王志強(qiáng)

（河北省邢臺市任澤區(qū)永福莊鄉(xiāng)中心學(xué)校，河北 邢臺 055150）

素質(zhì)教育隨著教育事業(yè)的發(fā)展逐步推行。在實(shí)施素質(zhì)教育的同時，廣大教育工作者也迎來更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師需要深入研究教學(xué)材料的核心以及關(guān)鍵部分，尋找課程教育的主體方向，確保學(xué)生學(xué)習(xí)效果能夠顯著提升，增加語文教學(xué)的趣味性和生動性。眾所周知，興趣是產(chǎn)生行動的前提和保障。學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)弱本就因人而異，很多學(xué)生對文字語言比較敏感，愛好文學(xué)的程度也高于普通學(xué)生，因此他們在文字語言方面表現(xiàn)出過人的天賦；部分學(xué)生對語言表示厭惡，認(rèn)為文字語言學(xué)習(xí)比較枯燥乏味，因此對語文教學(xué)的敏感性也低于他人。針對這種情況，教師要采取積極有效的處置措施，確保語文教學(xué)的精彩性和趣味程度能夠明顯上升，深度發(fā)掘課本資料當(dāng)中有價值的東西，讓學(xué)生語文學(xué)習(xí)的動力與勢頭持續(xù)高漲。

一、小學(xué)語文學(xué)習(xí)興趣干擾因素

小學(xué)語文是最貼近學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的一門課程。學(xué)生對語文學(xué)習(xí)不應(yīng)該抱有抵觸情緒。然而，從實(shí)際調(diào)查情況來看，很多學(xué)生在語言學(xué)習(xí)方面缺乏積極性、主動性，語文教學(xué)的吸引力也處在較低水平。無論從教學(xué)目標(biāo)還是教育意義來看，教師都要不留余力地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情、積極的心態(tài)。

（一）教育目標(biāo)不清楚

教學(xué)目標(biāo)是各項(xiàng)活動開展的前提，教學(xué)目標(biāo)也是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果和行為表現(xiàn)的預(yù)先構(gòu)想。然而，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，許多教師對教學(xué)目標(biāo)的重視度不夠高，不能把教學(xué)目標(biāo)當(dāng)成教學(xué)活動實(shí)施的有效指導(dǎo)。語文教學(xué)目標(biāo)不明確，就會造成與學(xué)生實(shí)際情況相差甚遠(yuǎn)。教師如果不能掌握好節(jié)奏和力度，那么語文教學(xué)就會變得枯燥乏味，學(xué)生也會失去相應(yīng)的學(xué)習(xí)動力。

（二）教學(xué)方式比較僵化

在新課程教育改革的大背景下，教師需要靈活應(yīng)用各種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動參加課堂教學(xué)活動。幫助學(xué)生掌握更多語文知識和教學(xué)內(nèi)容，同時培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和應(yīng)變能力。然而，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師普遍采用傳統(tǒng)“灌輸”式教育方式，教師處于教學(xué)活動的主要地位，學(xué)生被動接受教師的講解和傳授，學(xué)生積極性和主動性遇到明顯局限。

（三）課堂互動頻次不高

教師與學(xué)生在課堂上的交流互動必不可少。新課程教育改革強(qiáng)調(diào)，教師要以學(xué)生為主體對象，圍繞學(xué)生開展一系列教學(xué)活動，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生。盡管很多教師都意識到課堂交流與互動的主要作用，并在課堂教學(xué)當(dāng)中與同學(xué)們進(jìn)行交流討論，但實(shí)際效果卻微乎其微。比如課堂提問是一種比較常見的師生互動形式，很多教師卻沒有把握好提問的時機(jī)與場合，學(xué)生思考交流的空間少之又少，最終導(dǎo)致問題答案也石沉大海。久而久之，學(xué)生面對老師的提問就會產(chǎn)生緊張、壓抑的心理，甚至不愿意多去思考。

（四）教學(xué)設(shè)備不完善

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種新興工具都進(jìn)入我們的視野，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生很大改變，可以說科學(xué)技術(shù)為我們的生活提供了很大便利。隨著教育事業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展，很多高科技產(chǎn)品都進(jìn)入課堂之上，課堂教學(xué)也受到高科技產(chǎn)品的影響和滲透。眾所周知我國人口基數(shù)比較大，小學(xué)數(shù)量也比較多，因此在教育資源分布和經(jīng)費(fèi)投入方面很容易出現(xiàn)不均等的情況，很多學(xué)校缺乏專業(yè)的多媒體教學(xué)設(shè)施，不能適應(yīng)新時期學(xué)生的成長要求。與此同時，很多學(xué)校配備的多媒體教學(xué)工具也只是花架子，除了公開教學(xué)等場合平時基本用不到。

