)行概述，講述本小組對(duì)軸對(duì)稱圖形的理解，并講解本小組發(fā)現(xiàn)的生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象，如蝴蝶、書本、車標(biāo)等。在知識(shí)分析和講解中，逐步鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，加深學(xué)生對(duì)本課知識(shí)重難點(diǎn)的理解。

（三）尊重個(gè)體差異，開展分層教學(xué)

由于班級(jí)人數(shù)較多，學(xué)生的學(xué)業(yè)水平不一，因此，教師有開展分層教學(xué)的必要性，其目的是使不同學(xué)業(yè)水平的學(xué)生在自身可以接受的范圍內(nèi)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而保證教學(xué)質(zhì)量能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展分層教學(xué)。教師通常可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，將學(xué)生劃分為A、B、C三個(gè)層次。其中，A層次學(xué)生數(shù)學(xué)整體實(shí)力優(yōu)良，能夠跟隨教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，并適當(dāng)進(jìn)行突破，主動(dòng)學(xué)習(xí)意愿較強(qiáng)；B層次的學(xué)生學(xué)習(xí)情況較為穩(wěn)定，有一定數(shù)學(xué)知識(shí)積累，需要教師采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)該部分學(xué)生開展學(xué)習(xí)；C層次的學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，很難跟隨教師的講解進(jìn)行學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有待提高。教師應(yīng)在心中將學(xué)生劃分為猿個(gè)層次，參考學(xué)生的學(xué)情，完成動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的任務(wù)，為學(xué)生制訂差異性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)大有裨益。

例如：在講解“一次函數(shù)”時(shí)，為了提高教學(xué)效率，需要在當(dāng)前教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，適當(dāng)?shù)貙?duì)教學(xué)進(jìn)行分層，確保每位學(xué)生都能夠接受適合自己的學(xué)習(xí)方法，并為學(xué)生制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)講解完理論知識(shí)后，向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解題。對(duì)待C層次的學(xué)生應(yīng)選用相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，比如：正方形的邊長(zhǎng)為a，寫出面積S和a的關(guān)系式；對(duì)待B層次的學(xué)生則可略微提升難度，如當(dāng)a屹0時(shí)，函數(shù)y=-|a| x-1中，y隨x的增大而減少的函數(shù)有幾個(gè)？之后可向A層次的學(xué)生提出問(wèn)題，如果將直線y=2x-3向右平移2個(gè)單位，再向上平移3個(gè)單位后，直線表達(dá)式是什么？由此可見，運(yùn)用分層教學(xué)模式，能幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，使全體學(xué)生在今后均能以積極、向上的態(tài)度對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并感受到教師的關(guān)注，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷突破自我，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)是初中的重要科目。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)嚴(yán)格遵循新課標(biāo)要求，注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取適當(dāng)教學(xué)策略。如開展多樣化的教學(xué)形式、組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、結(jié)合學(xué)生學(xué)業(yè)水平開展分層教學(xué)，確保所有學(xué)生均能突破重難點(diǎn)，提升整體教學(xué)的效果。