李 輝，張 莉

（泰山護(hù)理職業(yè)學(xué)院，山東 泰安 271000）

2020 年9 月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》[1]，指出要加強(qiáng)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)；探索建立勞動(dòng)清單制度，明確學(xué)生參加勞動(dòng)的具體內(nèi)容和要求，讓學(xué)生在實(shí)踐中養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)勤儉；加強(qiáng)過程性評(píng)價(jià)，將參與勞動(dòng)教育課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐情況納入學(xué)生綜合素質(zhì)檔案。根據(jù)文件要求，我院堅(jiān)持文化知識(shí)學(xué)習(xí)與思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一、理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一、全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一，積極構(gòu)建大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，對(duì)大學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行全方位考核評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1 明確勞動(dòng)教育及評(píng)價(jià)的意義

2020 年3 月26 日，《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）[2]發(fā)布，明確提出要健全勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)制度。將勞動(dòng)素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立激勵(lì)機(jī)制，組織開展勞動(dòng)技能和勞動(dòng)成果展示、勞動(dòng)競(jìng)賽等活動(dòng)，全面客觀記錄課內(nèi)外勞動(dòng)過程和結(jié)果，加強(qiáng)實(shí)際勞動(dòng)技能和價(jià)值體認(rèn)情況的考核；建立公示、審核制度，確保記錄真實(shí)可靠；把勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)結(jié)果作為衡量學(xué)生全面發(fā)展情況的重要內(nèi)容，作為評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要參考和畢業(yè)依據(jù)，作為高一級(jí)學(xué)校錄取的重要參考或依據(jù)。此外，2020 年《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》也明確提出要將勞動(dòng)素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。以勞動(dòng)教育目標(biāo)、內(nèi)容要求為依據(jù)，將過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，開展勞動(dòng)教育過程監(jiān)測(cè)與及時(shí)評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人導(dǎo)向和反饋改進(jìn)功能。勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)是學(xué)校勞動(dòng)教育的重要環(huán)節(jié)，是保證高校勞動(dòng)教育目標(biāo)實(shí)施效果的重要診斷手段，也是學(xué)校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要組成部分[3]?？茖W(xué)的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)有利于學(xué)校對(duì)勞動(dòng)教育開展實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，培養(yǎng)大學(xué)生的勞動(dòng)精神、勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)等。因此，勞動(dòng)教育更快更好發(fā)展離不開科學(xué)有效的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)，而勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)的有序開展有利于高校反思和改進(jìn)既往的勞動(dòng)教育方式與內(nèi)容[4]，避免“喊起來重要，教起來次要，考起來不要”的現(xiàn)象。

2 勞動(dòng)教育理論教學(xué)及評(píng)價(jià)

《意見》[2]指出，職業(yè)院校以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課為主要載體開展勞動(dòng)教育，其中勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神專題教育不少于16學(xué)時(shí)。學(xué)校將以勞動(dòng)美德為核心的教育納入思政教學(xué)體系，充分發(fā)揮勞動(dòng)美德這一育人功能，構(gòu)建以勞動(dòng)教育為載體的實(shí)踐教學(xué)體系。勞動(dòng)教育是德智體美勞這“五育”的基礎(chǔ)，在合作勞動(dòng)中，學(xué)生形成誠(chéng)實(shí)守信、互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛等品德；在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)中，學(xué)生學(xué)會(huì)與自然和諧共生的智慧。辛苦勞動(dòng)鍛煉了學(xué)生的體能[5]，著名作家王蒙也曾說，沒有親近過泥土的童年，不是完整的人生。沒有勞動(dòng)教育，德智體美教育就是無根之花。

2.1 梳理體現(xiàn)勞動(dòng)價(jià)值的古詩(shī)詞，更好地理解勞動(dòng)的內(nèi)涵

古詩(shī)詞是中國(guó)古代文學(xué)藝術(shù)的精髓，是中國(guó)文化長(zhǎng)河里的瑰寶。讓學(xué)生梳理一些能體現(xiàn)勞動(dòng)價(jià)值的古詩(shī)詞，從而更好地理解勞動(dòng)的內(nèi)涵。例如，“人生在勤，勤則不匱”“美人首飾侯王印，盡從沙中浪底來”“田家秋作苦，鄰女夜舂寒”“深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花”“日出而作，日入而息。鑿井而飲，耕田而食”“包犧氏沒，神農(nóng)氏作”“上農(nóng)者，智力兼至，深于農(nóng)理，勤于農(nóng)事，精于農(nóng)技”“吾用力農(nóng)事，不遑食寢，邪妄之念，亦自不起”，讓學(xué)生感悟古代勞動(dòng)人民的生活。

