蒲啟茂

（貴州省甕安第二中學(xué)，貴州 甕安 550400）

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)不注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要意義，只關(guān)注化學(xué)課本的內(nèi)容，隨著新課程改革的出臺(tái)，要求學(xué)生要在化學(xué)學(xué)習(xí)中自主實(shí)踐，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)需要學(xué)生將動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，需要教師做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，為學(xué)生提供一個(gè)自我展示的平臺(tái)。新課改改革要求教師在化學(xué)學(xué)科的教學(xué)上發(fā)揮好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，最大程度的改善化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題，促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。教師要完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)的不足，解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，厘清新課程改革的要求，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的參與度，促使化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程有效開展。

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所存在的問題

（一）基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善

化學(xué)課程的教學(xué)需要理論與實(shí)踐結(jié)合下完成，傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)只注重對(duì)化學(xué)課本知識(shí)的教學(xué)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視。其次，學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善，化學(xué)教學(xué)中所需要的化學(xué)藥品有所缺乏，不利于化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的進(jìn)行，設(shè)施不足使得學(xué)生的化學(xué)課堂參與度不高，有些學(xué)生就因?yàn)榇祟愒驅(qū)瘜W(xué)課堂產(chǎn)生厭惡心理，不愿意接觸化學(xué)知識(shí)，對(duì)化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了不良的影響。在貧困偏遠(yuǎn)的地區(qū)，只有化學(xué)課本知識(shí)，但化學(xué)課本知識(shí)具有一定的專業(yè)性，比較抽象，學(xué)生不易于理解，化學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)缺乏，導(dǎo)致化學(xué)學(xué)科無法正常進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生了一定的阻礙作用，教師在講解化學(xué)知識(shí)時(shí)只是照搬照抄，關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校與教師的重視不夠，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)室有不部分學(xué)生操作不上設(shè)施，影響了對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（二）教師沒有正確引導(dǎo)

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程沒有正確的指導(dǎo)，在學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)沒有掌握透徹時(shí)，教師忽略對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)重難點(diǎn)的講解，同時(shí)教師過于關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，忽視學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程。教師重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的化學(xué)成績，認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)不重要，沒有必要浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，不如將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間交給學(xué)生來做化學(xué)題，注重理論知識(shí)的灌輸，沒有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是發(fā)展中的人，長此以往，學(xué)生形成了教師同樣的觀念，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)不重視，對(duì)學(xué)生自身的全面發(fā)展有了負(fù)面的影響?；瘜W(xué)教師為了爭取更多的時(shí)間來對(duì)學(xué)生展開“題海戰(zhàn)術(shù)”，只是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了演示，讓學(xué)生通過觀察教師的操作來學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，學(xué)生無法發(fā)散自己的思維，也無法形成完整的化學(xué)邏輯思維，由于化學(xué)學(xué)科的枯燥，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，達(dá)不到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

（三）教學(xué)方式太過傳統(tǒng)

新課程改革要求教師要改變自己的教學(xué)方式，立足于學(xué)生，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生著嚴(yán)重的消極影響，教師在傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用單一的教學(xué)模式通過口述與演示的教學(xué)方式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)不到新課標(biāo)對(duì)于化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的要求，而多樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生雖然能夠直觀的觀察到教師所演示的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，但對(duì)學(xué)生來講動(dòng)手操作才能夠加深對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師沒有考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，教師在講臺(tái)上演示實(shí)驗(yàn)過程，對(duì)于學(xué)生來言，前面的學(xué)生能夠看到教師的操作，而對(duì)于后面的學(xué)生來講，是看不到演示的效果的，最終反饋給教師的結(jié)果參差不齊，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，只記住了實(shí)驗(yàn)的節(jié)后對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程很快會(huì)忘記，而化學(xué)就是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中來感悟化學(xué)的魅力，學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程不重視，降低了化學(xué)學(xué)習(xí)的效率，不利于化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（四）教學(xué)環(huán)節(jié)不夠新穎

