陸絲雨

（韓瑞大學，韓國 瑞山 356824）

1 設計色彩課程簡介

設計色彩是一門視覺傳達專業(yè)本科一年級學生的專業(yè)基礎課。本門課主要學習的主要內(nèi)容有色彩的構成要素、色調(diào)、色彩心理、形與色彩、色彩的質感、色彩的多維變化以及印刷與數(shù)碼設計的色彩。訓練學生在繪畫和設計中、畫面色調(diào)的調(diào)控、注重色彩的相互關系的運用，畫面中通過設計提升畫面的整體性表達，強調(diào)藝術的與設計的色彩結合。在色彩訓練過程中，從側重直覺的、主觀的、感受的色彩建立，進而引申到理性的、抽象的。理論與實踐學習、啟發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的起步，熟悉藝術設計的要素與技法，培養(yǎng)學生的感知和創(chuàng)新能力。使初學視覺傳達設計的學生把握住專業(yè)的學習方向，以利于今后更好地學習和從事設計學習和研究。

設計色彩的學習板塊分別是初識色彩、感知色彩、體驗色彩和應用色彩。初識色彩主要學習色彩的由來、分類、屬性及其基本理論；感知色彩主要學習色彩的性格、情感表現(xiàn)以及心理、生理效應；體驗色彩主要通過色彩的對比與調(diào)和來學習色彩的搭配；應用色彩主要學習色彩在藝術設計學科中的實際運用。在設計中顏色作為一座橋梁，將色彩和職業(yè)規(guī)劃相聯(lián)系，為今后“有目的”的職業(yè)規(guī)劃提供了一種新思路。在了解色彩概念、科學原理及心理學作用的基礎上，學會收集、歸納和重構色彩素材，學會理性地分析、歸納和評價色彩關系，并學會使用色彩的常用手法。課程將運用OBE的教學思想，培養(yǎng)學生“功能性—顏色—設計”的專業(yè)化思考；指導大學生建立具有中國特點的正確的設計學價值觀，從整體上提高學生對美的感知、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的綜合素質。運用色彩聯(lián)想來激發(fā)對設計作品的表達，學會科學分析色彩，感知色彩和組織色彩，具備完成設計作品的基本能力。

2 課程思政背景下設計色彩課程的思政教學重要意義

有些高校存在對專業(yè)課重點關注，忽略了學生的三觀及德育的培養(yǎng)。在如何扭轉專業(yè)課程教學重智輕德現(xiàn)象，是高校教育需要不斷思考和實踐的。通過這些現(xiàn)象在專業(yè)技能知識教授的過程中，可加強大學生思想政治教育，引導學生樹立正確的三觀、發(fā)揮主觀能動性，也有助于將課堂主渠道功能發(fā)揮最大化，具有其他教育方式不可替代的優(yōu)勢[1]。

設計色彩課程教學目的改革在于引導學生要掌握色彩設計的基本理論，還能夠將理論和實踐結合并合理運用。在學習色彩設計課程的過程中把所學技能運用到自身的設計當中，完成理論到實踐的轉化并能很好地服務于社會。本課程將運用微課、競賽等多種信息化手段，提升學生學習積極性。通過分組教學，提高小組互評成績占比，加強組內(nèi)互相監(jiān)督；通過過程性考核分析，提高學生學習主動性。在實際上課過程中部分學生學習目的性不強，方向把握不準，理論與實踐結合不緊密但由于現(xiàn)場教學使學生對項目直觀感受強烈，學生們對新的課堂形式充滿新鮮感與興趣，但對理論知識的學習缺乏耐心，理論知識與展廳實境難以形成有效互聯(lián)。將智慧黨建活動中心平活動圖和宣傳圖放在課前學習中，使學生在進入展廳現(xiàn)場分析時能夠有章可循，學習目的性更強，學習更有效果。在實際的觀察中了解不同材質的質感，在學習中需對每種材料的質地進行了解并用色彩來呈現(xiàn)，要對色彩有深層的認識，逐步向更高的目標努力。根據(jù)專業(yè)教學安排，在課程中學生掌握色彩設計的理論知識和實踐訓練，以實際設計項目為實踐案例讓學生在以后工作時更能了解當下社會需求，能更好地進行設計創(chuàng)作。在課程中鍛煉學生了解顏色，并使用顏色，學習運用所學的藝術特點進行推理和剖析，著重于提高文化自信和專業(yè)自信，增強對藝術美感、元素美感和文化美感的綜合訓練，建立起對藝術和創(chuàng)作的正確認識。加強對色彩作品的文化內(nèi)涵的深度發(fā)掘與剖析，充分利用自身的特長，使同學們更好地了解中華優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，并進一步繼承、發(fā)揚和創(chuàng)新。色彩設計在行業(yè)工作中發(fā)揮著重要作用，幾乎每個設計都離不開色彩的運用，例如色彩運用在平面設計、廣告設計、產(chǎn)業(yè)設計、影視動畫設計等各個領域都運用了顏色來呈現(xiàn)視覺效果，引導學生在色彩設計課程學習中不斷提高自己的審美，能夠融會貫通將學到的理論知識與實際應用緊密結合，從而解決現(xiàn)實生活中的實際問題。使學生認識對中西對顏色的辯證思維，讓他們在面對中國傳統(tǒng)文化的同時，也可以更好地理解和欣賞中國傳統(tǒng)的“文化自信”，增強他們的世界觀和人生觀，將他們引導成“有理想、有責任”的當代年輕人?；趯ξ幕瘍r值觀的塑造和美學經(jīng)驗的建構，對這一課程進行了思政課程的教學改革。使思政內(nèi)容與專業(yè)知識自然融合達到傳道授業(yè)解惑的效果。