2.2 圍繞勞動(dòng)主題引導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論

為讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際更好地理解勞動(dòng)教育的有關(guān)理論，教師可以提出一些思考題，讓學(xué)生參與討論[6]。（1）結(jié)合自身專業(yè)學(xué)習(xí)，你認(rèn)為哪些時(shí)候需要專心致志？哪些時(shí)候必須吃苦耐勞？（2）有人說我們還是大學(xué)生，又不從事具體的手工工作，工匠離我們遠(yuǎn)著呢！請(qǐng)思考并討論：這種想法對(duì)嗎？你認(rèn)為大學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)和踐行工匠精神？（3）我們青年學(xué)生可以通過哪些途徑踐行勞動(dòng)精神？（4）你所知道的大國(guó)工匠有哪些事跡感動(dòng)了你？請(qǐng)舉例說明。（5）在自然災(zāi)害、事故災(zāi)難或公共衛(wèi)生等突發(fā)事件中，青年一代的我們能做些什么？請(qǐng)思考并討論。（6）你是否在日常生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)中經(jīng)歷過安全事故？你是如何化解安全事故的？（7）實(shí)習(xí)生能夠獲得勞動(dòng)報(bào)酬嗎？請(qǐng)說明法律依據(jù)。（8）大學(xué)生簽訂就業(yè)協(xié)議就是簽訂了勞動(dòng)合同，對(duì)嗎？請(qǐng)說明理由。（9）女性職工有哪些特殊的勞動(dòng)保護(hù)？請(qǐng)列舉說明。

2.3 學(xué)習(xí)勞模事跡

組織學(xué)生觀看紀(jì)錄片《勞動(dòng)鑄就中國(guó)夢(mèng)》《大國(guó)工匠》《中國(guó)建設(shè)者》《在共和國(guó)的史冊(cè)上》《勞動(dòng)與夢(mèng)想》，央視節(jié)目《焦點(diǎn)訪談——白衣逆行再出征》《勞動(dòng)日記——五一勞動(dòng)節(jié)特別節(jié)目》《慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立100 周年“七一勛章”頒授儀式特別報(bào)道》以及電影《孔繁森》和電視劇《焦裕祿》等，學(xué)習(xí)勞模事跡和勞模精神等。

（1）崇尚勞動(dòng)的習(xí)近平。2021 年“五一”國(guó)際勞動(dòng)節(jié)來臨之際，央視網(wǎng)推出視頻《崇尚勞動(dòng)的習(xí)近平》，展示了習(xí)近平“案無積卷，事不過夜”勤勉工作的精神風(fēng)貌。習(xí)近平崇敬勞模也熱愛勞動(dòng)，不到16 歲就到陜北農(nóng)村插隊(duì)，拉煤、打壩、種地、挑糞等農(nóng)活持續(xù)干了7 年。

（2）雷鋒的勞動(dòng)觀。學(xué)雷鋒，做好事，助人為樂，這些我們耳熟能詳。除此之外，雷鋒還干一行、愛一行、鉆一行，每到一個(gè)崗位都能勤學(xué)苦練，他熱愛勞動(dòng)的品質(zhì)同樣值得我們學(xué)習(xí)。

（3）女排精神。從1981 年到1986 年，勇于拼搏、頑強(qiáng)戰(zhàn)斗的中國(guó)女排創(chuàng)下了世界排球史上第一個(gè)“五連冠”，塑造了扎扎實(shí)實(shí)、勤學(xué)苦練、頑強(qiáng)拼搏、團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗、刻苦鉆研、勇攀高峰的女排精神。

（4）白衣逆行再出征。2021 年1 月5 日，河北疫情嚴(yán)重，來自全國(guó)各地的醫(yī)療救治專家陸續(xù)趕赴石家莊、邢臺(tái)等地，一些武漢保衛(wèi)戰(zhàn)中熟悉的身影又一次出現(xiàn)在了河北醫(yī)療救治一線。疫情就是命令，白衣即是戰(zhàn)袍。在河北疫情防控和治療一線，我們又看到了那些白衣執(zhí)甲、逆行出征的英雄，又一次感受到“生命至上、舉國(guó)同心、舍生忘死、尊重科學(xué)、命運(yùn)與共”的偉大抗疫精神。

（5）學(xué)習(xí)勞模精神。學(xué)習(xí)鐘南山、袁隆平、南仁東、黃大年、錢學(xué)森、張雪松等的勞模精神，激勵(lì)學(xué)生的勞動(dòng)行為。

