黃曉君

隨著時代的發(fā)展和社會的變遷，教育也在不斷地變革和創(chuàng)新。當(dāng)今社會，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為教育改革的重要理念。寫作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的核心內(nèi)容。因此，如何從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，優(yōu)化小學(xué)語文寫作教學(xué)，提高小學(xué)生的語文寫作能力，已成為當(dāng)前小學(xué)語文教育亟待解決的問題。本文將從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，探討小學(xué)語文寫作教學(xué)的優(yōu)化路徑：介紹核心素養(yǎng)的概念和特點；分析小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題，并提出相應(yīng)的優(yōu)化路徑；指出優(yōu)化小學(xué)語文寫作教學(xué)的要點；總結(jié)觀點，并對未來的研究提出一些建議。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題

寫作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑之一，但在實際教學(xué)中也存在一些問題，主要體現(xiàn)在猿個方面。

（一）寫作興趣不高

學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素之一。在寫作教學(xué)中，學(xué)生的興趣普遍不高。有些學(xué)生抗拒寫作，認(rèn)為寫作很枯燥，缺乏樂趣和挑戰(zhàn)性。這導(dǎo)致他們在寫作時缺乏積極性和創(chuàng)造力，從而影響寫作質(zhì)量。

（二）寫作能力參差不齊

小學(xué)生的寫作能力參差不齊，有些學(xué)生寫作表達(dá)能力較強，但缺乏邏輯思維能力；有些學(xué)生邏輯思維能力較強，但表達(dá)能力不足。這兩種情況都會影響小學(xué)生寫作能力的提升。

（三）缺乏實踐與經(jīng)驗

小學(xué)生年齡較小，寫作經(jīng)驗不足，難以在寫作中靈活運用多種語言表達(dá)技巧和策略。這也是小學(xué)生寫作存在問題的重要原因。

二、基于核心素養(yǎng)優(yōu)化小學(xué)語文寫作教學(xué)的要點

教師需要針對不同年級、不同水平的學(xué)生進行有針對性的教學(xué)，不僅要注重學(xué)生的寫作能力的提高，還需要注重學(xué)生的審美能力和思維能力的培養(yǎng)，使其在寫作中更具有創(chuàng)造性。在教學(xué)中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽嘗試、勇于創(chuàng)新，給予他們足夠的鼓勵和支持，讓他們在寫作中體驗到成功的喜悅。在教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的個性化發(fā)展和差異化教學(xué)，讓每一位學(xué)生都能夠在寫作中找到自己的特點和優(yōu)勢，進而發(fā)揮出自己的潛能。因此，小學(xué)語文寫作教學(xué)優(yōu)化是一個長期而系統(tǒng)的過程，需要教師不斷地探索和實踐。只有在教師不斷地努力和探索中，才能讓小學(xué)生的語文寫作能力得到有效提升，讓他們在寫作中體驗到語文寫作的美好與魅力。

三、基于核心素養(yǎng)優(yōu)化小學(xué)語文寫作教學(xué)的路徑

小學(xué)語文寫作教學(xué)需要從培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣、提高學(xué)生的寫作能力、加強寫作實踐與經(jīng)驗積累、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和形式等多個方面入手，并結(jié)合核心素養(yǎng)理念和部編版教材的寫作要求，找出符合小學(xué)生特點和需求的優(yōu)化路徑，進而提高小學(xué)生的寫作能力和語文素養(yǎng)。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師可以通過多種方式來設(shè)計寫作任務(wù)，如選取有趣的題材、引入個性化的教學(xué)活動、提供多元化的寫作資源等。此外，教師還可以通過學(xué)生分享、互評等方式，讓學(xué)生體驗到寫作的樂趣和成就感，從而激發(fā)其對寫作的興趣和熱情。

例如，可以讓學(xué)生自由創(chuàng)作一篇作文，要求寫出心目中的理想城市。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生想象自己理想中的城市，可以從城市的形態(tài)、氛圍、環(huán)境、文化等方面進行想象。接著，教師可以向?qū)W生展示一些城市的圖片和視頻，讓他們更加深入地了解城市的特點和美麗之處。學(xué)生動筆寫作時，教師可以在旁邊指導(dǎo)和鼓勵，幫助學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。最后，在學(xué)生完成作文后，可以進行交流和分享。讓學(xué)生評價彼此的作品，能在一定程度上激發(fā)他們對寫作的興趣和熱情。

