湯惠鳳

單元教學(xué)是初中化學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，也是實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培育目標(biāo)的關(guān)鍵路徑，對培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)具有重要作用。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)對單元教學(xué)高度重視，采取積極有效的策略，提升化學(xué)教學(xué)效率。單元教學(xué)是學(xué)生在教師引導(dǎo)下對某一單元內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。通過單元教學(xué)，能夠讓學(xué)生在宏觀上把握初中化學(xué)知識的本質(zhì)，并通過學(xué)習(xí)建立起更加完整的知識體系?；诖?，本文從新課程視角下初中化學(xué)單元教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，提出了一系列提高單元教學(xué)有效性的策略，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育工作者提供參考。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，“核心素養(yǎng)”是一項(xiàng)重要的教育目標(biāo)。單元教學(xué)的設(shè)計(jì)可以更好地適應(yīng)新時(shí)代的教育需求。所以，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，單元教學(xué)可以有效地推進(jìn)素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)的落地。

一、初中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

從當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)實(shí)際來看，化學(xué)學(xué)科教學(xué)中存在一些問題，具體如下：第一，教學(xué)方法落后。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方法難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，難以滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求。因此，教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，積極探索科學(xué)合理的單元教學(xué)方式，讓學(xué)生在參與實(shí)踐探究中提升學(xué)習(xí)效果。第二，課堂氛圍沉悶。在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中，教師習(xí)慣于以教師為中心組織課堂活動，課堂氣氛沉悶且缺乏活力。因此，教師需要積極探索單元教學(xué)新模式，讓課堂生動活潑起來。第三，學(xué)習(xí)模式單一。在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中，教師習(xí)慣于按照教材內(nèi)容和教材編排組織課堂活動，以“灌輸式”的學(xué)習(xí)方式開展化學(xué)教學(xué)。這種單調(diào)的學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第四，教學(xué)評價(jià)單一。在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)中，教師往往會以學(xué)生成績作為唯一評判標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。這種單一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不利于學(xué)生全面發(fā)展。第五，缺少實(shí)踐機(jī)會。傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)中，教師只注重理論知識的傳授而忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這種只關(guān)注考試成績的評價(jià)方式不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。第六，師生關(guān)系緊張。在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中，教師習(xí)慣于以“教師”為中心組織課堂活動、進(jìn)行課堂評價(jià)和布置課后作業(yè)等。這種以“教師”為中心的教育理念不利于師生關(guān)系的和諧發(fā)展以及學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。因此，在新課程視角下開展初中化學(xué)單元教學(xué)工作時(shí)，需要深入分析當(dāng)前存在的問題，并提出針對性解決策略。

二、初中化學(xué)單元教學(xué)的原則

（一）整體原則

在中學(xué)化學(xué)的課堂教學(xué)中，由于各單元是一個(gè)有機(jī)的整體，因此，僅從課時(shí)的角度來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是不現(xiàn)實(shí)的。所以，教師要遵守單元整體性的原則，注意從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、模式等多個(gè)角度著手，把它與核心素養(yǎng)進(jìn)行有效融合，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，自主建立知識和能力體系，從而提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）評價(jià)原則

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是為實(shí)施教學(xué)行為提供指導(dǎo)，所以，對于教育成果的評價(jià)，不僅要重視教育過程，更要重視教育目的。由此，我們可以清楚地看到，在初中化學(xué)課程中，課程目標(biāo)的設(shè)置同樣可以成為一個(gè)被評價(jià)的客體。這樣，在進(jìn)行教學(xué)活動的時(shí)候，就可以進(jìn)行評價(jià)，為制訂課時(shí)目標(biāo)提供一個(gè)明確的指導(dǎo)思想，改善以往課堂教學(xué)中存在的問題（如教學(xué)目標(biāo)不明確），更好地實(shí)現(xiàn)課程的總體目標(biāo)。

（三）相關(guān)性原則

在進(jìn)行初中化學(xué)單元教學(xué)的設(shè)計(jì)時(shí)，要遵守相關(guān)性原則，也就是要關(guān)注單元教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、課程類型等和核心素養(yǎng)之間的關(guān)聯(lián)性。教師要改變以知識傳授為主要內(nèi)容的教學(xué)模式，把提升學(xué)生核心素養(yǎng)放在第一位。