理論教學(xué)評(píng)價(jià)根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)、參與討論情況、勞動(dòng)教育課程期末考試成績(jī)等進(jìn)行評(píng)價(jià)[7]。

3 勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)及評(píng)價(jià)

成立勞動(dòng)實(shí)踐中心，制定《學(xué)院勞動(dòng)實(shí)踐管理辦法》等，將學(xué)生參加勞動(dòng)實(shí)踐納入人才培養(yǎng)方案。完善育人主體，由輔導(dǎo)員或勞動(dòng)課教師負(fù)責(zé)勞動(dòng)實(shí)踐的安排、實(shí)施、評(píng)價(jià)等，主要開展4 種勞動(dòng)實(shí)踐，包括環(huán)境保護(hù)類勞動(dòng)、志愿服務(wù)類勞動(dòng)、專業(yè)服務(wù)類勞動(dòng)、精準(zhǔn)幫扶“學(xué)困生”等，可以是學(xué)生個(gè)人勞動(dòng)也可以是團(tuán)體勞動(dòng)。每次勞動(dòng)實(shí)踐包含動(dòng)員、實(shí)施、反思、提升4 個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過參加勞動(dòng)實(shí)踐培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境的社會(huì)公德、服務(wù)他人奉獻(xiàn)社會(huì)的職業(yè)道德、以仁心仁術(shù)為病人服務(wù)的職業(yè)信念等。學(xué)生每學(xué)期要參加不少于4 次勞動(dòng)實(shí)踐，勞動(dòng)過程要拍照或拍視頻，勞動(dòng)結(jié)果由有關(guān)部門給出評(píng)價(jià)，個(gè)人寫出勞動(dòng)總結(jié)及反思交給教師或上傳到指定的教學(xué)平臺(tái)[8]。

3.1 勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)形式

3.1.1 勞動(dòng)教育從日常生活做起 學(xué)生在日常生活中要主動(dòng)承擔(dān)一定的勞動(dòng)[9]。例如，校園公共衛(wèi)生以及班級(jí)教室衛(wèi)生、宿舍衛(wèi)生、餐廳衛(wèi)生自己打掃，讓日常勞動(dòng)成為學(xué)習(xí)生活的一部分，通過日常勞動(dòng)培養(yǎng)自主生活能力及良好的衛(wèi)生習(xí)慣，這也是學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的必然途徑。

