吳搖瓊

立德樹人、促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展是我國教育宗旨的核心內(nèi)涵。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》立足學(xué)生核心素養(yǎng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)群為杠桿，用整合結(jié)構(gòu)化課程的形式，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，以期啟智增慧。

在任務(wù)群視角下，以部編版六年級語文上冊教材第二單元圍繞“革命文化”主題的單元教學(xué)為例，筆者探究在具體、真實的學(xué)習(xí)情境中，以學(xué)習(xí)任務(wù)整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語言文字的過程中發(fā)展核心素養(yǎng)。

一、研讀教材，定位任務(wù)群

部編版小學(xué)六年級語文上冊教材第二單元圍繞“革命文化”的課文有《狼牙山五壯士》《開國大典》《燈光》《我的戰(zhàn)友邱少云》，詩歌有《七律·長征》《菩薩蠻·大柏地》，口語交際有《演講》，習(xí)作有《多彩的活動》。

這些文章都是講述革命偉人和先烈們忠于黨和人民，為了實現(xiàn)革命理想，不畏艱難、英勇無畏、不怕犧牲的故事。在語文教學(xué)實踐活動中，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受革命偉人和先烈們的豪邁氣概、英勇精神；在演講中傳承和發(fā)揚(yáng)革命文化；在習(xí)作中運(yùn)用點面結(jié)合的方法寫活動場景。

因此，筆者研讀教材后，依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)容和要求，將這個單元定位于“實用性閱讀與交流”和“整本書閱讀”。

二、創(chuàng)設(shè)大情境，構(gòu)建任務(wù)群

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對任務(wù)群提出的指導(dǎo)思想是“重視整體規(guī)劃”。教學(xué)中的實施路徑是“依托學(xué)習(xí)任務(wù)整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源，安排連貫的語文實踐活動”。

基于“革命理想”這個大單元主題，教師在開展語文實踐活動時創(chuàng)設(shè)大情境：國慶節(jié)快到了，為了緬懷先烈，致敬英雄，班級開展“重溫革命歲月，把歷史的聲音留在心里”主題周活動。

本單元語文實踐活動單元終結(jié)課上，組織學(xué)生開展革命詩歌朗誦會、書寫革命英烈英勇事跡書法展，舉辦銘記革命先烈壯舉演講等參與式活動。在真實的情境中，讓學(xué)生在真學(xué)、真讀、真思、真悟、真做中完成任務(wù)群中各項活動，搭建學(xué)生生活實踐和語文課程實踐的平臺。

三、分解任務(wù)群，設(shè)計學(xué)習(xí)活動

語文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實踐性、綜合性等特點。

（一）任務(wù)一：通讀單元內(nèi)容，繪制單元課文思維圖

在進(jìn)行大單元學(xué)習(xí)時，首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行整體把握。教師給學(xué)生布置預(yù)習(xí)要求時，交給他們“繪制單元課文思維圖”的任務(wù)。

學(xué)生們在預(yù)習(xí)查閱資料的基礎(chǔ)上展開活動，先搜集每一篇課文的作者簡介，故事發(fā)生的背景、時間、地點及故事的主要內(nèi)容等信息，再把資料整合起來，繪制成革命故事思維導(dǎo)圖。例如，有的學(xué)生以時間為序，把長征、抗日戰(zhàn)爭、開國大典、新中國成立前夕等各個時間點串起來，繪制一張時間表。

（設(shè)計意圖：在整理思維導(dǎo)圖的過程中，既進(jìn)行了語文學(xué)科的閱讀訓(xùn)練，又結(jié)合了數(shù)學(xué)學(xué)科的時間概念、歷史學(xué)科的事件探尋，達(dá)成了“實用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群和“跨學(xué)科”任務(wù)群的融合。）

（二）任務(wù)二：整合課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?/p>

“實用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群課程包括兩類語文實踐活動：一是指向?qū)嵱眯晕谋镜拈喿x活動；二是以實用為目的的表達(dá)交流活動。

活動1：重點學(xué)習(xí)《開國大典》，簡單學(xué)習(xí)《燈光》，領(lǐng)悟點面結(jié)合寫場景的方法。

在《開國大典》一文中，描寫毛主席宣布中華人民共和國中央人民政府成立的部分是“點”；描寫群眾表現(xiàn)的是“面”，如群眾歡呼聲、掌聲等。這些場面描寫不僅讓我們感受到毛主席的英明偉大，也感受到革命勝利、新中國成立的喜悅。

在《燈光》一文中，郝副營長的思考與點燃火光是“點”的描寫，激烈的圍殲戰(zhàn)是“面”的描寫。點面結(jié)合的寫法，歌頌了郝副營長為后續(xù)部隊照亮前進(jìn)道路、為戰(zhàn)爭取得勝利勇于獻(xiàn)身的大無畏精神。

活動2：重點學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》，簡單學(xué)習(xí)《我的戰(zhàn)友邱少云》，領(lǐng)悟群體和個人相結(jié)合寫人物的方法。

《狼牙山五壯士》一文，在“英勇跳崖”部分的群體描寫中，體現(xiàn)出了壯士們面對敵人臨危不懼的高大形象。個人描寫中突出了班長帶領(lǐng)壯士們完成任務(wù)后的喜悅和忠于祖國、忠于革命、視死如歸、敢于犧牲的大無畏精神。

以這部分為例，讓學(xué)生感悟既關(guān)注群體又聚焦每一位戰(zhàn)士的寫法，從而給人一種全面又具體的感覺，并以此贊揚(yáng)壯士們堅貞不屈的愛國精神和寧死不屈的革命主義信仰。

