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        把科學(xué)教育滲透到英語(yǔ)教學(xué)中

        2023-04-15 16:33:01段紅梅甘肅寧縣盤克鎮(zhèn)中心小學(xué)
        小學(xué)科學(xué) 2023年7期
        關(guān)鍵詞:單詞教學(xué)方式科學(xué)

        ◇段紅梅(甘肅:寧縣盤克鎮(zhèn)中心小學(xué))

        要想在小學(xué)英語(yǔ)的課程中更好地融入科學(xué)教育,教師要準(zhǔn)確把握與理解科學(xué)教育以及英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容??茖W(xué)具有探索性、實(shí)踐性,人們通過(guò)對(duì)世界不斷的探索與研究,進(jìn)而逐漸接近真理。培養(yǎng)良好的科學(xué)素養(yǎng),有利于幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)與生活。小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力,教師通過(guò)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)方法,在學(xué)科課堂中滲透科學(xué)教育,可以幫助學(xué)生運(yùn)用正確的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

        (一)缺乏交際應(yīng)用意識(shí)

        傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)注重學(xué)生理論知識(shí)水平,忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng),這種教學(xué)方式容易造成“高分低能”的現(xiàn)象,不利于學(xué)生獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展;教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中,將授課重心放在單詞的記憶、句式的掌握上,忽略了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)以及溝通交流能力的培養(yǎng),這會(huì)造成學(xué)生看似完全掌握了英語(yǔ)知識(shí),但是不會(huì)應(yīng)用。為了改變這一教學(xué)問(wèn)題,教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,創(chuàng)造具有實(shí)際交流氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)能力的形成。

        (二)忽略學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

        教師在教學(xué)活動(dòng)中,不重視對(duì)學(xué)生正確學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),因而導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)掌握不扎實(shí),無(wú)法深入理解英語(yǔ)的本質(zhì)。以單詞教學(xué)為例,許多教師運(yùn)用“考單詞”的方式檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果,并不關(guān)注學(xué)生是運(yùn)用什么方法進(jìn)行記憶的。許多學(xué)生用自創(chuàng)的記憶法進(jìn)行背誦,缺乏科學(xué)的指導(dǎo),不利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。鑒于此,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“詞根”“詞綴”的記憶方式,對(duì)單詞構(gòu)成進(jìn)行科學(xué)的分析,進(jìn)而獲得舉一反三的學(xué)習(xí)能力,加強(qiáng)對(duì)單詞的記憶以及理解。

        (三)家長(zhǎng)監(jiān)督力度不夠

        許多家長(zhǎng)認(rèn)為教育是學(xué)校的事,忽視對(duì)孩子的家庭教育,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間不足。英語(yǔ)是一門需要堅(jiān)持每天都學(xué)習(xí)的學(xué)科,一旦放假離開(kāi)教師的視線,很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)“空檔”,不利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。長(zhǎng)此以往,就會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,導(dǎo)致學(xué)科成績(jī)下降,不利于全面素養(yǎng)的提升。

        二、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透科學(xué)教育的具體策略

        (一)科學(xué)設(shè)置疑問(wèn),培養(yǎng)創(chuàng)新思維

        問(wèn)題教學(xué)法是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力重要的教學(xué)方式之一。教師在課程教學(xué)中,通過(guò)設(shè)置科學(xué)的問(wèn)題,可以增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究的意識(shí)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維以及探究能力。當(dāng)教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行提問(wèn),可以幫助學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)狀態(tài),并獲得良好的學(xué)習(xí)感受。在學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考與分析的過(guò)程中,教師需要對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo),促進(jìn)其思維能力的提升。課堂提問(wèn)是重要的教學(xué)手段,教師應(yīng)當(dāng)注重問(wèn)題設(shè)計(jì)的難易程度,避免過(guò)于簡(jiǎn)單,無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性,還要避免過(guò)于困難,讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)激情。教師要設(shè)計(jì)具有階梯性的教學(xué)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考,并獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn),促進(jìn)自身學(xué)科綜合能力的提高。

        例如,在對(duì)人教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)第四單元“你能做什么?”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),教師就應(yīng)當(dāng)結(jié)合本單元課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容,進(jìn)行有層次性的問(wèn)題的引導(dǎo),幫助學(xué)生可以更好地了解“讓我們學(xué)習(xí)”部分的五種家務(wù)勞動(dòng)的表達(dá)方法。首先,在課程開(kāi)始時(shí),教師可以采用音頻對(duì)話的方式,將本節(jié)課的重點(diǎn)句式:“你能做什么?”“我可以……”的對(duì)話反復(fù)播放2~3 次,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于句式應(yīng)用的了解。接下來(lái),教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材上的內(nèi)容,設(shè)計(jì)相應(yīng)的多媒體課件,運(yùn)用豐富的圖片故事拋出問(wèn)題:“她是露西,這是她的房間。你能幫助她嗎?”引發(fā)學(xué)生思考,進(jìn)而引出“干凈”“烹飪”“地板”“花朵”“空的”這五組重點(diǎn)詞組。結(jié)合教材上的對(duì)話進(jìn)行模仿練習(xí),強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞的掌握。在教學(xué)完這部分知識(shí)后,教師應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生一定的知識(shí)基礎(chǔ),開(kāi)展拓展性教學(xué),讓學(xué)生圍繞著本節(jié)課程的中心,開(kāi)展自主交流。全程運(yùn)用英語(yǔ)的表達(dá)方式,與同學(xué)之間進(jìn)行對(duì)話練習(xí),提升自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。