二、靈活運(yùn)用教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

語文與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系最為緊密，語文教學(xué)比重增加代表社會文明程度也在不斷上升。語文教學(xué)關(guān)系到社會的和諧與安定，語文教育工作越先進(jìn)，社會的文明程度就越高。隨著素質(zhì)教育的深入推行，語文教學(xué)對教師提出的要求也越來越高。在進(jìn)行語文教學(xué)時，教師要合理利用教學(xué)材料，深度發(fā)掘課本資料當(dāng)中的潛在價值。針對影響學(xué)生發(fā)展提升的綜合因素，教師要加強(qiáng)研究與探索，盡可能從不同角度和方向解決學(xué)生的實(shí)際問題，讓課堂教學(xué)更加精彩、生動。只有如此，才能徹底激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中表現(xiàn)出更多天賦。就拿《桂林山水》來說，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要注重文章的內(nèi)容與細(xì)節(jié)，系統(tǒng)詳細(xì)地呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生就能更好地了解祖國大好河山的精妙之處。同時能夠激起學(xué)生的愛國思想和奮斗情懷。在實(shí)際生活當(dāng)中，學(xué)生能夠自發(fā)產(chǎn)生愛護(hù)環(huán)境的心態(tài)。這種教學(xué)方式不但能豐富學(xué)生的認(rèn)知和視野，同時能夠突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)所產(chǎn)生的局限，把教育內(nèi)容和教育邊界不斷擴(kuò)大。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生也能體會到語文學(xué)習(xí)和日常生活之間的聯(lián)系。這樣學(xué)生眼界和思維都能得到很好的開闊。不僅如此，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情也會大幅提高，有助于學(xué)習(xí)質(zhì)量的加強(qiáng)與鞏固。

三、做好小學(xué)語文課堂的導(dǎo)入設(shè)計(jì)

（一）采用直觀式教育模式

在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師需要注重課前安排及部署，讓學(xué)生能夠自然而然地融入課堂教學(xué)，主動適應(yīng)課堂教學(xué)的節(jié)奏和韻律，引起學(xué)生的注意力和關(guān)注度，并且增強(qiáng)語文教學(xué)吸引力和趣味性。小學(xué)階段學(xué)生的思維還處在發(fā)展完善過程中，合理運(yùn)用直觀式教育模式，可以幫助學(xué)生深入了解自己所學(xué)的知識，同時主動適應(yīng)課堂節(jié)奏和步伐。不僅如此，教師還可以通過視頻、圖片、音樂等與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的方式，把不同類型的知識呈現(xiàn)給大家，提高語文教學(xué)的真實(shí)性和生動性，讓語文教學(xué)更加精彩、豐富。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生能很好地掌握課堂教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成效。比如，教師在給學(xué)生講解《秋天》這篇文章的時候，可以給他們播放一些與文章內(nèi)容有關(guān)的畫面，比如大雁、樹葉等，讓他們對秋天充滿了好奇。并且通過課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置，還能幫助學(xué)生掌握秋天的基本特質(zhì)，幫助學(xué)生形成完整的想象力和思維能力。

（二）采用懸念式教育模式

教師可以合理運(yùn)用懸念式的教育模式，當(dāng)教師采用懸念導(dǎo)入教學(xué)模式時，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。處于小學(xué)時期的學(xué)生，對周圍很多事物都具有強(qiáng)烈的好奇心。值得注意的是，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中很容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。因此教師需要合理運(yùn)用學(xué)生的心理特點(diǎn)在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置一些有針對性的問題，激發(fā)學(xué)生的探索意識和思考意志，讓學(xué)生能帶著疑問去學(xué)習(xí)，主動探索書本中的教育內(nèi)容，通過自身努力尋找問題的最終答案。在這種學(xué)習(xí)條件下，學(xué)生思維能力和處置問題的方法都會大幅提升。例如，教師在為學(xué)生講解《小蝌蚪找媽媽》這篇文章時，可以先向?qū)W生們提出有針對性的問題，比如“小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了哪些動物呢”，然后讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)行文章閱讀和剖析，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力或者興趣，讓學(xué)生能夠主動投入到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（三）采用故事式教育模式

處在小學(xué)階段的孩子各項(xiàng)能力都不太成熟，教師如果不重視教學(xué)方式的選擇，那么學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩、抵觸心理，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣也會持續(xù)下降。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師運(yùn)用“故事”形式的教育方法，可以更好地抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好。由于大多數(shù)學(xué)生都比較喜歡聽故事，因此，老師可以在課堂上提供與教材有關(guān)的故事內(nèi)容，方便在課堂教學(xué)中合理引導(dǎo)。通過對學(xué)生進(jìn)行生動有趣的講解，讓學(xué)生能夠理解故事背后的深刻含義，從而達(dá)到寓學(xué)于樂的教育效果。另外，教師要清楚的認(rèn)識到，學(xué)習(xí)并非一朝一夕的事，語文教學(xué)也是一個循序漸進(jìn)的過程。不僅如此，老師在給學(xué)生傳授新知的同時，還要對原來所學(xué)的知識內(nèi)容進(jìn)行鞏固，讓學(xué)生能夠更好地消化、掌握新的知識，從而達(dá)到“溫故知新”的目的。這樣不但能促進(jìn)學(xué)生對新知識的掌握，同時也能讓學(xué)生更加積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從根本上降低學(xué)生學(xué)習(xí)勢頭不高的可能性，推動語文教學(xué)平穩(wěn)有序發(fā)展。