3.1.2 環(huán)境保護(hù)類勞動(dòng) 開展勞動(dòng)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生正確勞動(dòng)價(jià)值觀和良好勞動(dòng)品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)中形成低碳意識(shí)、環(huán)保意識(shí)，推行垃圾不落地、節(jié)水節(jié)能、廢舊物資回收利用、校園垃圾分類資源化利用等低碳行動(dòng)，開展餐飲“光盤行動(dòng)”的實(shí)踐及演講活動(dòng)，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣[10]。環(huán)境保護(hù)類勞動(dòng)還可以是創(chuàng)建文明校園、垃圾分類宣傳、節(jié)約用水用電宣傳、節(jié)約糧食宣傳、校園綠化、圖書館服務(wù)、餐廳秩序維持、校園禁煙巡查、環(huán)保服裝制作、安全與急救培訓(xùn)、編結(jié)和扎染藝術(shù)學(xué)習(xí)、影音制作、學(xué)院微信編輯、升降國(guó)旗等，以在有關(guān)活動(dòng)中取得的成績(jī)或獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.1.3 志愿服務(wù)類勞動(dòng) 學(xué)院組織校園文明創(chuàng)建、無償獻(xiàn)血、急救知識(shí)進(jìn)基層、“三下鄉(xiāng)”、急救中心應(yīng)急救援演練、護(hù)士職業(yè)人生規(guī)劃等活動(dòng)，舉辦愛國(guó)愛校、國(guó)防法制、文明禮儀、英模人物、消防安全、防電信詐騙等專題講座，開展支教支醫(yī)等社會(huì)實(shí)踐志愿服務(wù)主題宣講活動(dòng)、勞動(dòng)實(shí)踐主題團(tuán)課以及“4·15”國(guó)家安全教育日、“12·4”國(guó)家憲法日、“憲法宣傳周”法制宣傳等活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)到農(nóng)村和基層接受教育、增長(zhǎng)才干。每年舉辦一次義賣或捐贈(zèng)活動(dòng)，通過義賣、捐資助學(xué)、扶危濟(jì)困培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約意識(shí)，倡導(dǎo)低碳生活。以在有關(guān)活動(dòng)中取得的成績(jī)或獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.1.4 專業(yè)服務(wù)類勞動(dòng) 專業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐是指以專業(yè)知識(shí)和技能來支撐相關(guān)活動(dòng)的開展，結(jié)合各學(xué)院專業(yè)特點(diǎn)把所學(xué)專業(yè)知識(shí)、技能與勞動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合，真正做到專業(yè)與實(shí)踐相融合。針對(duì)不同專業(yè)方向，將勞動(dòng)教育深度融入專業(yè)核心課程，通過教師講解、學(xué)習(xí)慕課等形式，打造以馬克思主義勞動(dòng)觀及新時(shí)代勞動(dòng)觀為核心內(nèi)容、包含課程思政教學(xué)要點(diǎn)、符合醫(yī)學(xué)生特點(diǎn)的勞動(dòng)理論課堂，形成線上＋線下、“勞動(dòng)理論＋勞動(dòng)實(shí)踐＋勞育思政＋醫(yī)專勞育＋創(chuàng)新勞育”的立體化教學(xué)體系，構(gòu)建具有鮮明醫(yī)學(xué)特色的勞動(dòng)教育體系，實(shí)現(xiàn)多途徑多形式開展勞動(dòng)教育。我院勞動(dòng)實(shí)踐中心積極聯(lián)系成立校內(nèi)外勞動(dòng)教育基地：在校內(nèi)，師生一起種植藥用植物、炮制中藥材；在校外，實(shí)習(xí)單位為學(xué)生定期提供勞動(dòng)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐項(xiàng)目。學(xué)生在校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地實(shí)踐過程中有效提升了勞動(dòng)技能。例如，參加護(hù)理技能大賽、醫(yī)院見習(xí)實(shí)習(xí)、暑期科技文化衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐、支教支醫(yī)志愿服務(wù)、“懸壺濟(jì)世”公益行活動(dòng)、社區(qū)義診活動(dòng)、“5·12”國(guó)際護(hù)士節(jié)文藝演出、護(hù)理禮儀大賽、“太極拳”比賽、“到一線·肩并肩·戰(zhàn)疫情”專項(xiàng)行動(dòng)、醫(yī)護(hù)技能下基層活動(dòng)、為社區(qū)老人義診[11]、醫(yī)療衛(wèi)生知識(shí)宣傳、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、護(hù)理專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽、護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試、科學(xué)研究、發(fā)明創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等活動(dòng)，以在有關(guān)活動(dòng)中取得的成績(jī)或獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

我院將勞動(dòng)教育與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生“樂學(xué)善學(xué)、學(xué)以致用”的醫(yī)德匠心。例如在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，我院推行了“三定”標(biāo)準(zhǔn)，即物品擺放“定位置”、操作環(huán)節(jié)“定流程”、衛(wèi)生打掃“定標(biāo)準(zhǔn)”，于細(xì)節(jié)處滲透工匠精神。經(jīng)過持之以恒的勞動(dòng)實(shí)踐，學(xué)生將勞動(dòng)觀念內(nèi)化于心、外化于行。

3.1.5 精準(zhǔn)幫扶“學(xué)困生”“學(xué)困生”即學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，使他們?cè)诎嗉?jí)學(xué)習(xí)中不掉隊(duì)。以被幫扶者學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績(jī)提高情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.2 以比賽促勞動(dòng)

學(xué)?？梢悦磕昱e行勞動(dòng)實(shí)踐技能大賽，旨在落實(shí)“做中學(xué)、學(xué)中做”的“大思政”實(shí)踐教育體系，檢驗(yàn)學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐成果，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、環(huán)保意識(shí)、服務(wù)社會(huì)的能力，使學(xué)生在勞動(dòng)中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中成長(zhǎng)。開展“勞動(dòng)實(shí)踐月”系列活動(dòng)，如以勞動(dòng)為主題的趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、相聲小品大賽（寓勞于樂）、勞動(dòng)實(shí)踐征文大賽（寓勞于文）、勞動(dòng)實(shí)踐海報(bào)設(shè)計(jì)大賽和手工藝品制作大賽（寓勞于美）等一系列活動(dòng)，在有趣的勞動(dòng)和創(chuàng)作中豐富校園文化生活，提高勞動(dòng)能力，培養(yǎng)學(xué)生愛勞動(dòng)、懂奉獻(xiàn)、知感恩的品質(zhì)。

