張錦良 _ 北京市第二中學(xué)

為貫徹落實中央精神，實現(xiàn)學(xué)?！叭姘l(fā)展、個性發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展”的育人目標(biāo)，我們通過實踐活動和勞動課程的結(jié)合，幫助學(xué)生具備基本的勞動生活技能，端正勞動態(tài)度，樹立勞動榮譽(yù)感，尊重勞動成果，涵養(yǎng)服務(wù)他人、服務(wù)社會的情懷。通過勞動教育，實現(xiàn)以勞育德啟智、以勞健體尚美，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教育境界。

高中通用技術(shù)課程是以學(xué)生的親手操作、親歷情境、親身體驗為基礎(chǔ)，注重“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，強(qiáng)調(diào)通過設(shè)計、制作和試驗等活動獲得技術(shù)實踐體驗，立足于實踐的一門課程。

勞動教育課程與通用技術(shù)課程融合具有先天的優(yōu)勢。根據(jù)學(xué)生的分類發(fā)展方向，進(jìn)行課程規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合的課程。例如，人文學(xué)科方向，偏向于技術(shù)與生活、技術(shù)與藝術(shù)，體現(xiàn)勞動教育獨特的育人價值；理工學(xué)科方向，偏向于技術(shù)與工程、技術(shù)與創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生參與完整的實踐過程，使學(xué)生體驗技術(shù)專業(yè)的研究方法、學(xué)科內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、規(guī)范意識、效率觀念和創(chuàng)新精神。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，從實際出發(fā)，開發(fā)勞動教育資源，開拓勞動教育的內(nèi)容和途徑，促進(jìn)勞動教育與通用技術(shù)課程相融通。

課程內(nèi)容以實際的技術(shù)勞動活動項目為載體，讓學(xué)生參與技術(shù)活動全過程，動手操作和動腦設(shè)計相結(jié)合，使學(xué)生在實際體驗和實踐探究過程中形成初步的技術(shù)能力、技術(shù)思維方式和意識，并在這個基礎(chǔ)上最終發(fā)展技術(shù)實踐能力?；顒禹椖康膬?nèi)容選擇注重具有“通性、通法和通則”的基礎(chǔ)技術(shù)和有關(guān)知識，并且強(qiáng)調(diào)接近學(xué)生日常生活、傳統(tǒng)工業(yè)生產(chǎn)和現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的實際應(yīng)用，使學(xué)生正確理解傳統(tǒng)技術(shù)和現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展關(guān)系。在實踐過程中，體會勞動創(chuàng)造美好生活，培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動精神，具備滿足生存發(fā)展需要的基本勞動能力，形成良好的勞動習(xí)慣。

在活動過程中，學(xué)生們通過討論、分工、研究等形式加強(qiáng)溝通、交流與合作。在活動完成后，學(xué)生們可以通過活動作品介紹、交流表現(xiàn)、自我評估、相互評價等方式形成良好的溝通氛圍，養(yǎng)成樂于交流、善于合作的團(tuán)隊意識，以及善于聆聽他人意見的合作品質(zhì)和不斷進(jìn)取的創(chuàng)新精神。

在勞動實踐教學(xué)過程中，學(xué)校有眾多與勞動技術(shù)相關(guān)的專業(yè)教室，如未來工程師實驗室、機(jī)器人工作室、金工木工教室、廚藝家政教室、服裝設(shè)計教室、農(nóng)業(yè)種植大棚等10余個實驗室，為勞動教育順利進(jìn)行提供硬件支持。

通用技術(shù)課程為勞動教育提供了平臺，勞動教育為通用技術(shù)課程提供思想教育指導(dǎo)，勞動教育離不開實踐動手過程，而我們的課程更需要正確的教育指導(dǎo)方向。我們可以通過合理的課程內(nèi)容構(gòu)建，有目的、有計劃地組織學(xué)生參加日常生活、生產(chǎn)勞動，讓學(xué)生動手實踐，出力流汗，接受鍛煉，實現(xiàn)知行合一，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，達(dá)到勞動教育的目的?！?/p>