3 課程思政背景下設計色彩課程的教學策略研究

3.1 確立“愛國主義”育人目標

在實際教學過程中系統(tǒng)化落實機制，把社會主義核心價值觀融入高校課程教學的全過程。首先，在課程目標上，堅持“五育并舉”[2]。從設計色彩課程的教學目標出發(fā)，并將“愛國主義”的思想和宗旨貫徹到美好生活和美麗的自然之中，不斷發(fā)現(xiàn)、體驗和探索身邊的美好事物，并善于觀察生活、記錄生活、善于收集材料的設計師基本素質，將職業(yè)道德、素質滲透到課程教學中，培育出“有情懷”的設計者。在教學內(nèi)容設置上需要秉承因材施教的理念，可以根據(jù)專業(yè)特點及學生學情來確定教學內(nèi)容。對于視覺傳達設計專業(yè)的學生來講，教學內(nèi)容要強調(diào)對色彩性質和組合規(guī)律的把握。為了將生活中的色彩更好地運用到教學中，可引入量化分析，從色立體模型中研究色彩和人的生理和心理之間的聯(lián)系，感受不同色彩帶給人心理的變化與不同。通過對色彩個性的教學可培養(yǎng)學生對色彩的敏銳感知能力并獲得豐富的感性認識，從而提高自身能力能很好地運用在創(chuàng)作中。教學內(nèi)容要與時俱進，引入流行色元素，研究流行色以及產(chǎn)生流行色的文化思潮和社會大背景，可以培養(yǎng)學生的設計靈感，把握傳統(tǒng)五色觀和流行色的魅力，使基礎理論與實際結合得更加緊密。

3.2 培育學生的創(chuàng)作思維

把國家的四季如春、人文景觀、優(yōu)秀的教育實例等結合在一起，使學生學會留意觀察日常生活中。例如：看到的動人情景能夠運用所學記錄美好，培養(yǎng)學生熱愛生活和發(fā)掘興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)作激情，勇于創(chuàng)新的精神，樹立學生愛我中華、強我國家的理想，培育出一批富有責任心和愛心的設計師。在中外文化和藝術的碰撞中，我們可以通過不斷的學習和研究，了解中外設計的歷史，思考自己未來的設計方向，從中不斷汲取和創(chuàng)新摸索自己的設計風格。當前，我們正從中國的設計到中國的生產(chǎn)，要做到這一點，還不能一蹴而就，必須要有一個長期的累積和創(chuàng)新的過程。在教學過程中，應注重培養(yǎng)學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重視，以多種方式展示中華文化旺盛的活力，讓學生了解到中國的歷史人文，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛和對專業(yè)的忠誠。從這個意義上講，設計與培養(yǎng)學生的民族精神息息相關也為后面設計積累和運用民族元素打下基礎。在中國文化中家庭情感是我國民族傳統(tǒng)的重要內(nèi)容之一，它對當代大學生的心理健康具有重要的指導意義。在學校生活中開展特色活動，增強學生凝聚力，讓每位學生有類似家庭的歸屬感。引導大學生要胸懷祖國，以國家為本，以愛國為本?，F(xiàn)在的設計很多融入了中國元素，中國的設計更為廣泛地被觀眾所了解?！皣薄痹谖覈难杆籴绕穑o我國的設計界帶來了一個全新的思考和機遇。因此，在設計教育中，應順應時代發(fā)展趨勢，展現(xiàn)設計的傳播功能，充分反映出新時期的特色。在時代的大背景下老師們應該意識到教學方式與教學理念需結合實事，所教能及時更新，不斷學習，教學相長。在這股熱潮的推動下，中國的傳統(tǒng)文化正在蓬勃發(fā)展，豐富了老師和學生的創(chuàng)作思維。

3.3 調(diào)優(yōu)化教學方法

本課程采用“混合式教學+講授+經(jīng)驗”的教學方式，引導學生親身探索美麗的根源，產(chǎn)生美的共鳴，把課堂上的理論知識和課外的反思（思政目的）結合起來，使他們養(yǎng)成了理論聯(lián)系實踐，細心觀察，隨時記錄的良好的設計行為（教學目的）使個人美學和一般美學相統(tǒng)一，在教學過程中通過分組學習和實踐加強團隊協(xié)作精神，盡力培育高素質和創(chuàng)作中嚴謹?shù)脑O計人員。