三、初中化學(xué)單元教學(xué)的策略

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

在新課程改革背景下，初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師通常將化學(xué)教學(xué)目標(biāo)劃分為知識和技能、過程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀3個(gè)方面。這些目標(biāo)都是從教師角度出發(fā)的，缺乏對學(xué)生的關(guān)注。而單元教學(xué)在設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生的發(fā)展為中心，注重學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)，將這些目標(biāo)融入化學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的角度出發(fā)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。例如，在“化學(xué)能與電能”教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生在不同時(shí)期對電能的認(rèn)知情況、實(shí)際生活中對電能的使用情況等方面，設(shè)計(jì)不同層次、不同要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，教師還可以與學(xué)生探討如何將電能更好地應(yīng)用到日常生活中。通過教師與學(xué)生的共同努力，能夠讓學(xué)生真正意識到學(xué)習(xí)化學(xué)知識是為了提高生活質(zhì)量、助力國家發(fā)展。

（二）深入分析教材，明確單元教學(xué)內(nèi)容

教師在開展單元教學(xué)前，首先要對教材進(jìn)行深入的分析，明確單元教學(xué)的具體內(nèi)容，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容整理自己的教案，更好地將知識傳授給學(xué)生。例如，在學(xué)習(xí)“金屬與非金屬”這一章節(jié)時(shí)，首先，教師要明確本單元所包含的內(nèi)容是金屬和非金屬，讓學(xué)生對本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)整體的認(rèn)識。其次，教師要明確本單元所涉及的知識點(diǎn)及技能技巧，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)的問題及解決辦法。再次，教師還要對本單元所涉及的化學(xué)知識進(jìn)行整理分析，為下一步教學(xué)做好準(zhǔn)備。教師要明確本單元所包含的知識點(diǎn)及技能技巧：金屬和非金屬在不同條件下反應(yīng)產(chǎn)物及反應(yīng)類型不同，金屬元素和非金屬元素的化合價(jià)不同，金屬單質(zhì)與非金屬單質(zhì)在化學(xué)性質(zhì)上的區(qū)別等。同時(shí)，教師還要明確本單元所涉及的化學(xué)知識及技能技巧：物質(zhì)分類、化學(xué)符號、化學(xué)式和化合價(jià)、化學(xué)反應(yīng)方程式等。通過對教材進(jìn)行深入分析，教師能夠讓學(xué)生對本單元教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)更加清晰明確的認(rèn)識，為開展單元教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

（三）結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動

新課程標(biāo)準(zhǔn)為初中化學(xué)單元教學(xué)提供了方向，因此教師在進(jìn)行單元教學(xué)時(shí)，必須要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況來進(jìn)行。例如，在對“空氣”一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行單元教學(xué)時(shí)，教師可以借助新課標(biāo)中“空氣的組成”和“空氣的污染”兩個(gè)章節(jié)的內(nèi)容來進(jìn)行設(shè)計(jì)，將這兩部分內(nèi)容融合到一起來進(jìn)行教學(xué)。在空氣的組成內(nèi)容中，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)“物質(zhì)構(gòu)成和變化”這一章內(nèi)容來了解氧氣、氮?dú)狻⒍趸嫉葰怏w，同時(shí)也可以通過學(xué)習(xí)“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”這一章內(nèi)容來掌握固體、液體以及氣體之間的相互轉(zhuǎn)化。通過對這些知識進(jìn)行融合，能夠幫助學(xué)生建立起更加完整的知識體系，讓學(xué)生了解到二氧化碳、氧氣、氮?dú)夂统粞跏墙M成空氣的4種基本物質(zhì)，還可以讓學(xué)生思考“空氣中有哪些氣體”這一問題。通過這個(gè)問題讓學(xué)生了解到空氣中含有氧氣、氮?dú)庖约岸趸嫉葰怏w。

（四）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在單元教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生從抽象的知識中走出來，讓學(xué)生真正參與課堂學(xué)習(xí)。情境創(chuàng)設(shè)要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生在自主探究中發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識、運(yùn)用知識。例如，在進(jìn)行“實(shí)驗(yàn)室制氧氣”的教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)“做實(shí)驗(yàn)”的情境。教師提前準(zhǔn)備好各種實(shí)驗(yàn)用品，如鐵架臺、鐵絲、氧氣、石蕊試紙等，并在課堂上為學(xué)生講解每種實(shí)驗(yàn)用品的用途和使用方法。在講解實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題和解決辦法。通過這種生動形象的情境創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生更加直觀地了解參與實(shí)驗(yàn)過程。這樣既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度，又能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。同時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)還可以讓學(xué)生了解到生活中更多常見物質(zhì)的制取方法與用途。

四、結(jié)語

總而言之，在開展初中化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該提升自己對單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)注度，并與新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求相結(jié)合，以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，嚴(yán)格遵守單元教學(xué)的設(shè)計(jì)原則，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，培養(yǎng)初中生的化學(xué)核心素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生逐漸構(gòu)建完善的知識體系。