◇段紅梅（甘肅：寧縣盤克鎮(zhèn)中心小學(xué)）

要想在小學(xué)英語的課程中更好地融入科學(xué)教育，教師要準(zhǔn)確把握與理解科學(xué)教育以及英語教學(xué)的內(nèi)容。科學(xué)具有探索性、實(shí)踐性，人們通過對(duì)世界不斷的探索與研究，進(jìn)而逐漸接近真理。培養(yǎng)良好的科學(xué)素養(yǎng)，有利于幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)與生活。小學(xué)階段的英語教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，教師通過關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)方法，在學(xué)科課堂中滲透科學(xué)教育，可以幫助學(xué)生運(yùn)用正確的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

（一）缺乏交際應(yīng)用意識(shí)

傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)注重學(xué)生理論知識(shí)水平，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這種教學(xué)方式容易造成“高分低能”的現(xiàn)象，不利于學(xué)生獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展；教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，將授課重心放在單詞的記憶、句式的掌握上，忽略了對(duì)學(xué)生口語表達(dá)以及溝通交流能力的培養(yǎng)，這會(huì)造成學(xué)生看似完全掌握了英語知識(shí)，但是不會(huì)應(yīng)用。為了改變這一教學(xué)問題，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)造具有實(shí)際交流氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)能力的形成。

（二）忽略學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

教師在教學(xué)活動(dòng)中，不重視對(duì)學(xué)生正確學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，因而導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)掌握不扎實(shí)，無法深入理解英語的本質(zhì)。以單詞教學(xué)為例，許多教師運(yùn)用“考單詞”的方式檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，并不關(guān)注學(xué)生是運(yùn)用什么方法進(jìn)行記憶的。許多學(xué)生用自創(chuàng)的記憶法進(jìn)行背誦，缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，不利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。鑒于此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“詞根”“詞綴”的記憶方式，對(duì)單詞構(gòu)成進(jìn)行科學(xué)的分析，進(jìn)而獲得舉一反三的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)對(duì)單詞的記憶以及理解。

（三）家長(zhǎng)監(jiān)督力度不夠

許多家長(zhǎng)認(rèn)為教育是學(xué)校的事，忽視對(duì)孩子的家庭教育，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時(shí)間不足。英語是一門需要堅(jiān)持每天都學(xué)習(xí)的學(xué)科，一旦放假離開教師的視線，很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)“空檔”，不利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。長(zhǎng)此以往，就會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)英語的興趣，導(dǎo)致學(xué)科成績(jī)下降，不利于全面素養(yǎng)的提升。

二、在小學(xué)英語教學(xué)中滲透科學(xué)教育的具體策略

（一）科學(xué)設(shè)置疑問，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

問題教學(xué)法是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力重要的教學(xué)方式之一。教師在課程教學(xué)中，通過設(shè)置科學(xué)的問題，可以增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究的意識(shí)。在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維以及探究能力。當(dāng)教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行提問，可以幫助學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并獲得良好的學(xué)習(xí)感受。在學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考與分析的過程中，教師需要對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，促進(jìn)其思維能力的提升。課堂提問是重要的教學(xué)手段，教師應(yīng)當(dāng)注重問題設(shè)計(jì)的難易程度，避免過于簡(jiǎn)單，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性，還要避免過于困難，讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)激情。教師要設(shè)計(jì)具有階梯性的教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地對(duì)問題進(jìn)行思考，并獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)自身學(xué)科綜合能力的提高。

例如，在對(duì)人教版小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)第四單元“你能做什么？”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)結(jié)合本單元課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行有層次性的問題的引導(dǎo)，幫助學(xué)生可以更好地了解“讓我們學(xué)習(xí)”部分的五種家務(wù)勞動(dòng)的表達(dá)方法。首先，在課程開始時(shí)，教師可以采用音頻對(duì)話的方式，將本節(jié)課的重點(diǎn)句式：“你能做什么？”“我可以……”的對(duì)話反復(fù)播放2～3 次，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于句式應(yīng)用的了解。接下來，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材上的內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的多媒體課件，運(yùn)用豐富的圖片故事拋出問題：“她是露西，這是她的房間。你能幫助她嗎？”引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而引出“干凈”“烹飪”“地板”“花朵”“空的”這五組重點(diǎn)詞組。結(jié)合教材上的對(duì)話進(jìn)行模仿練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞的掌握。在教學(xué)完這部分知識(shí)后，教師應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生一定的知識(shí)基礎(chǔ)，開展拓展性教學(xué)，讓學(xué)生圍繞著本節(jié)課程的中心，開展自主交流。全程運(yùn)用英語的表達(dá)方式，與同學(xué)之間進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，提升自身的語言表達(dá)能力。