設計色彩課程將“以賽促教、以賽促學”作為的教學模式的探索。為了了解到更多行業(yè)的發(fā)展形勢，把理論講授、臨摹訓練、創(chuàng)作寫生練習、經(jīng)典名作分析評價相結合的直觀性綜合教學方法進行教學和專業(yè)類的設計競賽放入教學內(nèi)容中，以實際項目激發(fā)學生運用所學技能進行學習和實踐，幫助學生更好地了解當下的設計要求。在備賽過程中探索新的教學思路和教學方法，根據(jù)學生的作品效果來分析總結，加強學生的技能實踐的熟練程度和學習成果，促進師生之間、院校之間的交流，教學相長從而提高教學質量。安排學生需要自主完成的預習、復習、作業(yè)、訓練、調(diào)查、資料查閱、實踐等任務，以及通過傳授、滲透、指導、訓練向學生傳遞的學習方法。要求根據(jù)各學科的特點來確定，體現(xiàn)自主性、探究性、合作性的特點

3.4 加強對設計人員的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)

加強對設計者的責任心與使命感，運用“創(chuàng)意+生命”的方法。在倡導個性、追求個性的今天，引導學生在成為設計師的路上要仔細考慮自己的職責和規(guī)劃，雖然在設計的過程中會經(jīng)歷一個模仿自然、模仿經(jīng)典案例的過程，但最終必將回歸到自我創(chuàng)新、回歸到為人服務的設計道路。華夏的歷史悠久，留下的許多經(jīng)典案例、獨特的思想、獨特的文化，都在我們的血液里生根發(fā)芽，所以，我們的老師不僅要傳授專業(yè)的課程，還要加強對設計者的責任和使命感，讓他們成為一名合格的設計師。通過課程思政的學習，能強化學生正確的世界觀、人生觀和價值觀的樹立，增強學生不斷提高自身修養(yǎng)的能動性。

3.5 開辟第二課堂

在實踐中帶領學生們走進博物館、美術館、當?shù)靥厣幕^，進行藝術和設計“面對面”的接觸，與藝術家們進行一次親密的接觸，了解中國傳統(tǒng)的文化和藝術品的精華，增強對古人和當代藝術工作者的工匠精神、創(chuàng)新意識的了解等。教師自主開發(fā)或利用的在線課、視頻課、共享課、案例庫、項目庫、圖書等教學資源提供給學生學習，把積極的主流價值觀念傳達到學生身上，把科學教育和學科教育有機地聯(lián)系起來，把設計者的使命感和設計價值有機地聯(lián)系起來，在不知不覺中達到知行合一、內(nèi)化于心、外化于行的育人效應。

4 不斷實踐探索，保持終身學習的態(tài)度，加強自身道德品質修養(yǎng)

習總書記曾說，培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，關鍵是要靠老師，需要建立好的師資隊伍，就必須要有良好的師德。就個體來說，要提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，就要從對自身的認識入手?？梢宰尷蠋煏r刻注意自己的言行舉止，以及對學生和教學的影響。不斷地對自己進行反省，自我總結。加強自身道德品質修養(yǎng)。通過不斷自我優(yōu)化，老師們能按照老師的行為準則來約束自己的言行，不斷地檢討自身存在的問題，不斷地維護優(yōu)良的品德，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)[3]。能夠增強我們師資隊伍的力量，培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

關心和指導學生的人生態(tài)度可以有利于學生身心健康成長。青年教師要以學生為中心，以學生為本，努力為每個學生提供幫助，在學習和生活、心理等方面，作為學生的指導者，注重學生的學習、生活、心理狀況，提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)，使學生養(yǎng)成良好的品德素養(yǎng)，成為學生的良師益友，使學生成為社會所需的人才。

5 結論

設計色彩是一門面向視覺傳達專業(yè)的基礎課程，旨在加強學生從理論學習到實際操作技巧的轉變，并在課程實施中進行了教學方式的改革與革新。應加強對設計者的設計色彩研究的研究。主要以“案例分析”，指導同學進行“活學活用”。加強對學生實際操作技巧的練習。引導學生樹立愛國主義精神，樹立文化自信，樹立生態(tài)文明，樹立社會主義核心價值觀。課程思政應當避免一成不變的范式，避免刻意僵化的死記硬背。通過對中國文化的深刻發(fā)掘與整理，將歷史、民族、地域、特色的文化因素融合到自己的創(chuàng)作之中。堅持“從理論到實踐，到實際操作”的轉變，對新時期的課程進行了總結和提高。激發(fā)學生的熱情，增強未來設計者在中國的民族精神和信心，實現(xiàn)“課程的思考”和“OBE”教育的目的。