在《我的戰(zhàn)友邱少云》一文中，班長和幾個戰(zhàn)士偽裝埋伏在茅草里是群體描寫。邱少云為了掩護(hù)部隊，活活被火燒死的感人描述是個體描寫，刻畫出了邱少云英勇獻(xiàn)身的光輝形象。

活動3：重點學(xué)習(xí)《七律·長征》，閱讀《菩薩蠻·大柏地》，誦讀詩歌，抒發(fā)情感。

教師在朗讀教學(xué)《七律·長征》一文時，引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒出巧渡金沙江等畫面，體會當(dāng)時紅軍戰(zhàn)士的大無畏氣概和革命樂觀主義精神。隨后學(xué)生拓展閱讀《菩薩蠻·大柏地》，感受詩人磅礴的氣勢和偉大的革命豪情。

（設(shè)計意圖：三組課文，教師采取教一篇帶一篇的教學(xué)策略以及“學(xué)扶放”的教學(xué)方式，把相關(guān)聯(lián)的課文整合在一起，有利于學(xué)生在閱讀和思考中拓寬視野、橫向關(guān)聯(lián)、縱向比較、深度學(xué)習(xí)，實實在在讓學(xué)生學(xué)會閱讀，熱愛表達(dá)。）

（三）任務(wù)三：演講———弘揚(yáng)革命文化，做新時代的好少年

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對“實用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群提出要求：“根據(jù)具體交際情境和交流對象，清楚得體表達(dá)。”

本單元以經(jīng)典人物和經(jīng)典場景來表現(xiàn)抗戰(zhàn)時期我軍堅強(qiáng)不屈的英勇氣概。在口語交際課上，組織學(xué)生進(jìn)行“弘揚(yáng)革命文化，做新時代的好少年”主題演講。學(xué)生們用聲音詮釋革命精神，用語言描繪美好未來，用文字表達(dá)對祖國的赤子之心。

活動1：學(xué)一學(xué)，認(rèn)識演講。

結(jié)合視頻和優(yōu)秀演講稿，歸納演講稿的特點。

活動2：想一想，圍繞主題選取演講素材。

活動3：探一探，圍繞主題學(xué)寫演講稿。

活動4：說一說，圍繞主題自信演講。

活動5：評一評，選出“最佳演講者”。

（設(shè)計意圖：學(xué)生們受到革命精神的熏陶和感染，從而陶冶了革命情懷，培育了集體主義、愛國主義等高尚情操。通過演講，表達(dá)了對偉大祖國的熱愛、對偉人的崇敬、對革命先輩的敬佩，從而繼承革命傳統(tǒng)，弘揚(yáng)革命文化，立志做有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的新時代好少年。）

（四）任務(wù)四：習(xí)作———多彩的活動

本單元習(xí)作要素：了解文章是怎樣運(yùn)用點面結(jié)合寫場面；嘗試運(yùn)用點面結(jié)合的寫法寫一次活動。

活動1：回顧單元習(xí)作要素，明確寫作要求。

活動2：結(jié)合“交流平臺”，回顧場面描寫的方法。

活動3：開展游戲活動，觀察、體驗、積累寫作素材。

活動4：總結(jié)場面描寫的方法，動筆寫作。

活動5：評改習(xí)作，總結(jié)寫作方法。

（設(shè)計意圖：“讀寫不分家”。學(xué)生通過閱讀感悟再結(jié)合自己的體會，運(yùn)用點面結(jié)合寫場景、個人群體寫人物的方法，通過寫作實踐，在讀寫中提升素養(yǎng)。）

（五）任務(wù)五：《紅巖》整本書閱讀———講講英雄人物的故事

“整本書閱讀”是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出的語文拓展性學(xué)習(xí)任務(wù)群之一，是對單篇文章閱讀的拓展與延伸。整本書的文化視野更加廣闊，是閱讀教學(xué)本質(zhì)的回歸，也是對語文核心素養(yǎng)的深度回應(yīng)，以幫助學(xué)生成為真正的閱讀者。

《紅巖》主要寫的是新中國成立前夕，以江姐、陳然等為代表的在重慶潛伏的地下黨員和國民黨斗智斗勇，從獄外到獄內(nèi)一直堅持斗爭，最終迎來勝利的故事。

活動1：繪畫《紅巖》人物圖譜，厘清人物關(guān)系。

活動2：整理《紅巖》故事情節(jié)，了解小說大意。

活動3：設(shè)計《紅巖》角色名片，抓住人物的言行舉止，品讀印象最深的人物的相關(guān)情節(jié)。

活動4：創(chuàng)編《紅巖》劇本并表演，聚焦最能體現(xiàn)人物特點的關(guān)鍵情節(jié)或高潮部分。

（設(shè)計意圖：開展《紅巖》整本書閱讀活動，作為“革命文化”單元，“實用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群的拓展延伸，將兩個任務(wù)群有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)課程內(nèi)容、學(xué)生生活、語文實踐之間的多元綜合，全面提升學(xué)生語文課程核心素養(yǎng)。）

當(dāng)前，黨和國家高度重視語文課程所肩負(fù)的革命文化教育責(zé)任。教師應(yīng)以大任務(wù)統(tǒng)領(lǐng)學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究，在凝聚信仰、傳承文化等方面，引領(lǐng)學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)、感悟革命文化類題材文學(xué)作品，喚醒學(xué)生的感知體驗，使學(xué)生對革命文化內(nèi)化于心、外化于行，在語言運(yùn)用的實踐中立德樹人，啟智增慧。