四、利用信息技術(shù)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)前社會環(huán)境下，信息技術(shù)在各行業(yè)領(lǐng)域的作用價值都不可小覷，可以說信息技術(shù)的身影遍布在各個角落，小學(xué)語文教學(xué)作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中不能脫離信息技術(shù)的支持與輔助。廣大語文教師需要認(rèn)真學(xué)習(xí)信息技術(shù)的要求與規(guī)定，合理利用信息技術(shù)增強(qiáng)語文課堂的生動性和趣味程度，讓語文教學(xué)更加精彩動人。信息技術(shù)能夠把很多晦澀難懂的知識變得更加淺顯直白。就拿《游園不值》這篇文章來說，教師可以在正式上課之前錄制一些微課視頻，幫助學(xué)生了解文章的具體內(nèi)容，在正式講課過程中為學(xué)生播放春天有關(guān)的歌曲、動畫，讓學(xué)生在視覺和聽覺的雙重震撼下感受春天的美麗和生機(jī)，深入理解文章含義和思想感情，讓學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)建立濃厚的熱愛及向往。

五、小組合作形式的引進(jìn)與學(xué)生興趣培養(yǎng)

在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師可以利用小組合作的形式激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情或者學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的向往。通過小組合作學(xué)習(xí)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極參與到課堂活動的創(chuàng)建，同時可以培養(yǎng)他們的合作意識與團(tuán)隊(duì)交流精神。老師在分組的時候，要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知能力、興趣愛好和學(xué)習(xí)水平，確保各小組成員能夠優(yōu)勢互補(bǔ)，增加團(tuán)隊(duì)凝聚力和協(xié)調(diào)性。比如老師給學(xué)生講解《賣火柴的小女孩》時，可以采取團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式進(jìn)行交流與探索，盡可能向?qū)W生提問富有趣味的問題，比如：“在現(xiàn)代如果擁有一臺時光機(jī)器，你會怎么幫助她？”在這種生動有趣的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維會得到有效開發(fā)，課堂環(huán)境也會變得輕松愉快。通過合作探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以從他人的觀點(diǎn)或者意見中得到啟發(fā)，有效彌補(bǔ)自身短板和缺陷。與此同時，在整個學(xué)習(xí)過程中，教師要觀察每個學(xué)生的表情動作，及時給予他們指導(dǎo)和協(xié)助，接近合作學(xué)習(xí)尾聲時可以讓各小組派遣一名代表進(jìn)行總結(jié)陳述。

六、增進(jìn)師生感情，注重因材施教

小學(xué)生正處在身體和心理全面發(fā)展的時期，尤其是低年級的孩子比較活潑開朗，因此很容易對各種事情產(chǎn)生好奇。所以在培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣時，可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對性地提供指導(dǎo)和幫助，尤其是在課堂上要與學(xué)生進(jìn)行積極深入的交流，了解學(xué)生的身體情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而建立起一種良好的師生關(guān)系，方便教育計(jì)劃的落實(shí)與改進(jìn)。比如，在給學(xué)生們講解《小松鼠找花生米》等故事時，老師會向?qū)W生提出一些生動有趣的謎語，然后用多媒體演示相關(guān)內(nèi)容，直到學(xué)生可以找到正確答案為止。與此同時，教師要發(fā)揮引導(dǎo)帶頭作用，讓學(xué)生感受老師的和藹可親，如此一來低年級的學(xué)生便會全神貫注地聽講，閱讀文章也更加認(rèn)真，久而久之，他們就會對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。值得注意的是，詼諧幽默的文字語言可以快速吸引學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生對老師的認(rèn)同和理解也會更進(jìn)一步，久而久之，學(xué)生對語言學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生執(zhí)著與熱愛。因此，小學(xué)語文老師在備課時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)語，通過生動幽默的語言激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生注意力更加集中，學(xué)習(xí)能力和思考方式也能獲得明顯改進(jìn)，在后續(xù)語文學(xué)習(xí)當(dāng)中保持正確的心態(tài)與思想，方便教育內(nèi)容的吸收和銜接。

七、結(jié)語

綜上所述，調(diào)查研究證明小學(xué)語文教學(xué)需要從學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)能力等多個角度進(jìn)行擴(kuò)展。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要充分考慮學(xué)生的能力和興趣，同時按照學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)符合教育要求的教學(xué)方式與教育環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性。在課堂創(chuàng)建過程中，教師要運(yùn)用直觀導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法和故事導(dǎo)入法等多種形式，同時結(jié)合信息技術(shù)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的先進(jìn)模式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生的課堂參與度更高，真正成為語文學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者和踐行者，進(jìn)而為語文教學(xué)質(zhì)量提高做好鋪墊。