學(xué)生本身對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)不夠理解，就需要教師創(chuàng)設(shè)趣味的化學(xué)情境，讓學(xué)生在化學(xué)情境中主動(dòng)參與到化學(xué)情境中。教師在對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，內(nèi)容不夠新穎，無法吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)教師在對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)不夠全面，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，教師沒有正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考探究，比如在學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程產(chǎn)生疑問時(shí)，教師對(duì)其不夠重視，有的教師直接忽略。其次，在教師在進(jìn)行下一步實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師無法把握好過渡環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生的作用，生硬的直接進(jìn)行下一步實(shí)驗(yàn)操作，有的學(xué)生對(duì)之前的實(shí)驗(yàn)步驟還沒完成，之后的實(shí)驗(yàn)步驟也沒聽清，導(dǎo)致學(xué)生跟不上實(shí)驗(yàn)的腳步，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)上不夠新穎，無法吸引學(xué)生的注意力，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)不夠充足。

（五）教師管理不夠到位

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的藥品管理不當(dāng)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須要在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行，而且部分化學(xué)藥品是有毒的，如果教師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理不夠到位，可能導(dǎo)致學(xué)生亂拿化學(xué)物品。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前教師沒有計(jì)算好化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂所需要的物品數(shù)量，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中出現(xiàn)缺失，管理不當(dāng)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，還有的教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課之前沒有及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)安全隱患，對(duì)化學(xué)是嚴(yán)重的器材不定時(shí)檢查，進(jìn)行維修，學(xué)生在不知道化學(xué)器材壞的情況下進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，產(chǎn)生安全問題。教師在學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后沒有及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行殘?jiān)幚淼呐嘤?xùn)，導(dǎo)致學(xué)生用肢體接觸有毒的化學(xué)殘?jiān)?，從而產(chǎn)生一系列的安全問題，不利于學(xué)生的身心健康。為了學(xué)生的身心健康和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效進(jìn)行，學(xué)校與教師要加強(qiáng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的管理，定期檢查試驗(yàn)器材，對(duì)壞的實(shí)驗(yàn)器材上報(bào)給學(xué)校進(jìn)行更換，同時(shí)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行的過程中，及時(shí)的向?qū)W生講解注意的事項(xiàng)與實(shí)驗(yàn)之后的處理問題，在保障學(xué)生的安全的前提之下，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的有效性。

二、解決高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所存在問題的具體措施

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，完善教學(xué)方法

新課程改革要求教師能夠摒棄傳統(tǒng)死板的教育理念，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要教師創(chuàng)新教育教學(xué)模式，在研讀新課程改革的內(nèi)容之后，把握好教學(xué)方式，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新。將教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”相結(jié)合，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，可以通過信息化教學(xué)的手段吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)利用好學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性的實(shí)現(xiàn)離不開學(xué)生的參與，教師轉(zhuǎn)變教育理念，以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為主，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的合理的教育方案，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)行多樣化的課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，多創(chuàng)設(shè)一些能散學(xué)生思維的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生主動(dòng)撕靠，形成完整的化學(xué)思維，在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生能夠自主的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并努力的解決問題，通過小組合作探究的方式讓學(xué)生養(yǎng)成討論的習(xí)慣和團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，促進(jìn)今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

比如在高中化“乙酸的認(rèn)識(shí)”中，教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生日常生活中所熟知的食醋進(jìn)行教學(xué)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)的情境，學(xué)生都認(rèn)識(shí)食醋，但不知道食醋的主要成分是什么，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生分組討論，引出“食醋的主要成分是乙酸”的話題，沒在通過研究乙酸的酸性與強(qiáng)弱讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到乙酸，以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中的反應(yīng)。教師在通過食醋引導(dǎo)乙酸的知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生感受到化學(xué)與生活息息相關(guān)，教師分發(fā)實(shí)驗(yàn)用品并介紹實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，組織學(xué)生觀看研究乙酸的影像資料，讓學(xué)生跟著視頻進(jìn)行操作，同時(shí)教師在學(xué)生自主操作的同時(shí)及時(shí)的觀察學(xué)生，幫助與引導(dǎo)有困難的學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)真理。