問題導(dǎo)入的教學(xué)方式，可以使學(xué)生的創(chuàng)新性思維得到很好的鍛煉。教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重問題的層次性、科學(xué)性以及針對(duì)性。用提問的方式推動(dòng)課程的順利進(jìn)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、深入探究能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

（二）憑借單詞教學(xué)，激發(fā)科學(xué)興趣

興趣是獲得自主學(xué)習(xí)能力的必要條件。教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，不斷提升其創(chuàng)造性思維能力及實(shí)踐能力。小學(xué)階段的學(xué)生心智尚未成熟，不具備自我管理的能力，因此，很容易在學(xué)習(xí)的過程中，出現(xiàn)注意力不集中、思維渙散的問題。教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)習(xí)興趣作為課程設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極探究英語知識(shí)，并獲得獨(dú)立思考的能力。以單詞教學(xué)為例，教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)單詞教學(xué)的趣味性，激發(fā)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，教師應(yīng)當(dāng)高度注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，為以后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)英語素養(yǎng)的提升。

例如，在對(duì)人教版小學(xué)英語三年級(jí)下冊(cè)第五單元“你喜歡梨嗎？”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以按照英語單詞的種類，創(chuàng)設(shè)豐富有趣的學(xué)習(xí)模式。當(dāng)學(xué)生可以熟練掌握“蘋果”“香蕉”“葡萄”“梨”等重點(diǎn)單詞后，教師可采用Flash 動(dòng)畫的方式，向?qū)W生展示水果圖片以及單詞，并提出問題：“同學(xué)們，你們喜歡吃水果嗎？除了上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的單詞外，你還知道哪些水果名稱？”通過提問，不僅能讓學(xué)生對(duì)上節(jié)課的英語單詞進(jìn)行鞏固，還可以拓展與其同種類的英語單詞，豐富學(xué)生的單詞儲(chǔ)備，促進(jìn)英語綜合素養(yǎng)的提升。教師可以在課程結(jié)束后，布置一個(gè)小任務(wù)，學(xué)生將自己喜歡的水果列舉出來，并且通過查找的方式，將對(duì)應(yīng)的英文單詞進(jìn)行記憶學(xué)習(xí)，在下節(jié)課程開始前，與班級(jí)伙伴進(jìn)行交流分享。

（三）開展英語活動(dòng)，培養(yǎng)科學(xué)意識(shí)

僅有學(xué)習(xí)興趣是不夠的，還要有持之以恒的學(xué)習(xí)精神，只有這樣才能獲得能力上的提升。教師在激發(fā)學(xué)生科學(xué)興趣的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈、不畏艱苦的毅力。在英語學(xué)習(xí)的過程中，最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)是單詞的記憶，這也是最難的部分。學(xué)生要具有持之以恒的科學(xué)精神，才能逐漸培育英語素養(yǎng)。單詞記憶的方法有很多，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用有針對(duì)性的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生開展差異化教學(xué)，用適合學(xué)生的教學(xué)方式進(jìn)行傳授，保證每一位學(xué)生都能獲得良好的學(xué)習(xí)感受。教師可以組織開展“英語兒歌演唱”的教學(xué)活動(dòng)，督促學(xué)生更好地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)與單詞記憶。

例如，在對(duì)人教版小學(xué)英語三年級(jí)下冊(cè)第六單元“多少？”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師就可以圍繞本節(jié)課程的重點(diǎn)單詞“十一”“十二”“十三”“十四”開展數(shù)字歌的演唱。教師用劃分演唱小組的方式，帶動(dòng)每個(gè)學(xué)生都參與活動(dòng)，培養(yǎng)他們的科學(xué)意識(shí)。教師可以應(yīng)用多媒體的信息技術(shù)手段，向?qū)W生展示“數(shù)字歌”的視頻動(dòng)畫，讓學(xué)生感受到輕松與快樂。并組織小組成員手拉著手，一起唱“你好朋友！請(qǐng)告訴我。你看到幾輛小汽車？一，二，三……我看到七輛小汽車?！边@樣，讓學(xué)生通過歌詞簡(jiǎn)單、朗朗上口的演唱方式，強(qiáng)化對(duì)單詞的記憶，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在組織開展這類實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生科學(xué)品質(zhì)的教育。通過豐富有趣的教學(xué)方式，幫助學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)自身全面素養(yǎng)的提升。