        問(wèn)題導(dǎo)入的教學(xué)方式,可以使學(xué)生的創(chuàng)新性思維得到很好的鍛煉。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí),應(yīng)當(dāng)注重問(wèn)題的層次性、科學(xué)性以及針對(duì)性。用提問(wèn)的方式推動(dòng)課程的順利進(jìn)展,有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、深入探究能力,促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

        (二)憑借單詞教學(xué),激發(fā)科學(xué)興趣

        興趣是獲得自主學(xué)習(xí)能力的必要條件。教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣,不斷提升其創(chuàng)造性思維能力及實(shí)踐能力。小學(xué)階段的學(xué)生心智尚未成熟,不具備自我管理的能力,因此,很容易在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,出現(xiàn)注意力不集中、思維渙散的問(wèn)題。教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)習(xí)興趣作為課程設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生積極探究英語(yǔ)知識(shí),并獲得獨(dú)立思考的能力。以單詞教學(xué)為例,教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)單詞教學(xué)的趣味性,激發(fā)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期,教師應(yīng)當(dāng)高度注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng),為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),促進(jìn)英語(yǔ)素養(yǎng)的提升。

        例如,在對(duì)人教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)第五單元“你喜歡梨嗎?”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),教師可以按照英語(yǔ)單詞的種類,創(chuàng)設(shè)豐富有趣的學(xué)習(xí)模式。當(dāng)學(xué)生可以熟練掌握“蘋(píng)果”“香蕉”“葡萄”“梨”等重點(diǎn)單詞后,教師可采用Flash 動(dòng)畫(huà)的方式,向?qū)W生展示水果圖片以及單詞,并提出問(wèn)題:“同學(xué)們,你們喜歡吃水果嗎?除了上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的單詞外,你還知道哪些水果名稱?”通過(guò)提問(wèn),不僅能讓學(xué)生對(duì)上節(jié)課的英語(yǔ)單詞進(jìn)行鞏固,還可以拓展與其同種類的英語(yǔ)單詞,豐富學(xué)生的單詞儲(chǔ)備,促進(jìn)英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提升。教師可以在課程結(jié)束后,布置一個(gè)小任務(wù),學(xué)生將自己喜歡的水果列舉出來(lái),并且通過(guò)查找的方式,將對(duì)應(yīng)的英文單詞進(jìn)行記憶學(xué)習(xí),在下節(jié)課程開(kāi)始前,與班級(jí)伙伴進(jìn)行交流分享。

        (三)開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng),培養(yǎng)科學(xué)意識(shí)

        僅有學(xué)習(xí)興趣是不夠的,還要有持之以恒的學(xué)習(xí)精神,只有這樣才能獲得能力上的提升。教師在激發(fā)學(xué)生科學(xué)興趣的同時(shí),還要注重培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈、不畏艱苦的毅力。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)是單詞的記憶,這也是最難的部分。學(xué)生要具有持之以恒的科學(xué)精神,才能逐漸培育英語(yǔ)素養(yǎng)。單詞記憶的方法有很多,教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用有針對(duì)性的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生開(kāi)展差異化教學(xué),用適合學(xué)生的教學(xué)方式進(jìn)行傳授,保證每一位學(xué)生都能獲得良好的學(xué)習(xí)感受。教師可以組織開(kāi)展“英語(yǔ)兒歌演唱”的教學(xué)活動(dòng),督促學(xué)生更好地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)與單詞記憶。

        例如,在對(duì)人教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)第六單元“多少?”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),教師就可以圍繞本節(jié)課程的重點(diǎn)單詞“十一”“十二”“十三”“十四”開(kāi)展數(shù)字歌的演唱。教師用劃分演唱小組的方式,帶動(dòng)每個(gè)學(xué)生都參與活動(dòng),培養(yǎng)他們的科學(xué)意識(shí)。教師可以應(yīng)用多媒體的信息技術(shù)手段,向?qū)W生展示“數(shù)字歌”的視頻動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生感受到輕松與快樂(lè)。并組織小組成員手拉著手,一起唱“你好朋友!請(qǐng)告訴我。你看到幾輛小汽車?一,二,三……我看到七輛小汽車。”這樣,讓學(xué)生通過(guò)歌詞簡(jiǎn)單、朗朗上口的演唱方式,強(qiáng)化對(duì)單詞的記憶,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在組織開(kāi)展這類實(shí)踐活動(dòng)時(shí),應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生科學(xué)品質(zhì)的教育。通過(guò)豐富有趣的教學(xué)方式,幫助學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,促進(jìn)自身全面素養(yǎng)的提升。