（二）利用資源配置，激發(fā)學(xué)生興趣

化學(xué)與我們的生活有著密切的聯(lián)系，教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)要充分合理的配置資源，利用好一切相關(guān)的資源，比如說信息化教學(xué)模式，隨著信息時(shí)代的到來，新課程改革要求教師要把握好時(shí)代的方向，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用多媒體的教育教學(xué)方式，利用學(xué)生對(duì)多媒體的好奇心以及多媒體的現(xiàn)代化，提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的，教師可以通過多媒體的方式進(jìn)行導(dǎo)入、或者在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中對(duì)實(shí)驗(yàn)的步驟進(jìn)行反復(fù)播放，將抽象的不易于理解的實(shí)驗(yàn)過程通過多媒體的手段直觀的展示出來，能夠便于學(xué)生的理解，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著促進(jìn)作用，比如在“氧化鋁性質(zhì)研究”的實(shí)驗(yàn)中，教師在講解了實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)后，將實(shí)驗(yàn)用品分發(fā)給學(xué)生，教師講述實(shí)驗(yàn)過程并演示，學(xué)生了解過實(shí)驗(yàn)過程中，教師通過多媒體的技術(shù)將氧化鋁的實(shí)驗(yàn)通過視頻的形式播放出來，學(xué)生直觀的觀察氧化鋁的研究過程，并加深認(rèn)識(shí)與記憶，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而多媒體視頻可以反復(fù)播放，學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)問題可以繼續(xù)觀看視頻或者詢問教師，教師給予學(xué)生幫助讓學(xué)生完成氧化鋁的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有趣，從而對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（三）理論與實(shí)踐結(jié)合，動(dòng)手操作

實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要學(xué)生的動(dòng)手與動(dòng)腦相互結(jié)合，化學(xué)學(xué)科包含化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的就在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)中，提升化學(xué)素養(yǎng)同時(shí)綜合性發(fā)展，因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要理論與實(shí)踐相結(jié)合。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)理論的教學(xué)后，注重學(xué)生的動(dòng)手能力，一定讓學(xué)生參與到課堂的教學(xué)中來，通過自己的動(dòng)手與思考加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解并逐漸培養(yǎng)正確的創(chuàng)新意識(shí)，在遇到化學(xué)問題時(shí)，發(fā)散自己的思維，形成自己的化學(xué)思維模式，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)化學(xué)的魅力，通過自己的努力，解決化學(xué)問題，化學(xué)與生活息息相關(guān)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中解決化學(xué)問題。比如在化學(xué)實(shí)驗(yàn)“萃取碘粉中的碘”時(shí)，教師通過對(duì)碘的介紹，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中哪些物品中含有碘，經(jīng)過“碘萃取的學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中主動(dòng)地完成實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生自己完成實(shí)驗(yàn)步驟，加深了對(duì)碘萃取的辦法，在課堂教學(xué)后，學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)，試著將帶有“碘”元素的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在課堂之外對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展，如在海帶中提取“碘”等。讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中實(shí)踐以此來解決生活中的化學(xué)問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

三、開展高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

高中化學(xué)學(xué)科的開展主要目的是提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高中化學(xué)課程中包含了實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，因此開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)是必不可少的，對(duì)于高中生的發(fā)展有著促進(jìn)作用，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)候，由于理論知識(shí)的抽象與復(fù)雜，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是教師提高化學(xué)教學(xué)的有效的手段。教師在組織學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)時(shí)，能夠提高學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)的過程中感悟化學(xué)中物質(zhì)的構(gòu)成與性質(zhì)以及相互反應(yīng)的結(jié)果，明白化學(xué)的重要性，在生活中解決化學(xué)問題。學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，發(fā)散學(xué)生的思維，重要的一點(diǎn)在于部分化學(xué)物品對(duì)于學(xué)生的身體是有害的，教師在組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)要時(shí)刻注意學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)和學(xué)生講清楚，讓學(xué)生在安全的環(huán)境下進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師可以在學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和完整的化學(xué)思維，在新課程改革的要求中把握好三維的教學(xué)目標(biāo)，通過創(chuàng)新教育教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中進(jìn)行對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。教師要利用好化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂對(duì)學(xué)生的影響與作用，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中積極創(chuàng)新教育教學(xué)手段，與時(shí)俱進(jìn)，豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的效率，也提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，達(dá)到新課程改革的要求，實(shí)現(xiàn)有效的化學(xué)課堂。

四、結(jié)語

總而言之，化學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重要的意義，化學(xué)的教育教學(xué)也是不能松懈的。教師要把握好化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生發(fā)展的作用，利用好化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)化學(xué)課堂的作用，努力設(shè)計(jì)出適合學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，同時(shí)改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，以化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來輔助化學(xué)教學(xué)。讓學(xué)生能夠在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中喜歡上化學(xué)，同時(shí)提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率，教師要提高自身的化學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，在教育教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦多操作，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)上不拘泥于化學(xué)課本知識(shí)的教學(xué)與演示，發(fā)散學(xué)生的思維，從化學(xué)課堂上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)國家的教育事業(yè)的進(jìn)步。