（四）借助文化差異，構(gòu)建科學(xué)思想

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想，有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于不同國(guó)家文化的了解。英語作為一門國(guó)際語言，可以很好地幫助我們理解中外文化差異，并獲得科學(xué)思想。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)注重在教學(xué)過程中，借助對(duì)中外文化差異的介紹，促進(jìn)學(xué)生全方位、多角度地思考問題，進(jìn)而運(yùn)用嶄新的觀念正確認(rèn)識(shí)、理解世界，獲得科學(xué)素養(yǎng)的提升。受不同文化背景以及種族差異的影響，國(guó)內(nèi)外在思想觀念以及為人處世方面存在較大差異，讓學(xué)生了解文化差異，有利于他們今后更好地參與社會(huì)生活，并獲得綜合素養(yǎng)的提升。

以人教版小學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè)第一單元“你好！”的教學(xué)為例。無論是在國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，見面打招呼都是基本的禮儀。本節(jié)課主要是通過“你好”“嗨”“再見”“你是誰”等詞匯，讓學(xué)生學(xué)會(huì)打招呼。教師可以用多媒體的方式向?qū)W生展示國(guó)內(nèi)外人們打招呼時(shí)的視頻，讓學(xué)生感受不同國(guó)家在文化上的差異，并更好地掌握打招呼的問候用語，提升自身的英語應(yīng)用表達(dá)能力。通過觀看視頻，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)中國(guó)是用“你好？吃飯了嗎？”“這是去哪呀？”進(jìn)行寒暄。但是在國(guó)外如果打招呼時(shí)，詢問對(duì)方“這是去哪呀？”則是非常不禮貌的行為，外國(guó)人認(rèn)為去哪里是隱私性問題，相當(dāng)于在中國(guó)直截了當(dāng)?shù)卦儐柲挲g、體重等問題。教師應(yīng)當(dāng)將這些文化差異講給學(xué)生聽，增加他們對(duì)其他文化的了解。

（五）挖掘教學(xué)資源，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度

科學(xué)教育要求教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。教師可以基于學(xué)生的好奇心進(jìn)行提問，引發(fā)學(xué)生思考并獲得啟發(fā)。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、分析問題并解決問題，在不斷學(xué)習(xí)的過程中，逐漸形成批判性思維，敢于基于事物發(fā)展客觀條件，提出異議，從而獲得創(chuàng)新性思維能力。教師應(yīng)當(dāng)注重在日常教學(xué)中，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，糾正馬虎、敷衍等不良習(xí)慣。

以人教版小學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè)第四單元“我們喜歡動(dòng)物”的教學(xué)為例。教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)、認(rèn)真、踏實(shí)的良好品質(zhì)。在對(duì)本節(jié)課“熊貓”“大象”“熊”“狗”“鴨子”“豬”“貓”等多個(gè)動(dòng)物類單詞學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重每個(gè)單詞正確的讀音、拼寫以及含義，避免出現(xiàn)字母漏寫、混淆記憶等現(xiàn)象。教師應(yīng)當(dāng)恪守嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，認(rèn)真貫徹新課程改革的教學(xué)要求。在背單詞的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用信息技術(shù)來增強(qiáng)單詞教學(xué)的趣味性，避免枯燥乏味，讓學(xué)生愿意積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，并獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師在單詞教學(xué)時(shí)，可以采用單詞分解的教學(xué)方式，運(yùn)用多媒體的豐富性多樣性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞的記憶。教師是學(xué)生模仿的榜樣，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，能潛移默化地影響學(xué)生樹立正確、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)綜合素養(yǎng)的提升。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)階段的英語教學(xué)是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及核心素養(yǎng)的重要載體。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)科學(xué)教育的重要性，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段，積極探究多種教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，將科學(xué)教育滲透到小學(xué)英語課堂教學(xué)中。教師不僅需要注重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的傳授，更應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)全面發(fā)展的新時(shí)代復(fù)合型人才，推動(dòng)科學(xué)教育的有效實(shí)施。