        (四)借助文化差異,構(gòu)建科學(xué)思想

        培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想,有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于不同國(guó)家文化的了解。英語(yǔ)作為一門國(guó)際語(yǔ)言,可以很好地幫助我們理解中外文化差異,并獲得科學(xué)思想。因此,小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)注重在教學(xué)過(guò)程中,借助對(duì)中外文化差異的介紹,促進(jìn)學(xué)生全方位、多角度地思考問(wèn)題,進(jìn)而運(yùn)用嶄新的觀念正確認(rèn)識(shí)、理解世界,獲得科學(xué)素養(yǎng)的提升。受不同文化背景以及種族差異的影響,國(guó)內(nèi)外在思想觀念以及為人處世方面存在較大差異,讓學(xué)生了解文化差異,有利于他們今后更好地參與社會(huì)生活,并獲得綜合素養(yǎng)的提升。

        以人教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)第一單元“你好!”的教學(xué)為例。無(wú)論是在國(guó)內(nèi)還是國(guó)外,見(jiàn)面打招呼都是基本的禮儀。本節(jié)課主要是通過(guò)“你好”“嗨”“再見(jiàn)”“你是誰(shuí)”等詞匯,讓學(xué)生學(xué)會(huì)打招呼。教師可以用多媒體的方式向?qū)W生展示國(guó)內(nèi)外人們打招呼時(shí)的視頻,讓學(xué)生感受不同國(guó)家在文化上的差異,并更好地掌握打招呼的問(wèn)候用語(yǔ),提升自身的英語(yǔ)應(yīng)用表達(dá)能力。通過(guò)觀看視頻,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)中國(guó)是用“你好?吃飯了嗎?”“這是去哪呀?”進(jìn)行寒暄。但是在國(guó)外如果打招呼時(shí),詢問(wèn)對(duì)方“這是去哪呀?”則是非常不禮貌的行為,外國(guó)人認(rèn)為去哪里是隱私性問(wèn)題,相當(dāng)于在中國(guó)直截了當(dāng)?shù)卦儐?wèn)年齡、體重等問(wèn)題。教師應(yīng)當(dāng)將這些文化差異講給學(xué)生聽(tīng),增加他們對(duì)其他文化的了解。

        (五)挖掘教學(xué)資源,培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度

        科學(xué)教育要求教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí),尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。教師可以基于學(xué)生的好奇心進(jìn)行提問(wèn),引發(fā)學(xué)生思考并獲得啟發(fā)。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題,在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中,逐漸形成批判性思維,敢于基于事物發(fā)展客觀條件,提出異議,從而獲得創(chuàng)新性思維能力。教師應(yīng)當(dāng)注重在日常教學(xué)中,規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,糾正馬虎、敷衍等不良習(xí)慣。

        以人教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)第四單元“我們喜歡動(dòng)物”的教學(xué)為例。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí),應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)、認(rèn)真、踏實(shí)的良好品質(zhì)。在對(duì)本節(jié)課“熊貓”“大象”“熊”“狗”“鴨子”“豬”“貓”等多個(gè)動(dòng)物類單詞學(xué)習(xí)時(shí),應(yīng)當(dāng)注重每個(gè)單詞正確的讀音、拼寫(xiě)以及含義,避免出現(xiàn)字母漏寫(xiě)、混淆記憶等現(xiàn)象。教師應(yīng)當(dāng)恪守嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度,認(rèn)真貫徹新課程改革的教學(xué)要求。在背單詞的教學(xué)環(huán)節(jié),教師應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)增強(qiáng)單詞教學(xué)的趣味性,避免枯燥乏味,讓學(xué)生愿意積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程,并獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師在單詞教學(xué)時(shí),可以采用單詞分解的教學(xué)方式,運(yùn)用多媒體的豐富性多樣性,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞的記憶。教師是學(xué)生模仿的榜樣,在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度,能潛移默化地影響學(xué)生樹(shù)立正確、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,促進(jìn)綜合素養(yǎng)的提升。

        三、結(jié)語(yǔ)

        綜上所述,小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及核心素養(yǎng)的重要載體。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)科學(xué)教育的重要性,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,創(chuàng)新教學(xué)手段,積極探究多種教學(xué)方式,豐富教學(xué)內(nèi)容,將科學(xué)教育滲透到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中。教師不僅需要注重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的傳授,更應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的訓(xùn)練,培養(yǎng)全面發(fā)展的新時(shí)代復(fù)合型人才,推動(dòng)科學(xué)教育的有效實(shí)施。

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