3.3 評(píng)選勞動(dòng)實(shí)踐先進(jìn)個(gè)人和集體

學(xué)期末評(píng)選勞動(dòng)實(shí)踐標(biāo)兵、勞動(dòng)實(shí)踐先進(jìn)個(gè)人、勞動(dòng)實(shí)踐優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)、勞動(dòng)實(shí)踐優(yōu)秀學(xué)生干部、勞動(dòng)實(shí)踐先進(jìn)班集體等，獲獎(jiǎng)的個(gè)人或集體在勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)上都有所體現(xiàn)。通過這些措施進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與勞動(dòng)服務(wù)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)勞動(dòng)教育的效果。學(xué)生每參加一次勞動(dòng)實(shí)踐，就是在接受一次勞動(dòng)教育的洗禮。

3.4 做好勞動(dòng)實(shí)踐反思及勞動(dòng)實(shí)踐成長(zhǎng)記錄

教師要指導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)記錄勞動(dòng)過程，包括勞動(dòng)的內(nèi)容、形式、日期、持續(xù)時(shí)間、強(qiáng)度、本人在勞動(dòng)中所承擔(dān)的任務(wù)、勞動(dòng)取得的成果等，及時(shí)填寫勞動(dòng)記錄單，并收集相關(guān)證明材料，如勞動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)照片、視頻、研究報(bào)告、勞動(dòng)成果證明、實(shí)踐單位證明等。勞動(dòng)記錄和勞動(dòng)材料要真實(shí)有效、有據(jù)可查，作為勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)的依據(jù)。學(xué)期末教師要依據(jù)學(xué)生勞動(dòng)教育檔案和勞動(dòng)教育平臺(tái)有關(guān)數(shù)據(jù)，結(jié)合平時(shí)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)態(tài)度和勞動(dòng)成果的考察，對(duì)學(xué)生在勞動(dòng)過程中表現(xiàn)出的綜合素養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)分析，給出評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)，加強(qiáng)勞動(dòng)技能訓(xùn)練，明確努力的方向。結(jié)合我院實(shí)際情況，研究制定學(xué)生勞動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)辦法，對(duì)學(xué)生勞動(dòng)教育課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，認(rèn)定學(xué)分。

在勞動(dòng)教育初始階段要注重勞動(dòng)理論知識(shí)的掌握情況，在勞動(dòng)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的雙向耦合，促進(jìn)理論認(rèn)知和實(shí)踐能力的同步提升。這種提升有助于學(xué)生對(duì)勞動(dòng)實(shí)踐進(jìn)行思考和審視，從而促進(jìn)健全人格的塑造和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行，在潛移默化中使勞動(dòng)實(shí)踐成為價(jià)值觀培育的有效載體。

4 建立勞動(dòng)實(shí)踐信息化管理平臺(tái)，提升信息化教學(xué)水平

勞動(dòng)實(shí)踐中心建立勞動(dòng)實(shí)踐信息管理平臺(tái)[12]，具備勞動(dòng)實(shí)踐崗位選擇系統(tǒng)、專業(yè)類勞動(dòng)/社團(tuán)勞動(dòng)實(shí)踐/志愿服務(wù)類實(shí)踐項(xiàng)目申報(bào)系統(tǒng)、學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐檔案系統(tǒng)、勞動(dòng)實(shí)踐考核系統(tǒng)等，可以對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)與評(píng)估。學(xué)生可以登錄該平臺(tái)自主申報(bào)參加校內(nèi)外勞動(dòng)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)、志愿類活動(dòng)、專業(yè)服務(wù)類勞動(dòng)，勞動(dòng)結(jié)束上傳有關(guān)活動(dòng)資料，包括文字、圖片、視頻、勞動(dòng)體會(huì)總結(jié)等。輔導(dǎo)員或管理人員對(duì)上傳的資料進(jìn)行審核確認(rèn)，然后給予評(píng)價(jià)，學(xué)期末自動(dòng)生成學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐檔案。平臺(tái)還設(shè)有勞動(dòng)實(shí)踐標(biāo)兵事跡宣傳、優(yōu)秀校友工作勞動(dòng)風(fēng)采展示、優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目展示等欄目，通過宣傳進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性。

要構(gòu)建適應(yīng)新時(shí)代要求的勞動(dòng)教育體系，以實(shí)現(xiàn)讓每一個(gè)學(xué)生都能增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)、獲得勞動(dòng)體驗(yàn)、掌握勞動(dòng)本領(lǐng)、創(chuàng)造勞動(dòng)價(jià)值、享受勞動(dòng)成果的勞動(dòng)教育目標(biāo)[5]。要給高職學(xué)生上好勞動(dòng)教育課，把他們培養(yǎng)成新時(shí)代的優(yōu)秀勞動(dòng)者，使勞動(dòng)成為學(xué)生的一種需求而不僅僅是一種謀生的手段，讓高職學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐以及未來的工作生活中做到“手中有活、眼中有光、腳下有勁、心里有愛、靈魂有趣”。