（二）提高學(xué)生的寫作能力

為了提高學(xué)生的寫作能力，教師需要針對學(xué)生的不同寫作水平，采用不同的教學(xué)方法。對于寫作表達(dá)能力較強但缺乏邏輯思維能力的學(xué)生，可以采用圖文搭配、對文本進行分析、模仿寫作等方式來提高其邏輯思維能力；對于邏輯思維能力較強但表達(dá)能力不足的學(xué)生，則可以通過學(xué)習(xí)句式搭配、積累好詞好句等方式來提高其寫作表達(dá)能力。

例如，可以讓學(xué)生寫一篇關(guān)于假期生活的作文，要求運用一些寫作技巧和策略，如運用比喻、排比、設(shè)問等修辭手法，讓作文更加生動有趣。教師先讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)一些常用的修辭手法，如比喻、排比、設(shè)問等，讓學(xué)生掌握這些技巧的運用和效果。接著，教師為學(xué)生展示一些優(yōu)秀的作文范本，讓他們學(xué)習(xí)和分析這些作品中的主旨、各段落的內(nèi)容及優(yōu)秀之處，以及所運用的修辭手法等。

（三）加強寫作實踐與經(jīng)驗積累

為了加強小學(xué)生的寫作實踐與經(jīng)驗積累，教師需要采用多種教學(xué)方式。教師可以組織學(xué)生成立多個寫作小組，讓學(xué)生在團隊中討論、交流，相互學(xué)習(xí)，共同提高寫作能力；教師也可以組織寫作比賽、作文展示等活動，讓學(xué)生在比賽中鍛煉寫作能力，提高寫作水平。

例如，可以讓學(xué)生完成一系列的寫作任務(wù)，包括說明文、小說、詩歌等不同文體類型。教師先讓學(xué)生熟悉不同文體類型的寫作任務(wù)，幫助學(xué)生了解每種類型文章的寫作特點和要求。接著，教師給學(xué)生安排一系列的寫作任務(wù)，要求學(xué)生按時完成，并進行反思和修改。教師可以提供一些具體的寫作指導(dǎo)和建議。最后，學(xué)生完成作文后，教師組織學(xué)生交流和分享，相互評閱，從中發(fā)現(xiàn)自己文章的優(yōu)點和不足，逐步提高自己的寫作能力和水平。

（四）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和形式

為了讓小學(xué)生更好地掌握語文寫作技巧和策略，教師需要不斷更新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)形式。教師可以選取具有思考性和探究性的范文，讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)和模仿；教師也可以采用多媒體、互動式教學(xué)等形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)寫作技巧和策略。

例如，可以選擇一些與日常生活聯(lián)系緊密和社會關(guān)注度高并且學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生在寫作中體驗思考的樂趣和創(chuàng)造的快感；也可以適當(dāng)引入一些情境化和圖像化的寫作形式，如漫畫、圖片、音頻等，讓學(xué)生更好地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，提高作文的藝術(shù)性；還可以采用一些啟發(fā)性和引導(dǎo)性的教學(xué)方式，如課堂討論、思維導(dǎo)圖等，讓學(xué)生在思考和交流中提升寫作認(rèn)知。良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)也有一定的促進作用。教師可以創(chuàng)設(shè)寬松、舒適的教學(xué)環(huán)境，如布置溫馨、設(shè)備齊全的教室，讓學(xué)生在舒適的環(huán)境中更加專注和投入；可以倡導(dǎo)開放、互動的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生暢所欲言、相互啟發(fā)，促進師生之間的思想碰撞，形成良好的思維合力；可以為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)資源和機會，如圖書館、實驗室、科技中心、社區(qū)等，讓學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境中開闊視野和提升能力。

四、結(jié)語

小學(xué)語文寫作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑之一，也是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。本文基于核心素養(yǎng)理念，探討了小學(xué)語文寫作教學(xué)優(yōu)化路徑，提出了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣、提高學(xué)生的寫作能力、加強寫作實踐與經(jīng)驗積累、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和形式等多個方面的教學(xué)策略和方法。這些策略和方法旨在幫助教師更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作技巧和策略，從而提高學(xué)生的寫作能力和語文核心素養(yǎng)。